牛金艷 張涵

摘要：手工是幼兒非常喜歡的一項活動，在幼兒美術(shù)教育中有著不可忽視的作用。手工的靈活性訓(xùn)練能培養(yǎng)幼兒動手、動腦能力，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維能力。在動手又動腦的玩玩、做做中幼兒可以學(xué)到很多造型知識，還能開發(fā)智力，還可以形成耐心、細(xì)致的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：手工制作;幼兒;身心發(fā)展;影響

隨著社會的發(fā)展科學(xué)的進(jìn)步，越來越多的家長望子成龍的心情非常急迫?，F(xiàn)在很多的孩子都處于強(qiáng)大的壓力之下，每天的生活都被安排的滿滿的，他們原本的快樂時光變少了。這樣很不利于幼兒健康成長。手工制作不僅可以培養(yǎng)幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，還可以豐富他們的生活讓他們的童年充滿歡樂。

一、手工制作可以促進(jìn)幼兒身體發(fā)育

3-6歲幼兒肌肉的發(fā)育現(xiàn)在還處于發(fā)育不平衡階段，大肌肉群發(fā)育的早，小肌肉群發(fā)育還不完善，這個階段肌肉發(fā)育的特點為跑、跳已經(jīng)很熟練但是手的動手還很笨拙，一些比較精細(xì)的動作還不能成功完成。手工制作的能力訓(xùn)練就會在這個時期起到促迚作用。

二、手工制作可以促進(jìn)大腦發(fā)育

腦科學(xué)揭示腦左右半球有相對分工，左腦是語言逡輯的優(yōu)勢半球，主管邏輯性心理活動，如逡輯記憶、逡輯思維;右腦則是非逡輯性心理活動場所，主管情感、情緒、形象記憶、空間知覺、直覺、藝術(shù)欣賞等。左右半球在幼兒的創(chuàng)造活動中各司其職缺一不可。但長期以來幼兒教育教學(xué)過程的著眼點更多的是在邏輯記憶上而忽略了直覺、靈感、情緒學(xué)習(xí)，這使右腦的開發(fā)和左右腦的溝通顯得薄弱。手工制作便需要左右腦的同步合作溝通來完成。手工在制作過程中調(diào)動了兒童的全部感官的活動，孩子通過實際操作有了感性認(rèn)識才會激發(fā)創(chuàng)作欲望，靈感通過材料工具的選擇搭配完成原有的設(shè)計意圖從而達(dá)到完美的設(shè)計效果。

三、培養(yǎng)孩子的動手能力

幼兒心理學(xué)家認(rèn)為由于幼兒年齡小肌肉群的發(fā)育較遲手部控制能力弱協(xié)調(diào)能力差幼兒需要較長時間訓(xùn)練才能有意識地控制。而在做手工時幼兒通過抓握、捏、搓、揉、擠、穿孔、剪、撕以及完成堆砌積木拼拼圖串珠子等活動促進(jìn)小肌肉發(fā)展。通過手部運動有利于幼兒形成準(zhǔn)確、靈巧的手法，促迚手指精細(xì)度靈活度穩(wěn)定度協(xié)調(diào)度的發(fā)展從而提高動手能力。

四、促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能

對于很多低頭族的家長來說回到家除了吃飯就是看電視、玩手機(jī)，和孩子之間沒有互動，孩子則是在自己的屋子里玩玩具，各自在自己的世界里互不打擾，最后你會發(fā)現(xiàn)這時期的幼兒語言表達(dá)能力比較差，孩子不懂不人溝通，不知道該如何表達(dá)自己的觀點和看法。父母如果能陪孩子做做手工，在做手工的過程中，和孩子互動和孩子交流，讓孩子表達(dá)自己的想法。這樣的“朋友式”親子關(guān)系能提高幼兒的語言表達(dá)能力，才能為幼兒的健康成長做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

五、手工制作可促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

對幼兒迚行心理健康教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任也是家庭的社會的責(zé)任。幼兒素質(zhì)的提高首先是心理素質(zhì)的提高，因此對幼兒進(jìn)行心理健康教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人格完善的必要條件，是素質(zhì)教育的重中之首。做手工能讓孩子得到情感、意志力、個性品質(zhì)的培養(yǎng)從而達(dá)到陶冶情操、啟迠智慧、促迚身心全面發(fā)展的目的。

六、樹立自信心

孩子獨立完成一件手工作品是需要手腦齊用的，在這個過程中孩子也會遇到很多的問題，但是如果能堅持做完也是一種毅力的表現(xiàn)。無論孩子的手工制作完成品是什么樣的，都應(yīng)該給予表揚(yáng)和肯定，從而樹立孩子自信心。

七、培養(yǎng)孩子獨立性

手工制作不僅僅要靠幼兒頭腦中的想象，更重要的是還要讓幼兒把這個想象創(chuàng)造能力付諸實踐，搬到真實的生活中，用自己的手來完成這個想象的結(jié)果。對于孩子來說這是培養(yǎng)孩子獨立完成一件事物最好的辦法。從最初的設(shè)計創(chuàng)造到后期的規(guī)劃、制作都是要靠孩子親自動手一點一點來完成的。

八、手工制作促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

手工制作中，主題材料的開放性使幼兒的創(chuàng)作個性得以最大限度地發(fā)揮。他們不受行為模式的定型，不受規(guī)范習(xí)慣的束縛，只有大膽地嘗試，因此他們在手工制作中創(chuàng)意思維較其他活動更開闊，最充分地表達(dá)現(xiàn)有水平用手工制作的方法，對想象中的東西進(jìn)行創(chuàng)造，在從虛到實的過程中發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。

九、培養(yǎng)觀察力、提高注意力

孩子制作的手工通常都是一些日常的簡單的事物，如果孩子觀察仔細(xì)那么做出來的東西就會惟妙惟肖更注重細(xì)節(jié)上的變化。時間長了孩子自然養(yǎng)成注意留心身邊事物的習(xí)慣。而且能使孩子更加熱愛生活。在手工制作中關(guān)于手指屈伸的練習(xí)要求在活動中密切注意雙手的手指的運動和變化情況，需要把注意力分配到十個手指上，并隨著每個手指的運動從一個動作迅速連接到下一個動作，保證不出錯，因此通過手指屈伸的練習(xí)既可以提高一些注意力又可以提高手部精細(xì)動作的發(fā)展。

十、培養(yǎng)創(chuàng)造力

在孩子做手工制作的很多時候都是老師先提供一些事物的圖片或者造型，然后引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，再調(diào)動幼兒的制作熱情讓孩子盡情的發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造自己頭腦中的事物。這樣手工制作不僅僅鍛煉了孩子的手動能力還能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為兒童的才智反應(yīng)在他的手指尖上，只有讓孩子在操作中動手動腦多種感官參與活動才能使他們的智慧和能力得到最大提升。因此現(xiàn)實生活中父母應(yīng)該多讓孩子做做手工多與孩子一起做做手工。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美玉. 幼兒園中班手工活動中教師指導(dǎo)行為研究[D].遼寧師范大學(xué)，2020.

[2]陳思怡.幼兒手工制作活動中的教學(xué)策略研究[J].長江叢刊，2018（24）：296-297.