段小鳳 朱鋒釗 黃雪飛 張浩

摘 要：教育教學(xué)改革是“雙高”建設(shè)背景下發(fā)展中國(guó)特色、世界水平的高職教育的重要一環(huán)，對(duì)推進(jìn)高職高質(zhì)量發(fā)展具有重大意義?；诖?，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)高水平專業(yè)群中探索出“平臺(tái)課+方向課+拓展課”的課程體系，把黔東山地特色農(nóng)業(yè)思政元素融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，并構(gòu)建符合專業(yè)群特點(diǎn)的思想政治教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)促使思政內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)有效融合，從而有效地進(jìn)行教育教學(xué)改革，旨在全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)高水平專業(yè)群; 課程思政; 教學(xué)設(shè)計(jì); 課程思政

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）12-090-002

為深入貫徹落實(shí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件精神[1-3]，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)。畜牧獸醫(yī)高水平專業(yè)群立足專業(yè)特色，緊緊圍繞黔東山地區(qū)域發(fā)展需求，按照專業(yè)群發(fā)展定位和育人要求，推進(jìn)專業(yè)各類課程與思政課程同向同行的課程思政改革探索。

一、課程思政頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校黨委對(duì)“課程思政”改革工作高度重視、全力謀劃、深入推進(jìn)。由學(xué)院馬列部牽頭組建了課程思政建設(shè)專家團(tuán)隊(duì)，提供專家咨詢意見。黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院教學(xué)工作部、馬列部牽頭抓總，組織人事部、督導(dǎo)室、學(xué)工部、團(tuán)委各部門聯(lián)動(dòng)，二級(jí)學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際落實(shí)推進(jìn)，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)形成自身特色和個(gè)性。

二、專業(yè)群“課程思政”目標(biāo)定位

畜牧獸醫(yī)專業(yè)群從專業(yè)（群）的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，制定包括德育目標(biāo)在內(nèi)的專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案。根據(jù)畜牧獸醫(yī)產(chǎn)業(yè)鏈疾病防治、飼養(yǎng)管理、畜產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷和環(huán)境控制等崗位能力需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“平臺(tái)課+方向課+拓展課”的專業(yè)群課程體系（圖1），以專業(yè)群課程建設(shè)為抓手，根據(jù)人才培養(yǎng)定位，強(qiáng)化“思政”融入，結(jié)合專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”“大國(guó)三農(nóng)”情懷，吃苦耐勞的勞動(dòng)觀、樹立更好的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。注重培養(yǎng)學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷[4-5]，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才。

三、專業(yè)群模塊課“課程思政”實(shí)施路徑

（一）構(gòu)建符合專業(yè)群特點(diǎn)的思想政治教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)模式

一是構(gòu)建符合專業(yè)群特點(diǎn)的思想政治教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組建了“思政課教師+專業(yè)課教師+實(shí)踐指導(dǎo)教師”的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)有計(jì)劃地組織教師教學(xué)培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，線上線下開展教學(xué)觀摩、公開課、典型經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，定期組織教研會(huì)議等，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源在思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)中共建共享。

二是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)線上線下相結(jié)合，提高課程思政教學(xué)靈活性。開拓第二課堂，注重鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（二）實(shí)施“五結(jié)合”教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

1.將專業(yè)教育與思政教育相互結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和使命感

在課程教學(xué)中，通過(guò)對(duì)我國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展歷程和產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、前沿領(lǐng)域的介紹，將貴州省實(shí)施的三大戰(zhàn)略：大扶貧、大數(shù)據(jù)、大生態(tài)等思政元素融入課程的講授中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛國(guó)家、熱愛民族、熱愛專業(yè)，使其深切認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的引領(lǐng)中國(guó)未來(lái)現(xiàn)代畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要使命，樹立學(xué)生自豪感和自信心。

2.將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與課堂教學(xué)相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情懷

結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，積極應(yīng)對(duì)新環(huán)境、創(chuàng)新教育形式，利用當(dāng)下時(shí)事如非洲豬瘟疫情、新冠疫情等成為課堂教學(xué)的案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心專業(yè)發(fā)展，幫助他們?cè)诖髮W(xué)生生涯規(guī)劃中找到明晰的主旋律，樹立積極健康的職業(yè)觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情懷，使學(xué)生熱愛農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)業(yè)內(nèi)化于心、外化于行。

3.育訓(xùn)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育和主體意識(shí)

在課程教學(xué)過(guò)程中，開展各種實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐操作[6-7]，安排學(xué)生深入校內(nèi)基地、企業(yè)實(shí)習(xí)，形成理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在學(xué)校之外建設(shè)第二個(gè)學(xué)生認(rèn)知生產(chǎn)問(wèn)題、了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、思考產(chǎn)業(yè)與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的重要課堂，知行合一、學(xué)以致用，突出“課程思政”改革的實(shí)效性。

4.線上線下相結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和交流空間

依托MOOC線上討論區(qū)、“農(nóng)技服務(wù)”微信公眾平臺(tái)、學(xué)習(xí)通APP等途徑搭建線上溝通平臺(tái)。課前，引導(dǎo)學(xué)生依托平臺(tái)資源預(yù)習(xí);課中，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)通APP、公共教學(xué)平臺(tái)等，達(dá)到可隨時(shí)隨地開展師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的效果;課后，通過(guò)線上大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，掌握和分析學(xué)生完成課后任務(wù)的情況，教師根據(jù)情況進(jìn)行反思，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。寓教于“疫”的線上教學(xué)活動(dòng)將云端教學(xué)與思政、德育、智育教育相結(jié)合，以線上多平臺(tái)聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)確保了教學(xué)任務(wù)有效完成，在潛移默化中達(dá)成“課程思政”育人效果。

5.結(jié)合線上教學(xué)，重構(gòu)課程評(píng)價(jià)體系

“課程思政”教學(xué)效果應(yīng)該是全方位、全過(guò)程的，采用線上線下多元、多過(guò)程評(píng)價(jià)考核學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)?？己藘?nèi)容包括任務(wù)完成、技能水平與職業(yè)習(xí)慣、協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)合作能力等模塊，通過(guò)線上進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)、教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、評(píng)學(xué)評(píng)教等對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)判，構(gòu)建符合專業(yè)群特色的多元、多過(guò)程課程評(píng)價(jià)體系。

四、主要成效與思考

（一）主要成效

根據(jù)深挖“工匠精神”“大國(guó)三農(nóng)”情懷等思政育人目標(biāo)，在專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)等多方面進(jìn)行了改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了立德和樹人相統(tǒng)一、育人和育才相統(tǒng)一、引領(lǐng)和塑造相統(tǒng)一、成就和責(zé)任相統(tǒng)一的良好教學(xué)效果。一是專業(yè)群全體動(dòng)員，課程思政深入人心。專業(yè)群不斷深化專業(yè)理論教學(xué)改革，推動(dòng)一、二課堂互動(dòng)互補(bǔ)互融，思想政治教育工作的成效和水平不斷提升，思政融入課程建設(shè)、課堂革命、教材建設(shè)等工作，有效地將傳承弘揚(yáng)革命文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、思想政治教育與專業(yè)體系教育有機(jī)融合。二是系統(tǒng)建設(shè)課程思政改革落地生根。課程思政建設(shè)推動(dòng)了專業(yè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。2019年，國(guó)家教學(xué)名師顧昌華教授榮獲全國(guó)十佳教書育人楷模稱號(hào)。近三年來(lái)，專業(yè)群教師參加各類教學(xué)、技能競(jìng)賽獲國(guó)家、省市獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng);2020年，食用菌服務(wù)團(tuán)隊(duì)獲“貴州省服務(wù)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)革命優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”表彰。課程思政建設(shè)引領(lǐng)課程建設(shè)?！吨形鳙F醫(yī)結(jié)合應(yīng)用技術(shù)》《羊生產(chǎn)與綜合實(shí)訓(xùn)》《設(shè)施蔬菜生產(chǎn)技術(shù)》等3門貴州省精品在線開放課程于2019-2020年建設(shè)完成，并通過(guò)省教育廳驗(yàn)收。課程思政建設(shè)引領(lǐng)教材建設(shè)。校、行、企共同開發(fā)課程和教材，公開出版《養(yǎng)禽與禽病防治》、《設(shè)施蔬菜生產(chǎn)技術(shù)》等教材5部。

（二）優(yōu)化建議

1.建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

學(xué)院應(yīng)建立健全的課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制[8]，深化教育教學(xué)改革，將改革成效與各類考核評(píng)估結(jié)合起來(lái)。高校在教師教學(xué)成果、教材申報(bào)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘等方面，要著重考慮教師參與課程思政建設(shè)的情況。

2.加強(qiáng)思政課課題研究和成果交流

近年來(lái)，專業(yè)群教師獲國(guó)家、省市各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、哲學(xué)社科獎(jiǎng)等20余項(xiàng)。有計(jì)劃地組織廣大教師開展思政課課題研究，發(fā)表學(xué)術(shù)科研論文、開發(fā)區(qū)域特色教材、公開出版教材、申請(qǐng)專利，組織教師參加國(guó)家、省、市教師教學(xué)能力比賽，建設(shè)思政方面微課、優(yōu)質(zhì)課，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流和推廣，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提供相應(yīng)的政策、資金保障。

[基金項(xiàng)目]本文系教育部 財(cái)政部中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃中銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)高水平專業(yè)群的階段性研究成果

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