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        在體育教學(xué)中尋找體教融合的著力點(diǎn)

        2021-10-09 08:57:53榮建
        體育教學(xué) 2021年9期
        關(guān)鍵詞:著力點(diǎn)體育教學(xué)核心素養(yǎng)

        榮建

        摘? 要:在體教融合的背景下,通過教學(xué)方式的改進(jìn)、場地器材的創(chuàng)新,把“三十六計(jì)”中的三計(jì)引入體育課堂,將“瞞天過?!薄奥晼|擊西”“順手牽羊”三個(gè)典故融合,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、助推創(chuàng)新思維、誘導(dǎo)協(xié)作配合;通過傳統(tǒng)文化的引入,提升學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為及體育品德,全面落實(shí)“以體育人”等學(xué)科核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:體育教學(xué);體教融合;著力點(diǎn);核心素養(yǎng)

        中圖分類號:G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? 文章編號:1005-2410(2021)09-0045-02

        通過體教融合提升學(xué)生的核心素養(yǎng),這是新時(shí)代對學(xué)校體育做出的頂層設(shè)計(jì)。本研究認(rèn)為要在體育課堂中體現(xiàn)體教深度融合,必須將體育教學(xué)與其他學(xué)科的知識相融合,提煉出符合體育課堂教學(xué)的新手段、新方法。通過學(xué)科之間相互滲透和借鑒,筆者將中華博大精深的兵學(xué)文化結(jié)合籃球教學(xué)實(shí)踐,將“三十六計(jì)”中的“瞞天過?!薄奥晼|擊西”“順手牽羊”運(yùn)用到主教材的各環(huán)節(jié),以此豐富體育教學(xué)的過程,進(jìn)而展現(xiàn)體教融合的育人價(jià)值和意義。試圖通過傳統(tǒng)文化與體育教學(xué)的融合,形象生動地解決籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球戰(zhàn)術(shù)的興趣和積極性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與提升學(xué)科素養(yǎng)的融合。

        一、教材分析

        本次課教學(xué)設(shè)計(jì)以江蘇省教研室編寫的初中體育教師備課用書《體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)探微》以及人教版《體育與健康》教材為依據(jù),選擇籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)“傳切配合”。從體教融合所要體現(xiàn)的運(yùn)動效應(yīng)來說,這節(jié)課不僅需要身體上進(jìn)行運(yùn)動,更需要思維上進(jìn)行開拓,真正起到體教融合的化學(xué)反應(yīng)。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1.通過身體運(yùn)動、戰(zhàn)術(shù)思維分析,培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動中開動腦筋,提高大腦思維能力。

        2.通過自主學(xué)練、合作學(xué)練充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情和合作意識,發(fā)揮他們的組織能力和示范能力,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識,發(fā)展速度、力量及協(xié)調(diào)能力。

        3.將《孫子兵法》注入課中,讓學(xué)生體會學(xué)科滲透,在探究分析中提升自身素養(yǎng)(能力)。

        三、教學(xué)環(huán)節(jié)

        (一)新課導(dǎo)入

        筆者根據(jù)上課學(xué)校所處的地理位置——宿遷市外國語學(xué)校,了解到曾叱咤風(fēng)云的歷史人物——項(xiàng)羽;歷史記載他是泗水下相人,正是如今的江蘇宿遷人。通過講述他曾經(jīng)是勢不可擋的西楚霸王最后卻敗給了漢高祖劉邦自刎于烏江,導(dǎo)入課題:“這難道不是戰(zhàn)略上的失誤導(dǎo)致了戰(zhàn)術(shù)上的失敗嗎?籃球比賽中基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)的使用重不重要?”引出課題籃球基本戰(zhàn)術(shù)——傳切配合。采用歷史典故談話式導(dǎo)入課題,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為接下來的授課埋下伏筆。

        (二)熱身游戲及準(zhǔn)備活動

        1.熱身游戲:“三十六計(jì)”之“瞞天過?!?/p>

        創(chuàng)設(shè)游戲情境:將男女生分開兩片場地進(jìn)行,通過引導(dǎo)學(xué)生自主分組,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動參與游戲;提高學(xué)生對本次課的學(xué)習(xí)興趣。“瞞天過?!庇螒蛞?guī)則中要求學(xué)生利用假動作保護(hù)好自己的球,同時(shí)拍打其他同學(xué)的球。筆者主動參與游戲之中,加強(qiáng)師生互動,既活躍了課堂氣氛,又提高了學(xué)生對籃球的熟悉程度。

        2.準(zhǔn)備活動:“裁判手勢操”

        筆者剪輯了音樂《我相信》作為配音的裁判手勢操,開始4×8拍進(jìn)行踏步,前半段進(jìn)行違例中走步、回場、干擾、三秒的動作手勢學(xué)練,每個(gè)動作左右各兩個(gè)八拍;中間再次踏步4×8拍進(jìn)行調(diào)整,后半段進(jìn)行犯規(guī)中打手、推人、帶球撞人、阻擋的動作手勢學(xué)練,每個(gè)動作左右各兩個(gè)八拍;最后踏步4×8拍調(diào)整結(jié)束裁判手勢操。讓學(xué)生實(shí)踐裁判手勢動作,不僅能明確裁判規(guī)則,更能在比賽中懂得遵守裁判規(guī)則。

        (三)基本部分:學(xué)習(xí)本領(lǐng),掌握技能

        1.學(xué)習(xí)傳切配合

        創(chuàng)設(shè)技能學(xué)習(xí)情境:“三十六”計(jì)之“聲東擊西”過人。組織學(xué)生分成多組,通過喊口令、設(shè)置“假人”障礙物、摸“假人”左側(cè)氣球和切入到“地貼”區(qū)域喊口令的教學(xué)手段,突出了重點(diǎn),也突破了難點(diǎn);抓住了關(guān)鍵點(diǎn)——利用“聲東擊西”運(yùn)動情境迅速擺脫防守人,完成傳切配合。既把握住了傳球、切入的時(shí)機(jī)和位置,又加強(qiáng)了與同伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

        2.分組分層強(qiáng)化傳切配合意識

        在技能鞏固與提高環(huán)節(jié)進(jìn)行分組分層,讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇組別進(jìn)行練習(xí),分別有:固定“假人”組、消極防守組、同伴橫向移動防守組、半場比賽四個(gè)組別。每個(gè)組別根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)能力制定,這樣既能讓學(xué)生在體育課中獲得更多的成功體驗(yàn)感,也可以加強(qiáng)與同伴之間的合作交流。

        3.體能練習(xí)

        創(chuàng)設(shè)體能練習(xí)情境:“三十六計(jì)”之“順手牽羊”。組織學(xué)生面對面兩人一組,進(jìn)行俯撐來回?fù)芮?,兩人順手撥動對方滾向自己的“羊”。在練習(xí)中,筆者通過統(tǒng)一口令指揮,撥球由自主練習(xí)左右撥動開始過渡到兩人合作學(xué)練;整個(gè)練習(xí)過程中始終保持俯撐動作;完成“順手牽羊”體能練習(xí)情境。

        (四)結(jié)束部分:整理放松

        在本環(huán)節(jié)中,借助瑜伽動作編排籃球放松操,再配上舒緩的音樂,帶領(lǐng)學(xué)生在音樂節(jié)奏下一起做整理放松。讓學(xué)生在課堂中學(xué)會怎樣放松身體肌肉,懂得一些簡單的瑜伽動作以及對音樂的感悟,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉后主動放松肌肉的良好習(xí)慣。

        四、教學(xué)總結(jié)

        (一)介入點(diǎn):以傳統(tǒng)文化為“媒”

        1.“瞞天過?!奔ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣提高游戲氛圍

        在課的開始部分引入“三十六計(jì)”之“瞞天過海”,引導(dǎo)學(xué)生能集中注意力,并投入游戲中,牢牢抓住學(xué)習(xí)興趣這個(gè)“融”點(diǎn),提高課堂學(xué)習(xí)效率。采用“瞞天過?!钡挠螒?,有助于超越傳統(tǒng)的說教式,有利于改變學(xué)生被老師強(qiáng)行留在課堂上“身在曹營心在漢”的狀態(tài)。此游戲規(guī)則簡單,打破了把學(xué)生抓在手中的傳統(tǒng)做法,學(xué)生在游戲過程中開動腦筋保護(hù)自己的球,把“瞞”落到實(shí)處;再去想辦法拍打其他同學(xué)的球,極力展示“過”的能力;讓學(xué)生在享受樂趣中鍛煉身體、學(xué)習(xí)技能,起到讓學(xué)生眼前一亮、耳目一新的作用。

        2.“聲東擊西”助推創(chuàng)新思維強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)能力

        課的基本部分是教材的核心部分,要把握好傳、切路線,而學(xué)生難以掌握的、容易出錯(cuò)的就是把握好傳、切的時(shí)機(jī)和位置,“聲東擊西”計(jì)策就是解決此問題的關(guān)鍵點(diǎn)。在四個(gè)預(yù)設(shè)的教學(xué)手段思維邏輯下,依靠“聲東擊西”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),創(chuàng)新了傳統(tǒng)的示范講解模式,“聲東”假動作逼真、迅速、連貫,“擊西”突破要果斷、及時(shí)、協(xié)調(diào),不再局限于某一個(gè)動作,需要學(xué)生開動腦筋,只要能順利擺脫防守,所有的動作都是符合“聲東擊西”創(chuàng)造的運(yùn)動情境。要順利完成傳切配合,就必須要?jiǎng)?chuàng)新思維,在極短的時(shí)間內(nèi)提升思維能力。此計(jì)引入的價(jià)值就體現(xiàn)在打破了傳統(tǒng)的教授模式,必須要?jiǎng)幽X筋營造擺脫防守的方式,從而達(dá)到強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)的能力,滿足學(xué)生“改造大腦”,提升感受器官的運(yùn)作能力。

        3.“順手牽羊”誘導(dǎo)協(xié)作配合提升體能素質(zhì)

        在體能練習(xí)環(huán)節(jié),往往都是最難執(zhí)行的,學(xué)生一節(jié)課的知識與技能學(xué)習(xí)下來在心理和身體上都表現(xiàn)出疲倦狀態(tài)。傳統(tǒng)的體能練習(xí)容易加重學(xué)生的逆反心理,達(dá)不到練習(xí)效果。借“順手牽羊”循循善誘,極大地刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)。此計(jì)要求兩人之間面對面俯撐,所謂“順手”就是順著球的方向,不可用反手完成;“牽羊”也就是撥球,把球撥入對方規(guī)定區(qū)域(兩臂之間)。此計(jì)引入的意義在于積極引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作,在合作練習(xí)中提升腰腹力量和上下肢協(xié)調(diào)能力;加強(qiáng)身體的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)能力。特別是下課后,仍有兩組學(xué)生跑過來要求再練習(xí)一次,一定要老師給評出哪組完成得最好。這完全是學(xué)生“余波未平”的顯現(xiàn)。

        (二)融合點(diǎn):以學(xué)科素養(yǎng)提升為“的”

        1.運(yùn)動能力的培養(yǎng)

        運(yùn)動能力是指能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)動知識、技能,在游戲和比賽中使個(gè)人的運(yùn)動能力和成就得到承認(rèn),提升自信心與人生價(jià)值,滿足學(xué)生的尊重需要。教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維;預(yù)設(shè)多種教學(xué)手段,但又不局限學(xué)生發(fā)揮。如在擺脫傳切配合防守時(shí),學(xué)生在預(yù)設(shè)中發(fā)揮個(gè)人能力,創(chuàng)新“聲東擊西”動作情境。由淺入深、由簡單到復(fù)雜,幫助學(xué)生在思維上層層遞進(jìn),技術(shù)上環(huán)環(huán)相扣,輕松地化解了難點(diǎn)。利用分組分層練習(xí),對不同水平階段的學(xué)生都能夠讓他們獲得更多的成功喜悅感。本節(jié)課通過“三計(jì)”融合傳統(tǒng)文化和體育教學(xué),在體育教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),例如在參與學(xué)練中學(xué)生能積極控制情緒,提升投入學(xué)習(xí)動機(jī)的心理發(fā)展需求,在有競爭性的運(yùn)動情境中能積極合作、遵守競賽規(guī)則,養(yǎng)成恰當(dāng)?shù)男袨闃?biāo)準(zhǔn)。真正讓體育教學(xué)在體教融合中顯現(xiàn)獨(dú)特的育人價(jià)值和功能,使體育素養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)強(qiáng)國的基石。

        2.健康行為的養(yǎng)成

        健康行為是改善個(gè)體健康狀況,形成健康文明生活方式的關(guān)鍵,沒有健康行為,體育鍛煉就顯得毫無意義。例如:養(yǎng)成在運(yùn)動前做好熱身活動、運(yùn)動后進(jìn)行拉伸放松的行為等。本課在熱身操環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到籃球裁判規(guī)則的了解,為了加強(qiáng)學(xué)生對籃球違例和犯規(guī)的區(qū)別,采用裁判手勢操進(jìn)行示范講解。從理論上了解規(guī)則,是為了在比賽中更好地遵守比賽規(guī)則,提高比賽水平。裁判手勢操的設(shè)計(jì)新穎,配上音樂節(jié)奏鮮明,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既達(dá)到了熱身效果,又養(yǎng)成了運(yùn)動前熱身的健康行為。結(jié)束部分中,通過提前編排好的瑜伽、籃球放松操,引領(lǐng)學(xué)生一起在放松中大膽地表達(dá)自己的感受,放松全身,達(dá)到預(yù)防運(yùn)動損傷和消除運(yùn)動疲勞,為良好的健康行為養(yǎng)成起到了促進(jìn)作用。

        3.體育品德的健全

        習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時(shí)講道:“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程,而育人是本。人無德不立,育人的根本在于立德?!绷己玫捏w育品德對于促進(jìn)深度體育學(xué)習(xí)具有積極的作用,而學(xué)校體育更應(yīng)該把立德樹人作為核心目標(biāo)。但立德樹人是一個(gè)長期的目標(biāo),一節(jié)課不可能有很大的作為。教師要在立德樹人的根本任務(wù)指引下,充分挖掘體育學(xué)科育人元素,把立德樹人融入體育教學(xué)實(shí)踐中。本節(jié)課雖然用“三計(jì)”融合學(xué)科之間,在游戲中也能起到增強(qiáng)同學(xué)之間友誼、在競賽中也能尊重彼此對手、看待成敗勝不驕敗不餒不只是表面現(xiàn)象也能遵守規(guī)則等。立德樹人的雛形已經(jīng)呈現(xiàn)出來,采用傳統(tǒng)文化與體育教學(xué)之間的融合已經(jīng)奠定了體教融合的良好基礎(chǔ)。在以后的體育教學(xué)中,要把立德樹人的成效作為學(xué)校體育的根本標(biāo)準(zhǔn),真正促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

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