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        基于傳統(tǒng)戲曲的初中音樂課堂教學(xué)探究

        2021-10-09 07:16:48付麗娟
        文理導(dǎo)航 2021年25期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略

        付麗娟

        摘要:本文以京劇為例,從京劇的角色造型、唱腔特點(diǎn)、演唱技巧和表演動(dòng)作四個(gè)方面,探究了在初中音樂課堂中展開傳統(tǒng)戲曲教學(xué)的策略,旨在通過探究,將傳統(tǒng)戲曲與音樂課堂有效結(jié)合在一起,促進(jìn)學(xué)生感知傳統(tǒng)戲曲的魅力,使學(xué)生更好的理解和傳承傳統(tǒng)戲曲,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)戲曲;初中音樂課堂;教學(xué)策略;京劇

        《初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,提倡學(xué)科綜合,也就是促進(jìn)音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合,以及音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等其他藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外其他學(xué)科的綜合。另外新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),教師在開展音樂教學(xué)時(shí),要注意弘揚(yáng)民族文化。因此將傳統(tǒng)戲曲融入到初中音樂課堂,符合新課標(biāo)的要求。那么應(yīng)該如何在初中音樂課堂上有效開展傳統(tǒng)戲曲教學(xué)呢?本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,以京劇為例,就這一問題進(jìn)行了探究。

        一、辨別京劇角色造型

        教師在開展教學(xué)時(shí),首先可以引導(dǎo)學(xué)生了解京劇的角色造型。相較于演唱和表演,這一部分的知識(shí)較為容易,也更為有趣。教師將其放在開始部分,可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。在引導(dǎo)學(xué)生辨別京劇角色造型時(shí),教師可以引入《唱臉譜》這首歌,讓學(xué)生進(jìn)行角色分析。比如這首歌中提到“紅臉的關(guān)公”“白臉的曹操”“黑臉的張飛”;教師可以先讓學(xué)生說一說對這幾個(gè)人物的印象。有的學(xué)生提出關(guān)羽最突出的特點(diǎn)就是忠誠,有的學(xué)生提出曹操最突出的特點(diǎn)是性格上的多疑、狡詐;還有的學(xué)生提出張飛最大的特點(diǎn)就是剛直不阿。在此基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生將這些臉譜與人物一一對應(yīng),就可以促進(jìn)學(xué)生對京劇角色造型的深刻認(rèn)知。教師引導(dǎo)學(xué)生利用積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)京劇,促進(jìn)了學(xué)生對京劇知識(shí)的掌握,也使學(xué)生獲得了成就感,這為學(xué)生之后深層學(xué)習(xí)京劇做好了鋪墊。

        二、分析京劇唱腔特點(diǎn)

        在了解了京劇中的人物造型之后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析京劇中的唱腔特點(diǎn)。京劇中的唱腔主要分為西皮和二黃,其中西皮起源于秦腔,是漢劇的主要唱腔,二黃則是徽劇的主要唱腔。教師在引導(dǎo)學(xué)生辨別兩種唱腔時(shí),可以先為學(xué)生播放漢劇和徽劇的視頻,并指明兩個(gè)劇中的主要唱腔,然后讓學(xué)生總結(jié)兩種唱腔的特點(diǎn)。在漢劇與徽劇中,這種唱腔的特點(diǎn)被進(jìn)一步放大,學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)西皮的唱腔更加明快、活潑,一般來展現(xiàn)熱鬧、喜悅的事情;二黃則節(jié)奏更加穩(wěn)定,速度和緩,旋律平穩(wěn)舒展,唱腔凝重穩(wěn)健渾厚,一般來展現(xiàn)悲憤、憂郁的情緒。在此基礎(chǔ)上,教師還可以播放京劇的片段,要求學(xué)生進(jìn)行分析和判斷。這種方式使得學(xué)生對京劇唱腔有了更加細(xì)節(jié)的了解,進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生對該部分知識(shí)的掌握。教師以對比的方式引導(dǎo)學(xué)生感受唱腔的細(xì)節(jié)特點(diǎn),有效促進(jìn)了學(xué)生對京劇唱腔的認(rèn)知。

        三、表現(xiàn)京劇演唱技巧

        另外,教師在開展京劇教學(xué)時(shí),還可以為學(xué)生表現(xiàn)京劇的演唱技巧,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。許多學(xué)生在平時(shí)生活中,與京劇接觸的機(jī)會(huì)比較少,因此教師在開展教學(xué)時(shí),要注意循序漸進(jìn)。另外教師可以采取小組合作的方法,引導(dǎo)學(xué)生互相督促、互相幫助。例如在《我不掛帥誰掛帥》這一課的教學(xué)中,教師就講述了一些京劇的演唱技巧,像在演唱的時(shí)候要注意字正腔圓,需要有字頭、字腹、字尾三個(gè)部分的表現(xiàn)。比如“慶生平朝堂內(nèi)群小爭進(jìn)”中,“平”的拼音是“ping”,字頭是“pi”,字腹是“ing”,但如果字尾落在“ing”上就不夠了,所以最后要落到“eng”上。在講解之后,教師就要求小組學(xué)生就這一句進(jìn)行練習(xí),直到熟練的發(fā)音。因?yàn)榛ハ啾O(jiān)督、互相糾正,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就得到了有效提升。教師循序漸進(jìn),以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握一些京劇的演唱技巧,促進(jìn)了學(xué)生對京劇的深刻感知。

        四、模仿京劇表演動(dòng)作

        所謂“唱念做打”,在京劇中,表演動(dòng)作也是重要組成部分。因此教師在開展音樂京劇教學(xué)時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿一些京劇的表演動(dòng)作。比如許多學(xué)生其實(shí)對打袖比較感興趣,教師就可以結(jié)合學(xué)生的興趣為學(xué)生演示打袖的動(dòng)作,還可以解釋其代表的含義:表現(xiàn)人物怒斥或不悅情緒的動(dòng)作。另外為了增添趣味性,教師還可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng):在學(xué)生學(xué)習(xí)完動(dòng)作之后,播放京劇中的相關(guān)片段,要求學(xué)生背對視頻,根據(jù)其他同學(xué)的提示做出對應(yīng)的動(dòng)作。通過這樣的方式,學(xué)生會(huì)逐漸加深對京劇的了解,感知京劇的魅力,進(jìn)而傳承京劇文化。

        五、結(jié)束語

        綜上所述,本文從辨別京劇角色造型、分析京劇唱腔特點(diǎn)、表選京劇演唱技巧和模仿京劇表現(xiàn)動(dòng)作四個(gè)方面,就基于傳統(tǒng)戲曲的初中音樂課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探究。教師在初中音樂課堂上開展傳統(tǒng)戲曲教學(xué),不僅促進(jìn)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解、繼承和弘揚(yáng),也給予了學(xué)生一定的啟發(fā),對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升產(chǎn)生了積極意義。因此希望本文的一得之見,可以為廣大教育工作者提供有效建議,以促進(jìn)傳統(tǒng)戲曲在初中音樂課堂的落地生根,進(jìn)而使學(xué)生在傳統(tǒng)戲曲的熏陶下提升音樂素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]成林鴻.基于傳統(tǒng)戲曲的初中音樂課堂教學(xué)探究——以昆曲為例[J].黃河之聲,2020,(18):86-87.

        [2]晉陽.初中音樂課堂中如何進(jìn)行中國戲曲教學(xué)的探索[J].黃河之聲,2020,(09):134.

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