馬小壹

摘? 要：在信息時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)改革也產(chǎn)生了較為深刻的影響。我國(guó)高校思政理論課程承擔(dān)著立德樹(shù)人使命，相較于其他課程，思想政治理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生而言較為枯燥，教學(xué)效率并不理想，所以如何有效提升高校思想政治理論課教學(xué)效果也成為教師需要思考的問(wèn)題。本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與高校思想政治理論課教學(xué)改革實(shí)踐展開(kāi)了探索，以期高校能夠更好地發(fā)揮出思政課育人主渠道作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;高校;思想政治;理論課;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）10-00-02

在新冠肺炎疫情期間學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施受到了影響，在這一特殊情況下人們也充分認(rèn)識(shí)到了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要性。教育部門(mén)也在這一過(guò)程中要求各個(gè)高校充分利用線(xiàn)上慕課以及省校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)課程教學(xué)資源，依托于各級(jí)各類(lèi)在線(xiàn)課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)學(xué)生展開(kāi)線(xiàn)上教學(xué)，這樣才能有效確保疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的影響

（一）促使高校思政理論課教學(xué)面臨新要求

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議之中有明確指出，在新形勢(shì)下提升高校思政課實(shí)效性成為教學(xué)重要任務(wù)，高校思政課也需要在這一過(guò)程中充分發(fā)揮自身主渠道、主陣地作用，承擔(dān)起培養(yǎng)中華民族復(fù)興重任的合格建設(shè)者與接班人的使命。高校思政理論課教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候，需要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代發(fā)展背景，積極探索相應(yīng)的教學(xué)方式，做好教學(xué)改革與創(chuàng)新，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)模式現(xiàn)代化，同時(shí)還能拉近學(xué)生與思政理論課之間的距離，才能讓理論知識(shí)更好地進(jìn)入學(xué)生心中與腦中，有效提升思政理論課實(shí)施效果。

（二）促使高校思政教師面臨新要求

習(xí)近平總書(shū)記曾在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上明確指出，思政課教師需要具有六個(gè)要求，分別是情懷要深、自律要嚴(yán)、政治要強(qiáng)、思維要新、人格要正、視野要廣。這可以說(shuō)是新時(shí)代背景下思政教師面臨新要求的主要原因之一，也是提高思政理論課實(shí)施效果的關(guān)鍵。在這一過(guò)程中，思政理論教師一定要堅(jiān)定馬克思主義信仰，在開(kāi)展思政理論教學(xué)時(shí)，不能只局限于知識(shí)講解，還需要讓大學(xué)生保持清醒的頭腦，真正學(xué)會(huì)對(duì)腐朽思想及觀(guān)念進(jìn)行判定與分析，從而樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)?？傊?，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，高校思想政治教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力均會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)做好思想政治教育改革與創(chuàng)新，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與高校思想政治理論課教學(xué)改革融合的意義

（一）適應(yīng)高校思想政治理論課教學(xué)改革要求

課堂是高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)施主渠道，可是因?yàn)樗枷胝卫碚撜n程是以理論性知識(shí)為主，具有較強(qiáng)的政治性、抽象性，學(xué)生理解起來(lái)具有一定難度[1]，所以在課堂教學(xué)期間難免會(huì)因?yàn)槎喾矫嬉蛩卮偈拐n程教學(xué)質(zhì)量存在差異?？墒恰盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”與高校思想政治理論課之間的有效融合，能夠很好地突破時(shí)間、空間及人員的限制，以豐富的資源作為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想政治理論課教學(xué)。這樣師生就能隨時(shí)隨地共享，理論課教學(xué)也能在豐富的資源下變得更生動(dòng)，學(xué)生能借助碎片化時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索與探究[2]，從而最大程度地提升思想政治理論課實(shí)施效果。

（二）提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與高校思想政治理論課教學(xué)改革之間的有效融合，不僅能夠把握課堂教學(xué)主渠道作用，還能為學(xué)生打造一個(gè)全新的思想政治理論課教學(xué)平臺(tái)，有助于思想政治理論課教學(xué)實(shí)效得以提升，從而真正有效優(yōu)化思政課教育教學(xué)效果。傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候，教師教學(xué)大多是以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生在課堂上接受的也是純理論知識(shí)，由此，教師需要不斷提高自身技術(shù)化水平，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)來(lái)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，這能讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中自主學(xué)習(xí)、思考與探究，在有效凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，開(kāi)展個(gè)性化思想政治理論課教學(xué)，有效提升教學(xué)實(shí)效，為學(xué)生發(fā)展提供良好保障。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)改革實(shí)踐措施

（一）教育主客體關(guān)系重構(gòu)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下要想真正做好高校思想政治理論課教學(xué)改革，教師在教學(xué)期間一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治教學(xué)理念，將之前單向灌輸式教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)閹熒p主體互動(dòng)的教學(xué)理念，借助思想政治教育主客體關(guān)系重構(gòu)來(lái)有效凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與思索中得到發(fā)展。在這一過(guò)程中，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生打造出一個(gè)師生有效互動(dòng)、雙主體開(kāi)放式的思想政治理論課教學(xué)，這樣學(xué)生就能在課下自主學(xué)習(xí)與思考，而課堂之上則可以師生一同互動(dòng)與討論，及時(shí)解疑答惑，從而起到良好的教育效果。為此，在高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐期間，教師一定要意識(shí)到學(xué)生主體地位[3]，通過(guò)教育主客體關(guān)系重構(gòu)來(lái)有效優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂模式優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)。

（二）接納新技術(shù)創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)

傳統(tǒng)模式下的高校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中[3]，是由教師講授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位。在新的教育背景下，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性能夠讓高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容變得越發(fā)豐富，而且還具有較強(qiáng)的開(kāi)放性、體驗(yàn)性與互動(dòng)性。教師在開(kāi)展高校思想政治理論課教學(xué)的時(shí)候，自然也應(yīng)該及時(shí)革新教育教學(xué)理念，主動(dòng)接納新技術(shù)，借由新技術(shù)來(lái)開(kāi)展高校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)，這樣才能真正滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，與時(shí)俱進(jìn)做好思想政治理論課創(chuàng)新與改革，從而最大程度地提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效。在這一過(guò)程中，教師可以將問(wèn)題作為導(dǎo)向，借助現(xiàn)代化教育技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式，讓學(xué)生在新媒體技術(shù)有效應(yīng)用中把握好思想政治理論課內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好課前、課上、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與思索，這樣才能真正提升思想政治理論課教學(xué)改革實(shí)施效果。

（三）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)提升教學(xué)效果

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與高校思想政治理論課教學(xué)改革要想實(shí)現(xiàn)有效融合，教師在教學(xué)課堂上還可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容大多是以理論知識(shí)為主，教學(xué)也是灌輸式教學(xué)，缺少鮮活有力的數(shù)據(jù)支撐。因此，教師可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)更加具有說(shuō)服力的思想政治理論課教學(xué)。例如，教師在為學(xué)生講解人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、法治觀(guān)等理論內(nèi)容的時(shí)候，可以在教學(xué)課堂上先為學(xué)生介紹此知識(shí)的內(nèi)涵以及大學(xué)生應(yīng)該具備的正確觀(guān)念，之后再借助網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)信息來(lái)論證大學(xué)生的觀(guān)念現(xiàn)狀以及相關(guān)背景，同時(shí)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)時(shí)事熱點(diǎn)數(shù)據(jù)信息引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作分析與討論，讓學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)形成有效認(rèn)知和理解，從而真正提升課程實(shí)施效果。

（四）借助新媒體平臺(tái)提升教學(xué)效果

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校思想政治理論課教學(xué)改革實(shí)踐在推進(jìn)的時(shí)候，教師可以充分借助新媒體平臺(tái)來(lái)拓展思想政治理論課教學(xué)渠道，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生理論知識(shí)理解，從而進(jìn)一步提升思想政治理論課教學(xué)效果。例如，教師在為學(xué)生講述“馬克思主義基本原理概論”的時(shí)候，考慮到其十分抽象難懂，可以借助“今日校園”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，充分利用“今日校園”平臺(tái)中的“精選課群”“在線(xiàn)研討”“在線(xiàn)學(xué)習(xí)”“在線(xiàn)測(cè)試”等模塊對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想政治理論教學(xué)[3]，這能有效改革傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)效果，同時(shí)讓學(xué)生在全新教育平臺(tái)上更好地掌握理論知識(shí)，從而有效優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)，而學(xué)生也能在這一過(guò)程中得到全面發(fā)展與提升[4]。同時(shí)，學(xué)生也可以直接在網(wǎng)絡(luò)上討論熱門(mén)話(huà)題、時(shí)事熱點(diǎn)及政治事件，教師則可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后基于此來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法[5]，從而為學(xué)生打造出一流的精品課程，有效提升思想政治理論課實(shí)施效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高校思想政治理論課實(shí)施也面臨著一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校思政教師在開(kāi)展理論課教學(xué)的時(shí)候，一定要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)其帶來(lái)的影響，樹(shù)立起全新的教育教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式有效結(jié)合起來(lái)，真正做好優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[5]，這樣才能讓學(xué)生在思想政治理論課上獲得健康成長(zhǎng)與進(jìn)步，從而有效發(fā)揮出思政理論課的育人功效。

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