陳春梅

【摘 要】 隨著教育法的改革，教學(xué)制度發(fā)生了變化，輔助學(xué)科與主要學(xué)科已占據(jù)同等地位。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔助學(xué)科的重視程度，以便培養(yǎng)綜合能力。政治是一門基礎(chǔ)學(xué)科，能夠幫助學(xué)生健全人格，幫助其樹立正確的道德品質(zhì)，對(duì)于成長(zhǎng)有著重要作用。本文主要對(duì)高中政治課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 高中政治課堂? 情境? 教學(xué)策略

引言：

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中是最重要的階段，是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于以后的發(fā)展很重要。為此，教師應(yīng)竭盡所能幫助學(xué)生提高成績(jī)。由于政治知識(shí)枯燥乏味，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，這種情況阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在高中政治課堂上，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)開展教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，以便提高文化素養(yǎng)。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)情境

由于高中生的思維方式、認(rèn)知能力以及理解能力已發(fā)展健全，致使其對(duì)學(xué)習(xí)有自己的看法。為此，教師不應(yīng)以自身的想法來(lái)約束學(xué)生，而應(yīng)鼓勵(lì)其發(fā)表自己的想法以及看法，有助于形成獨(dú)特的思維方式。由于政治教材復(fù)雜難懂，致使學(xué)生無(wú)法了解教材深層內(nèi)涵，讓其對(duì)教材的認(rèn)識(shí)只停留在表面，這種情況不利于奠定文化基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可熟悉教材內(nèi)容，在從生活中篩選出與教材相關(guān)的知識(shí)并記錄下來(lái)，將其作為教學(xué)素材引入到課堂中，有助于創(chuàng)設(shè)生活化情境，便于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以人教版高一思想政治必修1第一單元第一課《神奇的貨幣》一課為例，在上課前，教師應(yīng)了解教材內(nèi)容，運(yùn)用知識(shí)框架的方式來(lái)整合教材內(nèi)容，為接下來(lái)的授課做準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用“人民幣”來(lái)開展導(dǎo)入教學(xué)，人們的生活離不開人民幣，高中生不會(huì)感受到陌生。同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生回憶生活中有哪些地方能夠運(yùn)用到人民幣，這樣能夠創(chuàng)設(shè)生活情境，以便在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。在正式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)告知學(xué)生人民幣與貨幣之間本質(zhì)的區(qū)別，促使其對(duì)教材產(chǎn)生興趣，以便開展接下來(lái)的教學(xué)。這種方式能夠活躍高中生的思維，讓其明白貨幣的本質(zhì)、職能，紙幣及其流通方式。通過(guò)這種方式能夠?qū)⒔滩呐c生活進(jìn)行有效的融合，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，有助于增加生活經(jīng)驗(yàn)，有利于提高成績(jī)，便于完成教學(xué)效率。

二、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教育理念已發(fā)生了變化，致使多媒體工具已步入到課堂教學(xué)，輔助教學(xué)完成授課。由于高中生學(xué)業(yè)過(guò)重，壓力大，致使其沒(méi)有空余時(shí)間放松休息，教師可根據(jù)這一現(xiàn)象來(lái)開展教學(xué)。在高中政治課堂上，教師可借助多媒體開展教學(xué)，這種方法能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，有助于豐富教材內(nèi)容，能夠拓展學(xué)生視野，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)。多媒體的運(yùn)用能夠?qū)?fù)雜難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，讓學(xué)生以直觀的方式來(lái)了解教材內(nèi)容，以便激發(fā)其興趣。在開展政治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體工具搜集資料、圖片以及視頻，這種方式能夠吸引高中生注意，便于緩解壓力，讓其以最好的狀態(tài)的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高素養(yǎng)。同時(shí)，多媒體能夠創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)讓其產(chǎn)生身臨其境的感受，以便進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。以人教版高二思想政治必修3第二單元第三小節(jié)《文化的多樣性與文化傳播》一課為例，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)搜集與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的資料、圖片以及視頻，比如說(shuō)民族剪紙技術(shù)、少數(shù)民族服飾、歌舞等等，這些都是屬于中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種。為此，教師可將其引入到課堂中，以此來(lái)吸引學(xué)生注意，促使其對(duì)教材產(chǎn)生興趣，讓其明白文化是多樣的，需要人們?nèi)ダ^承與傳統(tǒng)。運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓高中生直接地感受中國(guó)文化的魅力，有助于提高其素養(yǎng)，便于樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，促使其成為對(duì)社會(huì)有用的人。

三、設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境

在開展政治教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這樣能夠讓學(xué)生在尋找答案時(shí)吸取知識(shí)，通過(guò)潛移默化的方式來(lái)影響學(xué)生，有助于提高素養(yǎng)。在授課時(shí)，教師應(yīng)從教材中提取問(wèn)題，將“問(wèn)題”作為教學(xué)線索，以此來(lái)完成授課任務(wù)。在上課前，教師應(yīng)要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓其對(duì)教材有一定的認(rèn)知，為接下來(lái)的授課做準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將班級(jí)成員分成小組，并為每個(gè)小組分配一個(gè)問(wèn)題，讓其借助教材尋找答案，運(yùn)用交流探討的方式來(lái)確保答案的準(zhǔn)確性，這種方式能夠拉近同學(xué)之間、師生之間的距離，便于營(yíng)造問(wèn)題情境。以人教版高二思想政治必修4第二單元第五課《把握思維的奧秘》一課為例，在上課之前，教師應(yīng)分析與整合教材，并從中提取“意識(shí)的本質(zhì)是什么？作用是什么？”等問(wèn)題，將其作為教學(xué)線索，要求學(xué)生按照問(wèn)題來(lái)尋找答案，以便創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。通過(guò)這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，促使其掌握意識(shí)的本質(zhì)以及作用，有助于積累知識(shí)，以便增加知識(shí)內(nèi)涵。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在高中政治課堂上，教師應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系、借助多媒體輔助工具以及設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以便開展教學(xué)。通過(guò)這種方式能夠充分發(fā)揮情境的優(yōu)勢(shì)，有助于激法高中生的興趣，促使其自愿參與教學(xué)，有助于提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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*本文系“高中政治課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究”（課題編號(hào)：TKTZ-2033）的階段性研究成果。