羅廷珍

【摘 要】 微課是一線教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的教學(xué)輔助手段，具有幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)拓展到寫(xiě)作教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，拓展習(xí)作素材來(lái)源，改變學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)狀，促使小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們寫(xiě)作的靈感，提高他們的習(xí)作能力等，從而達(dá)到全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】 微課? 作文? 素養(yǎng)

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。如何提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根，是語(yǔ)文老師必須引起高度重視并加以解決的迫切問(wèn)題。筆者認(rèn)為，開(kāi)發(fā)并利用好作文微課是一種行之有效的手段，因?yàn)樽魑奈⒄n能促使學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本要素，比如審題立意、選擇素材以及修改潤(rùn)色等。作文微課將寫(xiě)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)以文字和視頻等方式制作成微課，有效提高了學(xué)生對(duì)作文課堂的興趣，將學(xué)生以往寫(xiě)作內(nèi)容空洞以及不知道怎樣寫(xiě)作文等難題一一擊破。習(xí)作微課已經(jīng)成為當(dāng)今語(yǔ)文教師最青睞的寫(xiě)作教學(xué)工具。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 寫(xiě)作教學(xué)課時(shí)短，難以對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面指導(dǎo)

由于受課時(shí)數(shù)的限制，語(yǔ)文教師只能把單元習(xí)作在語(yǔ)文園地板塊的四個(gè)教學(xué)課時(shí)縮短成兩個(gè)課時(shí)，導(dǎo)致教師進(jìn)行的習(xí)作講解不能從寫(xiě)作技巧、審題立意和展示范文等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，通常只能選擇其一。因?yàn)閷W(xué)生在習(xí)作前并未獲得充足的指導(dǎo)，所以寫(xiě)作思路十分閉塞，學(xué)生沒(méi)有掌握有效的寫(xiě)作方法，也就無(wú)法提高寫(xiě)作的水平。尤其學(xué)生在習(xí)作后沒(méi)有及時(shí)得到教師的指點(diǎn)和評(píng)價(jià)，缺乏有效的反饋，造成學(xué)生的習(xí)作水平停滯不前。

2. 教師的作文教學(xué)不夠?qū)I(yè)，存在短板

筆者發(fā)現(xiàn)，在各級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)中，大家更多的是關(guān)注閱讀課教學(xué)的研究，對(duì)作文課教學(xué)的研究少之又少，再加上語(yǔ)文教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的參差不齊，特別是農(nóng)村學(xué)校，大量非師資類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)的人員進(jìn)入語(yǔ)文教師隊(duì)伍。筆者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在寧化縣近三年招聘的語(yǔ)文教師中，百分之七十二都是沒(méi)有師范專(zhuān)業(yè)背景的。他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)習(xí)作教學(xué)的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師只能在實(shí)際工作中慢慢摸索習(xí)作的指導(dǎo)方法。由于教師的學(xué)習(xí)能力和反思能力各有不同，教師最終形成的習(xí)作指導(dǎo)素養(yǎng)良莠不齊，個(gè)別教師對(duì)習(xí)作指導(dǎo)處于十分茫然、無(wú)從下手的狀況。

二、在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用微課的作用

1. 尊重學(xué)生差異性，實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不盡相同，造成學(xué)生在知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)方面具有差異性，這種差異性還表現(xiàn)在學(xué)生的作文水平上。教師很難結(jié)合一種教學(xué)方法使整體學(xué)生提高作文成績(jī)，而運(yùn)用微課教學(xué)，可以使學(xué)生找到符合自身需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作文基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，而作文基礎(chǔ)好的學(xué)生可以避免學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的知識(shí)，節(jié)省了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣就落實(shí)了分層教學(xué)的目標(biāo)。比如在統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元這一習(xí)作單元中，為學(xué)生布置的習(xí)作任務(wù)是《我們眼中的繽紛世界》。對(duì)于無(wú)從下筆、作文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，可以觀看“描寫(xiě)我的家鄉(xiāng)”一類(lèi)的微課視頻，或者“采訪”親戚好友以及現(xiàn)場(chǎng)考察等方法去了解可以從哪些角度描寫(xiě)“繽紛世界”的景物;而作文基礎(chǔ)相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生可以避免這個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，可以直接觀看更深一層內(nèi)容的微課視頻。這種分層教學(xué)模式使作文教學(xué)更加有效率。

2. 資源優(yōu)化共享，教師克服教學(xué)短板

作文微課教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)資源，對(duì)教師也同樣有幫助。很多教師在作文教學(xué)中都有短板存在，這種個(gè)體化差異可以通過(guò)微課資源共享進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。教師既可以補(bǔ)充教學(xué)中的短板內(nèi)容，也可以直接將自己不擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容整理成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠脫離教師的指導(dǎo)范圍進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。微課作文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的系統(tǒng)化，比如微課可以從教學(xué)技巧、教學(xué)素材選擇以及習(xí)作修改方法等方面建立教學(xué)資源庫(kù)，也可以結(jié)合每單元的習(xí)作內(nèi)容構(gòu)建資源庫(kù)。

3. 脫離課堂教學(xué)時(shí)間和空間，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都認(rèn)為習(xí)作教學(xué)課時(shí)不夠充足，因而沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)全面的指導(dǎo)。這時(shí)微課習(xí)作教學(xué)便能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，它是由很多小視頻構(gòu)成的，可以脫離課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。以統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第一單元習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”為例，在這一單元中涉及到五個(gè)微視頻，分別為“人物的外貌描寫(xiě)”“人物的性格特點(diǎn)”以及“人物的興趣愛(ài)好”“人物的高貴品質(zhì)”“優(yōu)秀例文鑒賞”等。針對(duì)這這些微視頻，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的家庭作業(yè)，比如讓學(xué)生在家里通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)人物外貌描寫(xiě)的相關(guān)技巧，并進(jìn)行練習(xí);在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生播放“人物的高貴品質(zhì)”，使學(xué)生掌握通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法;在課堂習(xí)作教學(xué)結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“優(yōu)秀例文鑒賞”，讓學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的文章進(jìn)行修改。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠在課堂上傾聽(tīng)教師的講解，還可以在課下進(jìn)行自學(xué)，極大促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、小學(xué)作文微課應(yīng)用與開(kāi)發(fā)

1. 滿足學(xué)生個(gè)性化需求，全面提升作文水平

教師在課堂教學(xué)中很難結(jié)合一種教學(xué)方法提升整體學(xué)生的習(xí)作水平，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的作文水平差異性，不斷摸索能夠滿足每位學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法。而在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用微課的模式能使學(xué)生獲得滿足個(gè)性化需求的作文指導(dǎo)。微課作文教學(xué)可以細(xì)分到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以靈活選擇自己所需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠省時(shí)省力地解決自己的學(xué)習(xí)困惑。通過(guò)一點(diǎn)一滴的突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，能夠使學(xué)生全面提高作文水平。微課作文教學(xué)除了能夠細(xì)分到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，能讓學(xué)生找到自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還可以讓學(xué)生在理解不夠透徹的情況下進(jìn)行反復(fù)地觀看，一直到學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)掌握住為止。

2. 再現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景

小學(xué)生活潑好動(dòng)，尤其在課間的時(shí)候?qū)⑻煨哉宫F(xiàn)得淋漓盡致，他們往往進(jìn)行多種多樣的游戲活動(dòng)，比如捉迷藏、跳繩、打籃球等等。學(xué)校也會(huì)定期為學(xué)生組織有意義的活動(dòng)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、朗誦比賽以及六一節(jié)目匯演等等。學(xué)生在參加活動(dòng)和寫(xiě)作時(shí)呈現(xiàn)兩種狀態(tài)，他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中興高采烈，而在寫(xiě)作的時(shí)候一籌莫展、言辭匱乏。對(duì)此，教師可將活動(dòng)中的生動(dòng)景象以照片或者視頻等方式制作成微課，讓學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中能夠回顧活動(dòng)的場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)時(shí)興高采烈的狀態(tài)，以便引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。比如筆者在不久前組織學(xué)生進(jìn)行跳繩活動(dòng)，學(xué)生自己分組，無(wú)論是搖繩學(xué)生還是跳繩學(xué)生，都表現(xiàn)得十分歡快。筆者將學(xué)生跳繩的精彩瞬間拍攝下來(lái)，然后設(shè)計(jì)精心的解說(shuō)，再配上歡快的音樂(lè)，最終制作成一個(gè)精彩的微課視頻。筆者在課堂為學(xué)生播放微課視頻時(shí)，學(xué)生通過(guò)回顧自己跳繩的歡樂(lè)場(chǎng)景，再一次喜笑顏開(kāi)，并逐漸發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)之間在跳繩過(guò)程中呈現(xiàn)的豐富多彩的表情和神態(tài)。筆者讓學(xué)生圍繞這些神態(tài)以4字詞語(yǔ)進(jìn)行描述，他們紛紛反饋“喜笑顏開(kāi)”“手舞足蹈”“激動(dòng)不已”等十分貼切的詞語(yǔ)。在學(xué)生細(xì)心觀察微課視頻之后，產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望，在這種狀態(tài)下，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的作文質(zhì)量都很出色。

3. 引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)作

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)外，還重在喚起學(xué)生潛在的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生從心底愛(ài)上寫(xiě)作，只有這樣學(xué)生才能發(fā)揮真正的寫(xiě)作水平。因此，教師可以借助微課視頻的教學(xué)方式，將寫(xiě)作的權(quán)利歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠形成自主寫(xiě)作意識(shí)和習(xí)慣。對(duì)于相關(guān)的微課資源，教師可以從教材中提取，也可以在網(wǎng)絡(luò)上收集，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)需求進(jìn)行抉擇。微課將學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)從課上延伸到課下，比如在課下完成教師布置的作文任務(wù)以及自己學(xué)習(xí)相關(guān)的習(xí)作技巧和習(xí)作資源等，都屬于學(xué)習(xí)的一部分。

除此之外，為了進(jìn)一步促使學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，教師可為學(xué)生布置記日記、寫(xiě)周記等學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作微課視頻。學(xué)生可以在日常生活中留心一些有趣的事情和活動(dòng)，將其記錄下來(lái)，以便在未來(lái)的寫(xiě)作中能夠激發(fā)寫(xiě)作靈感以及提供寫(xiě)作素材等等。這些措施重在提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，需要教師和學(xué)生引起重視，才能獲得最佳的微課教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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