陳志榮

【摘 要】 在我國(guó)的教育體系中，語(yǔ)文一直是重要的學(xué)科，受到全體教育人員的關(guān)注。不止于此，語(yǔ)文也是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文也是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)，其他課程需要在學(xué)好語(yǔ)文的前提下才能展開(kāi)教學(xué)。語(yǔ)文一直與我們的生活息息相關(guān)，它貫穿于我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)中的任何一個(gè)角落。而我們?nèi)哪昙?jí)的學(xué)生正好處于小學(xué)中段時(shí)期，剛剛打下了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，正是強(qiáng)固基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以我們師生必須在這個(gè)階段共同做出努力，為以后更深層次、更有難度的學(xué)習(xí)創(chuàng)下良好條件。

【關(guān)鍵詞】 提升? 小學(xué)? 語(yǔ)文? 有效? 策略

小學(xué)生是幼稚、童趣心的代表，他們?cè)谶@個(gè)年齡階段天性還是愛(ài)玩，好奇心也強(qiáng)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)期，為我們的教學(xué)增加了一定的難度。所以，我們教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須把孩子的年齡與習(xí)性緊密結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)方法。教師還需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，不僅要重視課本知識(shí)傳授的實(shí)際情況，還要關(guān)注并且不斷反思自身的教學(xué)方法與教學(xué)效果，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，思維能力也能逐步得到提高。通過(guò)一系列現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，使教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。筆者就關(guān)于如何提升小學(xué)語(yǔ)文的有效性教學(xué)展開(kāi)探討，說(shuō)一說(shuō)自己的看法。

一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從小我們就聽(tīng)過(guò)一句話，“興趣是最好的老師?！比绻胱屢粋€(gè)人主動(dòng)愿意求學(xué)，首先就是要讓這個(gè)人對(duì)它產(chǎn)生興趣，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。而我們?nèi)哪昙?jí)的學(xué)生大多數(shù)才9歲左右，他們最喜歡做游戲與玩耍。為了提高我們語(yǔ)文教學(xué)的成果，在新課改的背景下，把語(yǔ)文教學(xué)與游戲相融合，可以很好地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

例如，筆者為了檢驗(yàn)孩子們古詩(shī)和成語(yǔ)掌握的情況，在班里開(kāi)展了兩個(gè)游戲活動(dòng)。分別是“聽(tīng)意猜詩(shī)”、“成語(yǔ)天地”。比如說(shuō)我告訴孩子們：“山石小路遠(yuǎn)上山巔彎彎又斜斜，白云生發(fā)之處隱隱約約有幾戶人家?！彼麄冃枰严鄬?duì)應(yīng)的詩(shī)句背出來(lái)：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家?！蔽艺f(shuō)出成語(yǔ)的意思，孩子們需要把成語(yǔ)進(jìn)行造句。我把全班同學(xué)分為四個(gè)小組，每個(gè)小組的題目不一樣，每個(gè)小組會(huì)的同學(xué)可以舉手大聲把答案背出來(lái)，每答對(duì)一道題，我會(huì)在黑板上給該小組打一顆五角星，孩子們整節(jié)課堂的積極性和參與熱情都很高漲，課本的知識(shí)點(diǎn)掌握得也很牢固。

二、多媒體教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，它為我們的教育事業(yè)也增添了有效的輔助手段。比如多媒體教學(xué)的應(yīng)用，已經(jīng)廣泛運(yùn)用于各大學(xué)校。在語(yǔ)文教學(xué)中合理使用多媒體，可以很好地吸引孩子們的注意，把課本中難以理解的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)圖文并茂、繪聲繪色的圖片以及動(dòng)畫展示出來(lái)，讓孩子們更好地理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，從而豐富孩子們課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

例如，筆者在進(jìn)行《司馬光》教學(xué)的時(shí)候，文章內(nèi)容是這樣的：“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去。光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！睂?duì)于三年級(jí)的孩子理解其中的意思非常困難，為了加深孩子們的印象，我從網(wǎng)上找了相關(guān)教材動(dòng)畫。在班里播放的時(shí)候，孩子們一下子被屏幕吸引了，他們認(rèn)真地看著大屏幕，我告訴他們，這就是司馬光的故事。孩子們紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭，原來(lái)這篇文章講述的是這樣的內(nèi)容啊。通過(guò)多媒體的方式，把難點(diǎn)教材更清晰直觀地展現(xiàn)出來(lái)，不僅加深了孩子的理解和記憶，還豐富了孩子們的課堂體驗(yàn)。

三、倡導(dǎo)師生平等，創(chuàng)建和諧氛圍

在過(guò)去傳統(tǒng)模式的教學(xué)觀念中，都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)，整節(jié)課堂成了老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。孩子們認(rèn)為老師高高在上，不敢與教師展開(kāi)交流，遇到難題也不敢開(kāi)口提問(wèn)，這就導(dǎo)致問(wèn)題越積越多，大大地影響了教學(xué)效果。所以我們教師在與學(xué)生相處的過(guò)程中，需要建立良好的、平等的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)孩子們才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生愿意并喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)，真正成為語(yǔ)文課堂上的主人。讓孩子們?cè)诤椭C平等的師生關(guān)系中，敢于不懂就問(wèn)。

例如，筆者每次課間都會(huì)在遠(yuǎn)處觀察孩子們，發(fā)現(xiàn)他們都很活潑開(kāi)朗，大家互相笑嘻嘻，非常熱鬧。每次當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，他們就會(huì)立馬安靜下來(lái)，乖乖地坐回自己的座位。批改作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生同樣的錯(cuò)誤一直在犯，遇到不懂的問(wèn)題也不敢提問(wèn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)孩子們進(jìn)行了一次談心，我告訴他們：“老師是來(lái)幫助你們學(xué)習(xí)的，我既是你們的老師，也是你們的好朋友，我們可以無(wú)話不談。遇到生活學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題，老師非常愿意幫助你們解答。”從那之后孩子們遇到語(yǔ)文上不會(huì)的題目，都會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)我。

總而言之，小學(xué)是我們學(xué)生接受系統(tǒng)性語(yǔ)文知識(shí)教育的基礎(chǔ)時(shí)期，學(xué)好語(yǔ)文，不僅可以提升語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)于今后更深層次的學(xué)習(xí)還有著深遠(yuǎn)影響，所以在小學(xué)階段打好語(yǔ)文基礎(chǔ)非常重要，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量必須要有所保障。三四年級(jí)的學(xué)生還處于思想性格發(fā)展不成熟的階段，我們教師必須根據(jù)該年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。從教師層面來(lái)說(shuō)，我們教師必須打破傳統(tǒng)觀念，與孩子們建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)诟p松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí);從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，我們教師必須因材施教，根據(jù)他們的特點(diǎn)，可以借助游戲教學(xué)或者多媒體教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富孩子們課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 褚春梅.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[J].新課程，2021（10）：164.

[2] 李崢.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（07）：132.