陳海燕

【摘 要】 隨著全民閱讀的開展，經(jīng)典誦讀相關(guān)的教學(xué)活動也在幼兒園逐漸推行，并且取得了良好的效果。幼兒在誦讀經(jīng)典的時候能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，這不僅有助于在幼兒潛意識中種下學(xué)習(xí)和傳播中華文化的種子，而且有助于提升幼兒的閱讀和寫作以及語言表達的能力。但是從目前幼兒園的誦讀教學(xué)來看，教師的教學(xué)方式固化，無法達到對幼兒啟蒙和激發(fā)他們對于經(jīng)典誦讀的興趣。以下將從三點闡述如何將經(jīng)典誦讀融入到幼兒園課程之中。

【關(guān)鍵字】 幼兒園? 經(jīng)典誦讀? 策略研究

經(jīng)典誦讀應(yīng)當(dāng)從小抓起，可以幫助幼兒盡早領(lǐng)略中華傳統(tǒng)的文化，提升幼兒的氣質(zhì)和品德以及智慧。我國知名學(xué)者王財貴教授最先提出的“經(jīng)典誦讀”，認(rèn)為可以在提升教學(xué)效率的基礎(chǔ)上讓幼兒的文化素養(yǎng)得到極大地提升。幼兒階段的幼兒可能并不能完全理解經(jīng)典的內(nèi)涵，但是卻可以感受到藏在字里行間的氣息和感覺，給與幼兒別樣的文學(xué)體驗。幼兒園教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探索適合幼兒的誦讀活動。

一、營造經(jīng)典誦讀氛圍，綻放經(jīng)典誦讀魅力

環(huán)境對于一個人成長的熏陶至關(guān)重要。幼兒園教師要學(xué)會在幼兒園的各個地方營造經(jīng)典誦讀的氛圍，促使他們感受到文化的氣息，讓幼兒在這種氛圍的感染之下不自覺進行經(jīng)典的誦讀。在具體教學(xué)中，教師可以無時無刻引導(dǎo)幼兒開展經(jīng)典的誦讀。

例如，可以在樓梯間貼上二十四孝圖，當(dāng)幼兒集體走過樓梯的時候，教師可以讓幼兒停下來看看這些圖，是不是可以看懂。就以第一個圖來說，幼兒說看到了一個老爺爺躺在床上，表情看起來很難受，旁邊站了一個年輕人，似乎在為這個老爺爺熬藥。教師夸獎了幼兒的看法，之后教師說這個圖的名字叫做“嘗糞憂心”，講的是南齊人庾黔婁在當(dāng)縣令的時候某天突然感覺到心驚膽戰(zhàn)，預(yù)感家中有事，即刻回家，發(fā)現(xiàn)父親病重，醫(yī)生告訴他嘗一嘗你父親的糞便，味道苦說明是好事，但是他嘗了之后發(fā)現(xiàn)味道很甜，因此很擔(dān)心，就去跪北斗星，乞求代替老父親死。幼兒在聽到這個故事之后表現(xiàn)的非常不可思議。教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到主人公對父親的孝心，自己也應(yīng)該好好孝敬父母。除此以外，教師還可以規(guī)定幼兒每天定時誦讀經(jīng)典，考慮到很多幼兒并不認(rèn)識其中的字，因此采取的是跟讀的形式，教師要一邊帶領(lǐng)幼兒誦讀，一邊為幼兒解釋含義，如果幼兒聽不懂也沒關(guān)系，主要是要激發(fā)幼兒潛在的誦讀興趣即可。

二、開展經(jīng)典誦讀活動，綻放經(jīng)典誦讀魅力

著名的思想家和教育家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，認(rèn)為教師的教和幼兒的學(xué)都應(yīng)當(dāng)和最后的實踐相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在實踐中將知識真正運用。因此教師可以開展經(jīng)典的誦讀活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的潛能，同時能夠激發(fā)他們的誦讀興趣。

例如，教師可以在每學(xué)年開展一次班級誦讀活動大賽，主要的內(nèi)容是各個階段（小班、中班、大班）的班級開展誦讀比拼，看看哪一個班級的幼兒朗讀的最好、最有感情。還有就是可以通過讓每個班級派出代表進行經(jīng)典的誦讀和表演等等活動。某次一個中班在朗誦《弟子規(guī)》的時候不僅聲音洪亮、整齊，而且在教師的帶領(lǐng)下讀出了情感，因此獲得了第一名，甚至超越了大班的班級。還有幼兒在表演比賽的時候選擇的是《游子吟》這首詩歌，他們將自己打扮成老母親和兒子的形象，生動的演出了兒子臨別前，母子之間依依不舍的樣子，雖然他們的表演略微幼稚，但是可以看出這幾位幼兒已經(jīng)理解了這首詩的意思，因此獲得了一等獎。除此以外，還有經(jīng)典誦讀的游戲活動等。幼兒在參與活動的過程中也逐漸開始理解經(jīng)典內(nèi)容的含義和概念，而且從他們的笑容中可以看出他們慢慢愛上了誦讀經(jīng)典。

三、家校共建誦讀平臺，綻放經(jīng)典誦讀魅力

由于幼兒的年齡尚小，因此一般情況下幼兒園都會采取家校結(jié)合的方式提升教學(xué)效率以及保證幼兒的人身安全。在經(jīng)典誦讀教學(xué)之中，可以通過家校結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒展開經(jīng)典誦讀。在具體教學(xué)中，教師要將具體化的方式告知家長，如何在家中開展經(jīng)典誦讀，將其與學(xué)校誦讀相結(jié)合。

例如，幼兒白天在幼兒園朗誦的是《三字經(jīng)》，教師可以提前告知于家長這個內(nèi)容，并且可以在看電視的時間播放關(guān)于三字經(jīng)的電視節(jié)目，用生動的語言給幼兒講解關(guān)于三字經(jīng)的故事。但是這種高強度的方法似乎會讓幼兒感到厭煩，因此教師要引導(dǎo)家長不要刻意讓幼兒專門去記憶和背誦三字經(jīng)的內(nèi)容，這樣會讓幼兒心理上產(chǎn)生很強的排斥。比方說在講解第一句話的時候就可以賦予一個生活中常見的故事，兒子，你知道嗎，隔壁阿姨生了一個漂亮的寶寶，這個幼兒非常善良可愛，因為人在剛出生的時候就像是一張白紙，是非常善良的，兒子你也很善良，所以你要保持這種善良的品質(zhì)……，這樣的說法能夠從側(cè)面引導(dǎo)幼兒意識到善良這種品質(zhì)是與生俱來的，而且要一直做一個善良的人。在學(xué)校的時候教師也可以通過播放相關(guān)視頻的方式講解這些內(nèi)容，只是兩者講解的角度不同，這樣更能夠讓幼兒理解和接受。如果教師發(fā)現(xiàn)很多家長沒有時間教導(dǎo)幼兒，就可以提前為家長想好如何給幼兒講故事。

總之，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，站在幼兒的角度思考問題，嘗試用趣味的方法引導(dǎo)幼兒進行經(jīng)典誦讀，為幼兒打造適合誦讀的環(huán)境和氛圍，之后讓幼兒在實踐中理解誦讀的內(nèi)容，并且要學(xué)會聯(lián)合家長開展相關(guān)的誦讀教學(xué)。這樣的做法可以幫助幼兒從小奠定良好誦讀經(jīng)典的基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒成為一個有氣質(zhì)、有內(nèi)涵的人。

參考文獻

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