游小亮

【摘 要】 在小學(xué)語文課堂上，提問式教學(xué)形式較為普遍，也是針對小學(xué)生的主要教學(xué)方式。在師生互動的過程中，既能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。由此可以看出，高質(zhì)量、高效率的課堂提問對提高小學(xué)語文教學(xué)效率具有重要作用。因此，本文從“教師應(yīng)明確提問的目的”“教師在提問時應(yīng)注意提問的方式和方法”“教師在提問時應(yīng)提高難度”三個方面來研究小學(xué)語文課堂提問的有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 課堂? 提問? 教學(xué)? 分析

在小學(xué)語文課堂中，提問是師生互動的良好表現(xiàn)。在語文課堂教學(xué)中，如果教師能利用教師提問或?qū)W生向教師提問等互動環(huán)節(jié)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，它可以使小學(xué)生的注意力集中在語文課堂上，并以更大的熱情積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識點。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識到做好課堂提問的必要性和意義。那么，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該如何保證小學(xué)語文課堂提問的效率和質(zhì)量呢？在這方面，我在自己的語文教學(xué)實踐中進(jìn)行了積極的探索和分析，收獲頗豐。下面，筆者結(jié)合自己在語文課堂提問教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，就有效的課堂提問設(shè)置談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、老師提問時要明確提問的目的

提問的有效性不僅可以促進(jìn)小學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，還能有效地改善課堂的教學(xué)氣氛，讓小學(xué)生在回答問題的過程中，積極地與老師互動，拉近師生之間的關(guān)系，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文以往的教學(xué)中，都是老師在課堂中占據(jù)了主要地位，為學(xué)生詳細(xì)講解教材中的知識與內(nèi)容，而小學(xué)生在課堂中被動地聽老師講課，課堂的氛圍比較枯燥，學(xué)生也很難對語文課程產(chǎn)生興趣。所以小學(xué)語文老師就要不斷地改變教學(xué)方式，可以運用有效的提問環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)的活動中。小學(xué)生年齡小，不僅學(xué)習(xí)能力薄弱，理解能力也比較差，所以小學(xué)語文老師進(jìn)行提問時，要注意明確提問的目的性，要非常直觀、清晰地讓學(xué)生捕捉到老師要問的內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂中緊跟老師的思路，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。明確提問的目的，語文老師就要在提問的時候，直接通過問題切入課文的重點，對課文中比較直觀的內(nèi)容，進(jìn)行提問。

二、老師提問時要注意方式方法

語文課堂中提問的有效性在于老師能否通過對課文內(nèi)容的質(zhì)疑，提出讓學(xué)生感到好奇、有興趣的問題，這些問題的提出，就能夠讓小學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一定的矛盾，促使學(xué)生對這個問題產(chǎn)生“我想知道為什么”“我要弄清楚”的想法。小學(xué)生的思維模式還停留在形象思維上，所以語文老師運用好的提問的方式與方法，不僅能夠調(diào)動起學(xué)生對語文知識的探究心理，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力。語文老師要在進(jìn)行提問時運用正確的方式和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動起他們對語文的學(xué)習(xí)動力，這就要求語文老師要熟知學(xué)生的興趣和愛好，并以學(xué)生為主體深入地研究教材內(nèi)容，這樣才能做到提問的有效性。小學(xué)語文在提問的時候，一定要注意方式與方法，良好的提問方式能夠讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，也能夠拉近老師與學(xué)生的距離，提高小學(xué)生的語文能力。

三、老師提問時要做到難易程度的層層推進(jìn)

能夠做到有效提問的關(guān)鍵人是語文老師，所以語文老師要從根本上對課堂的教學(xué)有一定的思路，這樣才能夠保證提問內(nèi)容的有效性。小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式對一部分老師的影響比較大，一些老師的教學(xué)模式一成不變，學(xué)生在這樣的教學(xué)課堂中不僅提不起興趣，也限制了他們的語文的學(xué)習(xí)能力。隨著我國教育改革的不斷深化，語文老師也要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育理念，不僅要在課堂中進(jìn)行有效的提問，還要在提問的過程中不斷地把問題的難度提高，以及思考的層面逐漸提升，學(xué)生回答問題的過程就是對語文課文深入學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)語文老師首先要改變的觀念就是學(xué)生是教學(xué)的主體，所有在課堂中開展的教學(xué)活動都是圍繞著學(xué)生進(jìn)行的，老師就要去主動了解學(xué)生的實際情況，學(xué)習(xí)能力以及掌握語文教材的程度。只有語文老師真實地了解學(xué)生的情況后，才能夠因材施教，提出適合學(xué)生水平的問題。而在提問的過程中把難度逐漸提升到什么程度，老師需要進(jìn)行把控，太容易的問題學(xué)生不會跟著老師進(jìn)行思考，也不能鍛煉學(xué)生的語文能力;太難的問題容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在問題難易程度推進(jìn)時，語文老師要提前做好準(zhǔn)備。

總之，課堂提問是小學(xué)語文課堂教學(xué)中不可忽視的重要組成部分。小學(xué)語文課堂有效提問，不僅可以改變我國小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍，而且可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使小學(xué)生遵循教師的教學(xué)理念，不斷提高自己的語文能力和語文思維，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我將進(jìn)一步積極探索小學(xué)語文課堂提問的途徑和方法，提高課堂提問質(zhì)量，保證小學(xué)語文課堂提問的質(zhì)量，以高質(zhì)量的課堂提問促進(jìn)學(xué)生的積極探索和學(xué)習(xí)，使他們在獲取語文知識的同時，鍛煉和發(fā)展自己的語文素養(yǎng)和能力。

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