張華君

【摘 要】 語文是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，但是隨著年級的上升，語文課文量逐漸增大，出現(xiàn)了一些篇幅較長、知識(shí)點(diǎn)較多的文章，一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力。在新課改的背景下，長文短教這一模式出現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中，這一教學(xué)方法可以針對篇幅較長的文章，有目標(biāo)、有重點(diǎn)地進(jìn)行突破，幫助學(xué)生提煉文章的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 長短教學(xué)? 策略

語文是一門綜合性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)習(xí)語言文字的學(xué)科。在語文長文短教教學(xué)中，教師要針對文章的重點(diǎn)，從整體入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，幫助學(xué)生閱讀與深入分析文章內(nèi)容，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為此，教師要充分了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生制定針對性的長文訓(xùn)練，提高學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？梢?，長文短教教學(xué)模式能活躍課堂氛圍，進(jìn)而為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

一、認(rèn)真審題，明確主題

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在接觸一些篇幅較長的文章時(shí)，首先進(jìn)入學(xué)生視線的是文章的題目。題目是一篇文章主題，教師要提高學(xué)生對題目的關(guān)注度。一篇文章的題目往往是長文短教的切入點(diǎn)，可以從中透露出文章的主要內(nèi)容和中心思想。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，不能出現(xiàn)審題馬虎和粗略的現(xiàn)象?？梢姡J(rèn)真審題也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是長文短教的重點(diǎn)內(nèi)容之一。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》一文時(shí)，這是一篇篇幅較長的課文，有一定的學(xué)習(xí)難度。在教授這篇文章時(shí)，教師要抓住“和”這一題眼對全文展開全面的分析，通過對文章的閱讀，向?qū)W生細(xì)致地講述將相關(guān)系不和的原因，以及后來到“和”的過程，使學(xué)生能夠理清文章中的人物關(guān)系和特征，明白只有保持友好的合作關(guān)系才能達(dá)成共識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)家國團(tuán)結(jié)的理想。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生能深入地了解文章的主旨與思想情感，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

二、找出重點(diǎn)，把握中心

在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，無論文章有再多的知識(shí)點(diǎn)或再長的篇幅，都不會(huì)影響文中重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)。在長文短教教學(xué)中，要想順利地開展語文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，加深學(xué)生對文章的理解，就要引導(dǎo)學(xué)生如何在全文中找出重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)φ恼碌闹行乃枷胗幸粋€(gè)全面的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時(shí)，該篇文章的第一部分主要講述的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，通過軍事要?jiǎng)?wù)為難諸葛亮，要求諸葛亮在有限的時(shí)間里造出十萬支箭;第二部分講的是諸葛亮不動(dòng)聲色的計(jì)謀，安排魯肅秘密布置船只任務(wù)，并等待時(shí)機(jī);第三部分講述的是諸葛亮運(yùn)用聰慧過人的計(jì)謀取得的成功，彰顯了諸葛亮的神機(jī)妙算和聰明才智。全文由這三部分構(gòu)成了一篇長篇文章，其中第三部分正是該文的重點(diǎn)內(nèi)容，與文章的主題相呼應(yīng)。所以，教師在講述該篇文章時(shí)，要對該部分進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生深入、詳細(xì)地了解文章的主旨與思想情感，使學(xué)生能準(zhǔn)確地把握文章的中心和重點(diǎn)。學(xué)生通過深入的閱讀與學(xué)習(xí)從中獲得豐厚的收獲，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。這也正是該文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是中心思想的體現(xiàn)。所以，在長文短教的教學(xué)模式下，教師要深入了解文章，找出文章的重點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施針對性的教學(xué)計(jì)劃，以免出現(xiàn)頭重腳輕的問題。

三、巧妙設(shè)問，注重引導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提升長文短教的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的問題，通過巧妙的方式向?qū)W生進(jìn)行提問，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在這一教學(xué)工作中，教師可以將文章作者的寫作意圖和學(xué)生的思維相融合，讓學(xué)生在回答過程中可以了解作者的思想情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而確切掌握文章的主旨與內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》時(shí)，教師可以通過設(shè)置問題將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化，通過巧妙的提問減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。如全文閱讀后，讓學(xué)生對納米技術(shù)進(jìn)行總結(jié)，講述納米技術(shù)的價(jià)值和用途。這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，能有效提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。通過問題可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)對文章知識(shí)重點(diǎn)的了解，能知曉作者寫作的思想與情感。另外，通過問題還可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，長文短教是一種非常有效的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生精準(zhǔn)的提煉文章的主旨，減輕學(xué)習(xí)的難度與壓力。在新課改的背景下，長文短教形式順應(yīng)了教育改革的發(fā)展趨勢，滿足了學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需求，不僅能提高學(xué)生的理解能力，還能促進(jìn)學(xué)生其他方面的共同進(jìn)步，全面提升學(xué)生的語文綜合能力與核心素養(yǎng)。長文短教模式對小學(xué)語文教學(xué)效率與質(zhì)量的提升具有顯著作用，對教育改革的深化有著重要的意義。

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*本文系福建省龍巖市永定區(qū)高陂中心小學(xué)2020年區(qū)級課題《小學(xué)語文長文短教教學(xué)策略實(shí)踐與研究》（項(xiàng)目編號ydxjkt20～001）研究成果之一。