周曉敏

【摘要】許多中學生在初接觸初中英語的時候，語言能力差，聽、說、讀、寫每一項都可能是其短板，這也進一步導致進入高中后的學生聽、寫能力依舊是其短板，而這一切與教師的教導有著不可分割的關系。如今，許多中學中，學生不愿意談論英語，部分教師教學死板、教學經驗少，沒有良好的氛圍，使學生學習英語難上加難?；诖耍疚膹膶W生的學科素養(yǎng)出發(fā)，研究提升初中英語教學實踐效率的有效方法。

【關鍵詞】學科素養(yǎng);中學英語;教學研究

英語教學的目的是提高學生的英語表達能力，使學生能更好地用英語彼此交流。然而，初中英語的教學方法還存在很多問題，與目前的初中英語教學要求標準相去甚遠。受到應試教育影響，許多學生只會機械地解決問題，記憶知識點，這都阻礙了學生的思維和創(chuàng)造力。在教學新的發(fā)展中，教師應該更加關注學生的身心發(fā)展，基于學科素養(yǎng)，研究提升初中英語教學實踐效率的有效方法，培養(yǎng)學生的主動性和自我創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)學生課前預習的習慣

師生之間的互動是活躍課堂氣氛、激發(fā)英語課堂智慧的需要，而實現(xiàn)這個目標的關鍵是做好課前準備。教師在英語課前應該指導學生如何做好準備、預習工作，尤其要注意讓學生掌握各種預習方法，讓學生獲得一種增進知識掌握的渠道。教師要在傳統(tǒng)的預習方法上做出改善，為學生提出預習目標，讓學生在課前大致掌握詞匯和課文。這樣，學生就能提前理解新課程的內容，發(fā)現(xiàn)和總結難點和疑點，而這也將成為課堂突破的重點。

為了讓學生養(yǎng)成提前預習功課的習慣，教師需要在預習中引導和幫助學生，這樣，學生才可以主動完成預習任務，并當面對著各種各樣的預習任務時，學生也能夠采用對應的的預習策略或使用幾種預習策略來完成一個預習任務。例如，在教師教導學生《I'm going to play basketball》這一節(jié)中，，教師可以讓學生在課前閱讀其中的對話，了解其大意，讓學生遵從“查、寫、背、練、想”的五步原則，從線性預覽到結構化預覽，提前掌握到其中的關鍵難點，對“during”、“against”、“team”等單詞提前熟悉，教師還可以設計相應的語法練習題，幫助學生預習。這樣，當學生正式開始進行這一課時的學習時，學生將會驚奇地發(fā)現(xiàn)自己掌握起來毫不費力，自身的知識掌握速度與以前相比也將大大提高。

二、適當?shù)貙⒂螒蚺c課堂相融

優(yōu)秀的初中英語教學方法應該能夠有效地將教學活動與游戲連接起來，讓英語教學活動充滿趣味，提高中學生對英語的學習興趣。從這個方面可以看出，游戲化的教學方式對營造趣味課堂，提高學生學習質量方面有著顯著的作用，而這也是教師需要研究關注的重點。當然，在英語教師設計課堂游戲的過程中，應該要注意幾點關鍵性的因素：一方面，教師要注重游戲的科學性，這就要求教師在設計游戲的過程中要考慮到學生的認知需求，并從硬件、軟件的方向上思考游戲的設計，避免游戲設計所必需的客觀條件影響游戲教育實施效果，保證其擁有的可操作性;另一方面，教師要考慮到游戲的教育性，教學游戲設計的重點是“教學”，活動的主體也是教育，而不是游戲，教師要注意主次分明，避免為游戲而游戲，忽略了教育的責任。

在中學設計和實施英語教育游戲時，教師可以充分利用現(xiàn)有的教育資源，因地制宜地設計教育游戲。例如，在教師教導學生《We should learn teamwork》這一章節(jié)并為之設計教學游戲的過程中，教師可以讓學生進行角色扮演，一人飾演KangKang，一人飾演Michael，讓學生通過扮演的形式來體驗課本的對話場景，進一步鞏固本課需要掌握的單詞和語法點。當然，根據教育內容的多樣化，教師也可以選擇多種類型的游戲，比如，為了提高學生的單詞掌握水準，教師就可以舉辦小規(guī)模的課堂英語單詞競賽，促進學生彼此競爭，共同進步。

三、充分利用信息技術教學

長期以來，受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，英語中學教育一直堅持英語語法、詞匯的描述性教學法，缺乏多樣性的教學手段。基于互聯(lián)網的多媒體教學模式可以將豐富多樣的互聯(lián)網教育內容帶入英語課堂，有助于整合各種教育內容，最大限度地消除英語課堂中枯燥無趣因素。在多媒體教學中，教師可以提前準備課件，將多媒體技術與課堂教學內容相結合，節(jié)省課堂教學中的書寫板書時間。同時，在多媒體教育中，幻燈片、視頻和音頻可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，提高其學習效率。

教師在教學中，應將信息技術等教育資源融入到課堂教學中。例如，學生在學習《You should see a dentist》這一章節(jié)的過程中，教師就可以合理融入多媒體科技，將課后本章節(jié)需要學生掌握的單詞，以音頻的形式為學生播放出來，讓學生學會本課中“ill”、“mind”、“kick”等單詞的發(fā)音。教師還能以動畫的形式為學生播放教材中的人物對話，提高學生對英語的學習興趣。

總而言之，英語的教育應該在初中開始牢牢抓起，為更復雜更高級的高中學習打下良好的基礎。雖然在目前的英語課堂教學模式中仍存在漏洞，但只要教師努力發(fā)展研究，一定能夠探索出高效的教學實踐方法，提高學生的英語學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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