滕羽群

【摘要】小學生學習數(shù)學課程的學習中提升學習的效率，既能夠提高學習的能力，發(fā)展學習的素養(yǎng)，也能夠提升學習的動力，推動學習的進程。由于，教師在數(shù)學課堂教學的過程中教學手段過于單一，難以滿足小學生學習的需求，影響了小學生學習的興趣及效率。因此，教師在數(shù)學課堂教學中可以運用構(gòu)建情景課堂，煥發(fā)學習興趣、分組協(xié)作課堂，提高學習效率、創(chuàng)設生活課堂，發(fā)展數(shù)學思維的課堂教學方式教導小學生，以此促進小學生學習高效地發(fā)展。

【關鍵詞】小學生;數(shù)學高效課堂;教學

高效教學是根據(jù)學生學習的需求，運用多元化的教學方式教導學生的手段，能夠提升學生學習的活力，發(fā)展學生學習的思維。教師在課堂教學的過程中缺乏教學方式，影響了課堂教學的氛圍，限制了學生學習能力的有效發(fā)展，制約了學生學習成績的提升。為此，本文將根據(jù)學生學習的需求，闡述高效課堂教學的手段，以此發(fā)展學生學習的思維與意識。

一、構(gòu)建情景課堂，煥發(fā)學習興趣

情景課堂是根據(jù)學生學習的能力，為學生構(gòu)建相關教學活動的方式，有助于激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在充滿激情中學習興趣是推動學生學習的重要力量，它能夠激發(fā)學生學習的活力，讓學生在充滿激情的氛圍中提高學習的效率。教師在數(shù)學課堂教學的過程中只依照教材教導小學生，教學的方式過于傳統(tǒng)，難以有效增強小學生學習的積極性，限制了小學生學習能力的發(fā)散。因此，教師在數(shù)學課堂教學中可以利用創(chuàng)設情景課堂的教學方式教導小學生，讓小學生在特定的學習環(huán)境中提升學習的興趣，增強對教材知識的理解。

例如：教師在教導“認識人民幣”的過程中，可以讓小學生扮演顧客，自己扮演老板，以商品買賣的形式讓小學生認識人民幣。即;

學生：“老板，這個鉛筆多少錢？”

教師：“這個鉛筆兩塊錢?！?/p>

學生：“這塊橡皮呢？”

教師：“兩塊錢”

學生：“我要一塊橡皮，兩根鉛筆。”

教師：“你還需要別的么？”

學生：“不需要了，一共是六塊錢吧？”

教師：“沒錯”

教師在“認識人民幣”的教學中構(gòu)建情景課堂，有助于增強教學的能力，增加與小學生的課堂溝通效率，有助于發(fā)展小學生學習的思維，讓小學生更為有效地理解人民幣的價值，完善小學生學習的體系，促進小學生學習的進程。

二、分組協(xié)作課堂，提高學習效率

分組教學是將學生科學分成不通過學習小組的方式，能夠有效增強學生學習的思維，讓學生在相互交流與溝通中解決學習中的難點，以此提升課堂教學的效率。課堂學習時間對小學生而言非常重要，在數(shù)學課堂中小學生應把每分每秒的時間切實用于實際學習中。教師在數(shù)學課堂教學的過程中教學手段過于匱乏，不僅影響了小學生學習的效率，也影響了小學生學習興趣的增強。因此，教師在數(shù)學課堂教學中可以利用分組協(xié)作的課堂教學模式，將小學生分成不同的學習小組，以此提高小學生學習的效率。

例如：教師在教學“統(tǒng)計與概率”的過程中，可以將小學生分成不同的學習小組進行“拋硬幣”的實驗，加強小學生對“統(tǒng)計與概率”的理解。即，學生小組可分出一人不斷向上拋一元硬幣，分出另外一人記錄一元硬幣在落地后的正反。隨著學生小組不斷進行“拋硬幣”的實驗，可以得出“一元硬幣向上拋的次數(shù)越多，落地的正反的概率越接近百分之五十”的結(jié)論。小學生在教師的指導下，還可以進行“拋骰子、摸撲克牌”等實驗學習，以此既能夠增強對概率知識的理解，也能夠培養(yǎng)自主探究的學習精神，發(fā)展學習的素養(yǎng)。教師在“統(tǒng)計與概率”教學時利用分組協(xié)作課堂，不僅可以加強小學生對數(shù)學知識的理解，還能提高小學生學習的效率。

三、創(chuàng)設生活課堂，發(fā)展數(shù)學思維

數(shù)學思維是學生在學習數(shù)學中培養(yǎng)的思維理念，既能夠培養(yǎng)學生利用數(shù)學眼光看待生活事物的能力，還能夠有效提高學生的數(shù)學成績。數(shù)學生活課堂是利用生活中的事物闡釋數(shù)學知識的教學方式，可以幫助學生理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，推動學生數(shù)學課程的學習進程。由于，教師在數(shù)學課堂教學中缺乏教學方式，在阻礙了小學生數(shù)學思維發(fā)展的同時，也影響了小學生數(shù)學學習的進程。因此，教師在數(shù)學課堂教學中可以創(chuàng)設生活課堂，以此培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。

例如：教師在教導“圓柱”的過程中，可以找尋生活中的事物教導小學生。即，教師可以利用上下等圓的圓柱形杯子教導小學生，先引導小學生測量圓柱形杯子的上、下底部的半徑、杯子的高度等，在引導小學生利用圓柱公式測算出圓柱的表面積、體積等。小學生利用生活中的事物理解教材中的知識，既能夠增強對教材知識的理解能力，也能夠發(fā)展學習的動力與潛能，促進學習更為有效的發(fā)展。教師在“圓柱”的教學中創(chuàng)設生活課堂，可以培養(yǎng)小學生利用數(shù)學眼光看待生活事物的能力，從而發(fā)展小學生的數(shù)學思維。

綜上所述，小學生處于學習的關鍵時期，也處于成長的重要階段，學習數(shù)學既可以構(gòu)建科學、嚴謹?shù)膶W習方式，有效地提升數(shù)學成績，還能開拓思維，促進心智的健康成長。教師在數(shù)學教學中運用多元化的教學方式構(gòu)建高效課堂，既能夠提升教學的能力，發(fā)展教學的思維，也能夠增強教學的素養(yǎng)，為學生的學習奠定堅實的基礎。為此，高效課堂教學符合現(xiàn)階段教師教學的需求，符合學生學習發(fā)展的需要。

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