李斌

【摘要】在整個小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)期間，加快有效課堂構(gòu)建的步伐，不僅能夠活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛。同時還可以推動學(xué)科教學(xué)模式的變革，有效的改變學(xué)生對于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)刻板的印象。鑒于此，在整個小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)期間，既要求教師提倡學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑，以此來不斷誘發(fā)和啟迪學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)意識。又要從學(xué)生學(xué)習(xí)和探究語文知識的欲望和動力入手，對現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)手段進行豐富和拓充，以此來不斷滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;有效課堂;構(gòu)建方法

新課程改革特別強調(diào)有效課堂的構(gòu)建，而在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)期間，有效課堂的構(gòu)建其關(guān)鍵在于做好學(xué)科教學(xué)方面的工作。然而，從現(xiàn)階段小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作實施的情況來看，還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因為教師在日常的學(xué)科教學(xué)期間偏重于學(xué)生對于一些基礎(chǔ)語文知識的學(xué)習(xí)和記憶，至于課堂教學(xué)的有效性則很少去關(guān)注，并針對有效課堂的構(gòu)建來設(shè)計和開發(fā)更多的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。面對此種情況，本文從三個方面來進行論述和說明，希望能夠為小學(xué)語文有效課堂構(gòu)建的實踐探究提供一些有用的參考和建議：

一、引導(dǎo)學(xué)生課堂質(zhì)疑，誘發(fā)和啟迪學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識

對于教師來說，多引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上對所學(xué)知識進行質(zhì)疑，其不僅能夠誘發(fā)和啟迪學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識，同時還可以讓學(xué)生在質(zhì)疑和解疑的過程中掌握更多的學(xué)科知識內(nèi)容。鑒于此，在整個學(xué)科教學(xué)期間，需要教師對學(xué)生課堂上的質(zhì)疑給予更多的關(guān)注和重視。

舉例來說，在《祖父的園子》一課的教學(xué)之中，一方面，教師利用課堂質(zhì)疑的方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并要求學(xué)生在閱讀的過程中思考祖父的園子是一個怎樣的園子，能否利用一個詞來進行概括，通過學(xué)生在文章當(dāng)中找出相關(guān)的句子，并談一談自己的理解和看法，以此來體會“我”的心情。另一方面，為了誘發(fā)和啟迪學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識，教師則回歸全文，著重帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫法。比如，作者為什么能夠?qū)⑺耐晟顚懙哪敲吹恼鎸嵱腥ぃㄟ^學(xué)生利用小組合作的方式來集中對文章當(dāng)中一些句子的閱讀和賞析，進而從中體會文章給人所帶來的強烈震撼，并在閱讀和賞析的過程中積累起一定的寫作素材，為今后的閱讀和寫作提供一定的支持。

二、拓展學(xué)科教學(xué)手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的欲望

在課堂教學(xué)之初就以趣味性較強的方式調(diào)動學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR奧秘的探索，甚至學(xué)習(xí)活動自身變得更加生動。因此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)手段進行拓展和豐富。

舉例來說，在《景陽岡》一課的教學(xué)之中，在課堂教學(xué)初期，教師先讓學(xué)生通過閱讀全文，試著說一說文章的主要內(nèi)容是什么，從而讓學(xué)生在具體闡述的過程中對于《景陽岡》課文有一個較為全面的了解。隨后，教師則讓學(xué)生利用小組合作的方式來交流和討論整個打虎過程可以分為幾個部分，并從課文當(dāng)中勾畫出能夠表現(xiàn)武松性格的語言和對話，通過指導(dǎo)學(xué)生對這些語言和對話進行朗讀，從而在課堂上相互之間進行交流和討論，以此來提高課堂學(xué)習(xí)的效果。最后，為了切實激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識的興致和欲望，教師還可以就本節(jié)課的知識內(nèi)容，組織學(xué)生開展一次具體的話劇表演活動。在此次話劇表演活動當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生分別飾演文章當(dāng)中不同的角色，并模擬演練文章所描述的情境，從而在模擬演練的過程中提高學(xué)生語文課堂的參與程度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、加強學(xué)生讀寫練習(xí)，切實推動有效課堂的有效構(gòu)建

想要提高學(xué)生對于語文知識的掌握程度，達成課堂有效教學(xué)的目標(biāo)，開展具體的教學(xué)實踐活動時必不可少的。因此，在整個小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)期間，需要教師從學(xué)生閱讀和寫作能力的培育和提升入手，多組織舉辦一些具體的讀寫活動。

舉例來說，在《他像一棵挺脫的樹》一課的教學(xué)之中，一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文當(dāng)中和肖像描寫有關(guān)的句子，并試著從人物的裝束、體態(tài)、體型以及容貌等方面來進行分析和研究，從而在閱讀和賞析的過程中發(fā)現(xiàn)并找出作者是從哪些方面來寫祥子的，從中可以看出祥子是一個怎樣的人。另一方面，為了鍛煉和提升學(xué)生的寫作能力，教師還可以就本篇課文，組織學(xué)生開展一次具體的人物描寫活動。在此次人物描寫活動當(dāng)中，學(xué)生可以隨機選擇某一人物形象，著重從這一人物的裝束、體態(tài)、體型或容貌等某一個方面來展開詳細的描寫，并將自己的寫作成果在課堂上進行分享和展示，從而來提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，切實推動小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建步伐。

總的來說，對于教師來說，加快小學(xué)語文有效課堂的構(gòu)建，除了需要教師分析和把握語文學(xué)科教學(xué)的一般規(guī)律性，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來開發(fā)更多適合學(xué)生的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。同時還需要關(guān)注和重視學(xué)生閱讀和寫作方面的練習(xí)，多組織舉辦一些具體的閱讀和寫作活動，通過學(xué)生的積極踴躍參與，從而在實際參與的過程中得到鍛煉和提升。

參考文獻：

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