曾進(jìn)

【摘要】社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)個(gè)人的創(chuàng)新，個(gè)人的創(chuàng)新離不開(kāi)個(gè)人探究與思考的能力，而培養(yǎng)擁有這些能力的人才，是身為教師的責(zé)任，也是教育最終的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力不僅對(duì)社會(huì)的發(fā)展擁有極大的影響，也是學(xué)生個(gè)人綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)這種理性思維較為明顯的科目來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主探究能力極為重要，為此，筆者將從個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)單談一談本人對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力在高中數(shù)學(xué)中的影響與方法。

【關(guān)鍵詞】自主探究能力;高中數(shù)學(xué);影響;方法

都說(shuō)懶人推動(dòng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這里的懶人是指身體上的懶，而非思維上的，以往的教學(xué)模式主要通過(guò)學(xué)生的勤奮刷題而提高學(xué)生的成績(jī)與能力，這是通過(guò)身體上的勤奮彌補(bǔ)思維上的懶惰，這種方式是短暫的，且無(wú)法從本質(zhì)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段，隨著雙減政策的實(shí)施，相信國(guó)內(nèi)的學(xué)校也要進(jìn)行各種改革，傳統(tǒng)的以刷題為主要手段的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的國(guó)家國(guó)情，這需要教師在教學(xué)中做出新的改變以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力其實(shí)質(zhì)就是在提高學(xué)生思維上的活躍性，從根本上解決提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，為此，本人結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做出了一下幾點(diǎn)討論。

一、學(xué)生自主探究能力對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

說(shuō)到自主探究能力對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響，最基本的便是能夠提高學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中不可能面面俱到，出題人在出題過(guò)程中總是會(huì)有新的角度，學(xué)生的自主探究能力能夠讓學(xué)習(xí)事半功倍。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師一個(gè)人的成果，而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果則是教師與學(xué)生兩個(gè)人的成果，教師在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中，擁有自己的一套模式，缺乏一定的創(chuàng)新性，而學(xué)生能夠通過(guò)自己對(duì)定理的思考產(chǎn)生新鮮的想法，彌補(bǔ)這一不足。

其二，授人與魚(yú)不如授人與漁，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力能夠讓學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)，真正地學(xué)有所成。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的不應(yīng)該只是片面的、不實(shí)用的知識(shí)，教師的工作既是教書(shū)，亦是育人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力才是教學(xué)最本質(zhì)的任務(wù)，即授其以漁。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

以上是本人對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力必要性的總結(jié)，那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢，在此，筆者將從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，提出下列幾點(diǎn)建議。

（一）自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

若是盲目的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，教師無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都擁有相對(duì)良好的自制力，為此，本人采取的是課上檢驗(yàn)法，先讓學(xué)生被動(dòng)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)知識(shí)，等到學(xué)生明顯的感覺(jué)到其帶來(lái)的好處后，便會(huì)逐漸形成一種習(xí)慣。如：本人為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)后，會(huì)對(duì)其成果進(jìn)行課上查驗(yàn)，如隨機(jī)抽取幸運(yùn)觀眾進(jìn)行定理的描述，如讓學(xué)生自己講課，如有請(qǐng)同學(xué)將自己的預(yù)習(xí)筆記展示給大家等等，盡管剛開(kāi)始時(shí)，這種辦法較為被動(dòng)，但久而久之，這種思維模式以及行為模式便會(huì)成為一種習(xí)慣，深入大家的內(nèi)心。

（二）提問(wèn)促進(jìn)思索

本人一直認(rèn)為教學(xué)中最好的教學(xué)方式就是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)，教師只是輔助，任何學(xué)習(xí)皆不是為人師者可以決定的，而是學(xué)習(xí)者決定的，教師的職責(zé)是培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立思考且有能力的人才，而不是不斷重復(fù)教師成果的復(fù)讀機(jī)，為此，本人認(rèn)為教師在教學(xué)中可以少些結(jié)果多些過(guò)程，教師的聲音在一節(jié)課中的比例不應(yīng)太高，將學(xué)生從傳統(tǒng)的思維習(xí)慣中解脫出來(lái)并不容易，為此，在實(shí)施新措施時(shí)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，本人在教學(xué)中為打開(kāi)學(xué)生的思維會(huì)經(jīng)常采用提問(wèn)的方式，如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，筆者會(huì)將圖像畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生自己觀察總結(jié)相應(yīng)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)之前對(duì)二次函數(shù)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們總結(jié)起來(lái)也比較容易，自己也比較有成就感，對(duì)知識(shí)的印象會(huì)更加的深刻。

（三）深挖知識(shí)核心

現(xiàn)階段教師的教學(xué)重心應(yīng)該逐漸從考試轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，在本人的教學(xué)生涯中有許多只知定理，不知推論的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，學(xué)生在做題時(shí)也會(huì)沒(méi)有思路，許多時(shí)候，因?yàn)樾枰荚?，我們?huì)將考試分為重點(diǎn)以及非重點(diǎn)，但是，數(shù)學(xué)知識(shí)中各知識(shí)之間皆有聯(lián)系，學(xué)生要了解其中的聯(lián)系，在面對(duì)各種數(shù)學(xué)題型時(shí)，才會(huì)更加地輕松，為此，本人在教學(xué)時(shí)，會(huì)將定理的推論通過(guò)不同的方式為學(xué)生講解，如a/sinA=b/sinB=c/sinC=2R的公式，本人分別運(yùn)用了等面積三角形法、外接圓法以及坐標(biāo)向量法三種，當(dāng)然還有很多的方法可以證明，同時(shí)，本人在教學(xué)時(shí)并不會(huì)拘泥于一種做題方法，只要學(xué)生答案正確，學(xué)生皆可對(duì)自己的方法進(jìn)行講解。

三、總結(jié)

總而言之，填鴨式教學(xué)極大的消減了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，也未從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，加之最近國(guó)家出臺(tái)相關(guān)對(duì)學(xué)生減壓的政策，成績(jī)不再成為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人的行為具有共性，任何學(xué)科皆有模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力能夠鍛煉學(xué)生的思維活躍度以及敏銳的觀察力，讓更多的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)科背后的規(guī)律，進(jìn)而掌握這一規(guī)律，提高自己的學(xué)習(xí)效率，在此，本人真誠(chéng)的希望廣大教育工作者們能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生更為本質(zhì)的能力，為國(guó)家的發(fā)展培育更多有想法、有能力的人才，在此共勉。

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