哈爾地卡奇·努熱紅

【摘要】興趣是學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)活動的動力源泉，同時也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷克服困難、披荊斬棘的精神支柱。數(shù)學(xué)是具有極強思維性的學(xué)科，復(fù)雜性、抽象性、邏輯性都是其突出特性，學(xué)生本就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，若此時教師仍以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法組織和開展課堂教學(xué)，勢必會進一步加重學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡和抵觸心理，進而更無從談起學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初始階段，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的黃金時期。因此，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，同時也是推動課堂教學(xué)順利開展、提升數(shù)學(xué)教學(xué)實效的客觀要求。在此背景下，采取何種有效舉措和方法才能促進趣味課堂的創(chuàng)建與生成，使學(xué)生主動地、積極地參與課堂，已然成為現(xiàn)階段每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者所重點思考和研究的問題。本文就從巧妙設(shè)疑、直觀呈現(xiàn)以及多元評價三方面著手，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的創(chuàng)建方法與策略進行深入闡述，以望為廣大數(shù)學(xué)教師提供一些有益借鑒及參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;問題;直觀;評價

數(shù)學(xué)是一門抽象性極強的學(xué)科，而小學(xué)階段的學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，以直觀的學(xué)習(xí)思維為主，對于大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件十分艱巨的事情。課堂作為教師傳授知識和實現(xiàn)師生、生生良好互動的舞臺，如何將課堂教學(xué)設(shè)計得充滿趣味性，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生求知的精神樂園，是我們目前所面臨的亟待解決的問題之一。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，以興趣為導(dǎo)向，構(gòu)建趣味濃厚的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生由“要我學(xué)”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、巧妙設(shè)疑，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

問題是思維的起點，是數(shù)學(xué)的心臟。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！笨梢?，問題在整個學(xué)習(xí)過程中所占據(jù)的重要地位?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和具體的教學(xué)內(nèi)容提出富有思考和啟迪價值的問題，這樣不僅可以激活學(xué)生的思維，而且還能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺投入到對新知的學(xué)習(xí)與探索活動中。

在教學(xué)“克和千克”這部分內(nèi)容時，我先是利用課件出示了幾種食品的包裝袋，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，了解關(guān)于輕重的信息。之后，我讓學(xué)生用手掂一掂事先準(zhǔn)備好的菊花茶、袋裝瓜子和口香糖，體驗它們的輕重。接著，我讓學(xué)生互相交流了感受。在這之后，我順勢引入了新課：“在掂量物體的過程中，我們能夠很明顯地感受到物體有輕有重，那么如何才能準(zhǔn)確地測量物體的輕重呢？用什么單位來表示物體的質(zhì)量呢？”如此，通過在課堂教學(xué)之初提出富有啟迪價值的問題，既激活了學(xué)生的思維，又點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、直觀呈現(xiàn)，增強數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

一直以來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是枯燥、抽象和乏味的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不甚理想。鑒于此，為了充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，教師應(yīng)與時俱進，對教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行深刻變革。比如，將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合不失為一種行之有效的教學(xué)方法與策略，通過將抽象的數(shù)學(xué)知識以一種更加直觀的形式呈現(xiàn)出來，不僅可以增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，而且還能夠降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”這節(jié)時，我先是運用多媒體出示了生活圖景，然后讓學(xué)生找一找其中有多少個角。通過使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，學(xué)生便切實體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，為了使學(xué)生認(rèn)識并理解“角的大小與邊的長度無關(guān)”，我運用多媒體進行了直觀演示，使學(xué)生在觀察、對比的過程中深刻感知并體會了這一概念。通過借助多媒體手段直觀呈現(xiàn)知識，不僅增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，而且還降低了學(xué)生的理解難度，促進了學(xué)生對知識的深入理解。

三、多元評價，幫助學(xué)生樹立自信

關(guān)于“教學(xué)評價”，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評價的主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)?；谶@一點，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系，以此來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，將評價應(yīng)有的作用和價值充分發(fā)揮出來。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們應(yīng)建立內(nèi)容多元、形式多樣、主體多元、標(biāo)準(zhǔn)多樣的評價體系。首先，除教師評價外，我們應(yīng)積極引入學(xué)生自評、生生互評、師生評價等，讓與學(xué)習(xí)活動相關(guān)的主體都切身參與到評價中來。其次，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果外，我們應(yīng)堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，并以過程性評價為主，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度與價值觀進行全方位、多角度的觀察和評價。此外，在紙筆測驗的基礎(chǔ)上，我們還可以采取口頭評價、課外活動評價、建立成長檔案評價等多種形式的評價方式。只有建立多元化的評價體系，才能幫助學(xué)生樹立自信，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點和中心，積極探索趣味課堂的創(chuàng)建方法與途徑，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊胩骄康膭恿?，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍中獲取知識，鍛煉技能，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一項充滿趣味性的活動，進而取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻：

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