宮睿

摘 要：在全新的教育形勢(shì)之下，重點(diǎn)了解當(dāng)前的課改進(jìn)程，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了解，可以幫助教師正確的理解各類文件精神和教育方向。具體到高中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展理念，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的指導(dǎo)精神進(jìn)行踐行具有重要價(jià)值。教師既要了解自身教學(xué)中的不足，也要通過(guò)新時(shí)代教學(xué)理念的滲透，重點(diǎn)調(diào)整自身的教學(xué)方法，這樣才能夠在構(gòu)建完善英語(yǔ)教學(xué)體系的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：課改進(jìn)程;高中英語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革為高中英語(yǔ)教師提供了重要的教學(xué)思路和教學(xué)方向。在對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)的過(guò)程中，要結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)適合自身的教學(xué)方法進(jìn)行使用，使學(xué)生既具備良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，也可以在豐富自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，提升解決問(wèn)題的能力。因此，本人在對(duì)課改進(jìn)程以及高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析的過(guò)程中，主要結(jié)合課改進(jìn)程當(dāng)中高中英語(yǔ)教學(xué)的具體要求，對(duì)后續(xù)的改革措施和教學(xué)方向進(jìn)行深度剖析。

一、課改進(jìn)程中的高中英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的異同點(diǎn)分析

要想更加精準(zhǔn)的把握課改進(jìn)程之中高中英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)需求等相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)了解與此相關(guān)的理論知識(shí)是非常重要的。這一部分內(nèi)容，我們將結(jié)合課改進(jìn)程的大背景，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的差異性內(nèi)容進(jìn)行有效分析，從而根據(jù)理論內(nèi)容，靈活調(diào)整自身的教學(xué)方向。具體內(nèi)容主要如下：

（一）關(guān)于教材設(shè)置與教材選擇的差異內(nèi)容分析

從課程設(shè)置的角度來(lái)看，新課程改革大綱中指出，現(xiàn)有課程設(shè)置與傳統(tǒng)教學(xué)相比，課時(shí)數(shù)量有了一定程度的增加，也就相應(yīng)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量等提出了更高的要求。雖然很多教材的版本有著一定的差異性，但是標(biāo)準(zhǔn)具有一致性，在滿足教學(xué)需求層面無(wú)較大的差異性。這也要求教師要根據(jù)教材和課程的設(shè)置需求，精準(zhǔn)突出英語(yǔ)課堂教學(xué)重點(diǎn)。

（二）關(guān)于教師核心素養(yǎng)的差異內(nèi)容分析

傳統(tǒng)教學(xué)體制之下，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自身的主觀意識(shí)更加依賴，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展相關(guān)工作，在新事物接受層面還存在著一些不足之處。甚至很多教師將英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成一種工作任務(wù)來(lái)完成，沒(méi)有具體的結(jié)合工作熱情和工作實(shí)際，調(diào)整自身的工作方法和工作狀態(tài)。整體來(lái)看，課堂教學(xué)效率還亟待進(jìn)一步的提升。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念的影響之下，要求教師要具備一定的工作熱情和積極主動(dòng)性，要以全新的姿態(tài)影響學(xué)生，帶給學(xué)生更加正能量的狀態(tài)，重視英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)化自我發(fā)展，也要通過(guò)教學(xué)改革，重點(diǎn)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）關(guān)于教學(xué)方法和課堂環(huán)境的差異性分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，很多教師在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行展現(xiàn)的過(guò)程中，與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合度還不夠，教學(xué)模式較為單一。主要是通過(guò)課程講解單一傳輸?shù)姆绞秸宫F(xiàn)各類內(nèi)容，課堂氛圍較為沉悶，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而在新課改理念的影響之下，要求教師要利用多元化的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。比如，可以利用小組合作、傳統(tǒng)教學(xué)并行的模式，讓整體的課堂更加有活力。這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂效果的突破也具有重要影響。

二、課改進(jìn)程中高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念的影響之下，很多高中英語(yǔ)教師注重自身教學(xué)模式的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)理念，取得了一定的發(fā)展突破。但是，在對(duì)基本現(xiàn)狀內(nèi)容進(jìn)行分析的過(guò)程中，可以看到，很多教師在先進(jìn)教學(xué)模式應(yīng)用和拓展層面，還存在著一些問(wèn)題，不能正確地認(rèn)識(shí)課改進(jìn)程中的高中英語(yǔ)管理的各項(xiàng)要求。所以，重點(diǎn)了解目前工作中的不足，對(duì)原因進(jìn)行深度剖析是非常有必要的。一般來(lái)講，在對(duì)現(xiàn)狀和原因部分進(jìn)行分析的過(guò)程中，我們主要將內(nèi)容闡述如下：

（一）基于教學(xué)理念與教學(xué)方法較為落后的問(wèn)題分析

很多英語(yǔ)教師雖然認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前的教學(xué)理念較為陳舊落后，但是在教學(xué)方法創(chuàng)新層面的實(shí)踐性還不足，不能全面的結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展理念，對(duì)英語(yǔ)課堂的氛圍狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。一些教師不能正確的利用新型的教學(xué)模式，與教材內(nèi)容的結(jié)合度不夠，也就使得很多細(xì)節(jié)的調(diào)整無(wú)法落到實(shí)處。比如，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，利用小組合作的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作和主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，很多學(xué)生會(huì)存在消極參與的問(wèn)題，教師沒(méi)有正確的結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)小組進(jìn)行細(xì)致劃分，也就使得很多學(xué)生處于渾水摸魚(yú)、被動(dòng)參與的現(xiàn)狀，加劇了學(xué)生消極怠工問(wèn)題的出現(xiàn)。學(xué)習(xí)效率是極低的，甚至還不如傳統(tǒng)課堂這種學(xué)習(xí)效率高。

（二）基于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情驅(qū)動(dòng)力不足的問(wèn)題分析

除了上述問(wèn)題之外，在課改進(jìn)程之中，一些高中英語(yǔ)教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇的過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題。整體來(lái)看，教材選擇比較單一，沒(méi)有結(jié)合多元化的資源，對(duì)各類知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全方位的展現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)為知識(shí)學(xué)習(xí)較為枯燥，甚至存在學(xué)了就忘等不良問(wèn)題。在新教材之下，很多教師的一些傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不足以支撐新時(shí)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，很容易使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失自信心。因此，教師嚴(yán)格把握這些現(xiàn)狀，了解新教材的具體教學(xué)需求和教學(xué)要求是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)自信心，也要通過(guò)多方位知識(shí)的展現(xiàn)，使學(xué)生構(gòu)建良好的思維體系。

（三）基于教學(xué)定位較為模糊的問(wèn)題分析

在課改進(jìn)程之中，很多教師不能正確的了解學(xué)生的主體地位，仍然以自我溝通和表達(dá)為主，教師不能精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生及自我的定位進(jìn)行了解，使得的教學(xué)效率得不到進(jìn)一步的提升。另外，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)程之中，要求教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)綜合能力，要在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用有一定的側(cè)重點(diǎn)，把握各類教學(xué)需求。但很多教師不能結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際教學(xué)情況，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。比如，一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，教師仍然讓這類學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜句型的分析，這不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也會(huì)使得他們不能熱愛(ài)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、課改進(jìn)程之中提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平的重要策略

在對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行分析的過(guò)程中，我們結(jié)合課改進(jìn)程當(dāng)中的各項(xiàng)要求，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)象的分析和探究。從基本的數(shù)據(jù)我們可以看到，在高中時(shí)期，學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要掌握基本的理論內(nèi)容，也要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，深化自身的各項(xiàng)能力，這樣才能夠有效契合新時(shí)代的教學(xué)精神，提升自身的學(xué)習(xí)能力。因此，重點(diǎn)把握教學(xué)中的不足，結(jié)合學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)模式是當(dāng)前工作部署的重中之重。一般來(lái)講，在對(duì)教學(xué)策略部分進(jìn)行分析和研究的過(guò)程中，我們主要結(jié)合上述問(wèn)題深度分析，突破教學(xué)限制，提升教學(xué)水平的方法。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教師素養(yǎng)

要想帶給學(xué)生更好的英語(yǔ)體驗(yàn)感，教師通過(guò)自我學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)也是非常重要的。要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的具體理念，真正地融入于知識(shí)探究中來(lái)，在最大程度上運(yùn)用多元化的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感知英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力。所以，這就需要學(xué)校合理安排教師的培訓(xùn)與教育工作，讓教師在教學(xué)過(guò)程中有一定的側(cè)重點(diǎn)，明確這一類知識(shí)的教學(xué)方向。通過(guò)全新理念的指導(dǎo)，順利的推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)進(jìn)程的不斷加快。一方面學(xué)校這一主體要定期地組織教師參加各類培訓(xùn)與講座，使他們?cè)诨?dòng)與溝通的過(guò)程中，明確自身教學(xué)中的不足，通過(guò)多元化知識(shí)的接受，了解實(shí)際教學(xué)的需求和要求。通過(guò)激勵(lì)和鼓勵(lì)的方式，優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，要適當(dāng)?shù)貙?duì)院校聯(lián)合等相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行組織和開(kāi)展，讓各學(xué)校的教師可以通過(guò)互動(dòng)溝通和交流，對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源進(jìn)行拓展。教師在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，中提升了自身的綜合素養(yǎng)，也可以帶給學(xué)生更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感覺(jué)。例如，在對(duì) A healthy life這一課堂內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生研讀課文內(nèi)容，并以此為主題，讓學(xué)生自主組織語(yǔ)言，即興發(fā)揮進(jìn)行演講，譬如，很多學(xué)生這樣講：Good health is over wealth.健康是最大的財(cái)富。Happiness lies first of all in health.幸福首先在于健康。既拓寬了學(xué)生視野，也使他們逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

（二）強(qiáng)化教學(xué)準(zhǔn)備，靈活調(diào)整教學(xué)模式

在上述措施采取的基礎(chǔ)之上，高中英語(yǔ)教師在對(duì)整體的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行把握的過(guò)程中，也要重視教學(xué)準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)的推進(jìn)。根據(jù)教材需求和學(xué)生實(shí)際情況，靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整。比如，我們可以設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)方案進(jìn)行合理調(diào)整，充分了解不同教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使整體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式可以呈現(xiàn)1+1>2的狀態(tài)。比如，我們?cè)趯?duì)earthquakes這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以將三類教學(xué)目標(biāo)分為不同的模塊?？梢詫⒄w的目標(biāo)分為技能目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。在對(duì)情感目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定的過(guò)程中，要結(jié)合earthquake的相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)災(zāi)難有正確的認(rèn)知，也就是 get the student to be aware of the terrible disasters ，Meanwhile get them to face it， treat it in a proper way.讓學(xué)生在獨(dú)立整理這些資料的同時(shí)，了解該章節(jié)與我們生活相關(guān)的內(nèi)容。比如，一些學(xué)生想到2008年汶川地震的相關(guān)內(nèi)容，這時(shí)教師就可以加以引導(dǎo)，讓他們分析地震帶給我們的危害以及如何預(yù)防地震。通過(guò)情景拓展，讓學(xué)生正確的感知這一課程內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，深入的探討不同句型的異同點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的進(jìn)一步激發(fā)也具有至關(guān)重要的積極影響。

（三）突破傳統(tǒng)教學(xué)體制，注重因材施教

最后一個(gè)層面的內(nèi)容，我們重點(diǎn)探討的是針對(duì)個(gè)體差異性靈活調(diào)整策略的相關(guān)內(nèi)容。我們要重點(diǎn)抹除應(yīng)試教育的弊端，正確地看待學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠簡(jiǎn)單地以分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，還要結(jié)合上課狀態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果等多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，正確地引導(dǎo)學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能夠充分契合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)理念，使每一個(gè)學(xué)生都可以受到公平的對(duì)待。一般來(lái)講，在對(duì)具體的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行把握的過(guò)程中，教師要充分通過(guò)多元化評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用，綜合的考量學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享，正確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。比如，每個(gè)星期教師都可以拿出一堂課的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自我分析。通過(guò)小組評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，對(duì)自身學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行了解，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也可以在激勵(lì)和鼓勵(lì)的過(guò)程中，使學(xué)生不斷調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再如，教師可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模塊，在對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以讓學(xué)生與同桌一起組成小組，對(duì)角色A、角色B進(jìn)行擔(dān)任，在課堂之中演繹對(duì)話，這樣既可以鍛煉學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心，也可以在對(duì)話的過(guò)程中，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改不斷推行的新時(shí)期，高中英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)把握目前的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)問(wèn)題和原因的深度剖析，重點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，既要著手于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，也要通過(guò)全新教學(xué)理念的引入，注重優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。從而在構(gòu)建嚴(yán)密英語(yǔ)教學(xué)體系的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)更上新的臺(tái)階。

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