陳秀琴

摘要：勞動(dòng)教育是五育之基，以校內(nèi)小菜園為抓手開(kāi)展勞動(dòng)教育，學(xué)生根據(jù)各自特長(zhǎng)，通過(guò)分組全員參與，分工合作，各司其職，最后成果共享，心得共享。學(xué)校動(dòng)員家長(zhǎng)參與其中，為營(yíng)造良好的親子關(guān)系提供契機(jī)，家校共育，最終達(dá)成綜合育人的效果。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育 小菜園 五育之基 綜合育人

在人類文明的發(fā)展歷程中，勞動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。新中國(guó)成立之后，馬克思主義勞動(dòng)教育思想成為我國(guó)教育方針的指導(dǎo)思想。近幾年，從習(xí)近平總書記在2018年9月10日的全國(guó)教育大會(huì)上的講話到中央深改委審議通過(guò)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》……一系列政策、文件的出臺(tái)，使人們對(duì)勞動(dòng)教育的重視達(dá)到了前所未有的高度。如何在不增加師生負(fù)擔(dān)的前提下有效實(shí)施勞動(dòng)教育，成了教育工作者必須思考的問(wèn)題。筆者根據(jù)所在學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育的途徑之一——依托校內(nèi)小菜園進(jìn)行了實(shí)踐與探究。

一、依托校內(nèi)小菜園實(shí)施勞動(dòng)教育的實(shí)踐

（一）緣起

1.那片近在眼前卻遠(yuǎn)在天邊的小菜園：師生向往的樂(lè)園

筆者所在的學(xué)校自建校以來(lái)在校園北側(cè)就有一片小菜園，一年四季，寒來(lái)暑往，那片小菜園總是生機(jī)勃勃，綠意盎然。不過(guò)打理那片小菜園的是學(xué)校后勤人員，一般情況下沒(méi)有申請(qǐng)師生都不能隨意進(jìn)入。班上孩子在寫校園一景的時(shí)候曾稱：羨慕校內(nèi)的蝴蝶，因?yàn)樗梢宰杂沙鋈胗谀瞧利惖牟藞@，帶著聞過(guò)花香的心情，飛過(guò)每一間教室的窗沿;羨慕園內(nèi)的蚯蚓，因?yàn)樗梢砸?jiàn)證菜園里種子生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果的神奇過(guò)程……那片“別人”打理的小菜園成了孩子們向往的樂(lè)園。

2.對(duì)“城市小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑和方式研究”課題的立項(xiàng)：“東風(fēng)”吹起

隨著勞動(dòng)教育以全新的姿態(tài)被納入我國(guó)教育方針，全國(guó)各地對(duì)于勞動(dòng)教育的關(guān)注熱度空前高漲，那片小菜園也變成了學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)踐基地。2019年8月省級(jí)課題“對(duì)城市小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑和方式研究”立項(xiàng)，筆者有幸成為課題組成員，積極向?qū)W校申請(qǐng)加入了依托校內(nèi)小菜園實(shí)施勞動(dòng)教育的實(shí)踐探究活動(dòng)中。

（二）具體實(shí)施

正如北京市海淀區(qū)教科院院長(zhǎng)吳穎惠在《勞動(dòng)教育不只是到農(nóng)村種莊稼》一文中所言，“勞動(dòng)教育的形態(tài)是多樣的”“種莊稼肯定是勞動(dòng)，但是現(xiàn)在我們回到農(nóng)村會(huì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民已經(jīng)很少種地，大部分是機(jī)械作業(yè)，如果要種莊稼，只能到試驗(yàn)田里。人類社會(huì)不斷向前發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)新的勞動(dòng)形態(tài)，我們需要考慮新的勞動(dòng)形態(tài)”。我們依托小菜園實(shí)施勞動(dòng)教育也并不是為了教授學(xué)生種蔬菜，而是以小菜園為媒介，讓學(xué)生在圍繞小菜園展開(kāi)的勞動(dòng)教育中明白“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺(jué)勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神，為他們的終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。筆者根據(jù)班級(jí)情況設(shè)計(jì)了以下途徑：

1.邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入小菜園的勞動(dòng)中，在為親子創(chuàng)造美好時(shí)光的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)家校共育的目的

經(jīng)前期調(diào)查，很多家長(zhǎng)都非常愿意帶孩子去農(nóng)莊體驗(yàn)采摘、收獲等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，學(xué)校小菜園正好可以滿足家長(zhǎng)的心愿。筆者招募愿意并且有時(shí)間加入小菜園工作的家長(zhǎng)，協(xié)助孩子查閱資料，提供建議及開(kāi)展每月一次的現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)。此舉讓家長(zhǎng)見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)，換一個(gè)角度看孩子的校園生活。以往一提到學(xué)校，很多家長(zhǎng)關(guān)注的都只是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，很多孩子都會(huì)非常抵觸，認(rèn)為父母不理解自己，只在乎自己的成績(jī)。有了一塊小菜園，一切都變得不一樣，孩子主導(dǎo)，家長(zhǎng)協(xié)助，親子合作的場(chǎng)景格外美好。從前期的播種到最后的產(chǎn)品處理，筆者都引導(dǎo)孩子們同家長(zhǎng)一起商量，有些家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，有些家長(zhǎng)想法新穎，學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)多種形態(tài)的勞動(dòng)的同時(shí)也在學(xué)習(xí)著如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。一個(gè)小菜園成了溝通孩子、家長(zhǎng)與老師的橋梁，讓三者體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，享受教育的美好。

2.組建小組

為了讓班級(jí)所有的學(xué)生都能接受到依托小菜園實(shí)施的勞動(dòng)教育，筆者根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況組建了以下五個(gè)小組：①種植組，此組負(fù)責(zé)查閱資料，根據(jù)季節(jié)及特色需要，選擇園內(nèi)該播的種子;②物品置辦組，此組以家長(zhǎng)為主，部分學(xué)生參與其中，主要是讓學(xué)生體驗(yàn)到與買賣有關(guān)的勞動(dòng)形態(tài);③日常打理組，此組負(fù)責(zé)園內(nèi)的日常打理。組員從中午在學(xué)校吃飯的同學(xué)中選擇，工作時(shí)間是中午吃完飯到靜校前的40分鐘。此舉不僅是為了不增加組員的負(fù)擔(dān)，還為了能讓吃完午飯的同學(xué)有地可去，有事可做;④活動(dòng)籌備組，此組負(fù)責(zé)產(chǎn)品的義賣或捐贈(zèng)活動(dòng)的安排;⑤資料整理組，此組主要負(fù)責(zé)各組書面報(bào)告的整理，為班級(jí)一季一交流做準(zhǔn)備。不同組別側(cè)重接受不同形態(tài)的勞動(dòng)教育，但在班級(jí)的交流活動(dòng)中，學(xué)生們又能互通共進(jìn)。

小菜園的存在價(jià)值是育人，種出的產(chǎn)品是直接的育人工具之一。最初，產(chǎn)品不多，主要的處理方式是捐贈(zèng)給校內(nèi)外需要幫助的人。后期產(chǎn)品多了，就會(huì)開(kāi)展義賣等多樣的活動(dòng)。學(xué)生親自籌劃、參與活動(dòng)全過(guò)程，親眼見(jiàn)證自己的勞動(dòng)成果為別人帶去的歡樂(lè)，親身體驗(yàn)被感謝的幸福。

二、依托小菜園實(shí)施勞動(dòng)教育的成效

在依托小菜園開(kāi)展勞動(dòng)教育的具體實(shí)施全過(guò)程中，筆者一直保持與課題組的聯(lián)系，堅(jiān)持“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能。在半年多的實(shí)踐中，取得了以下成效：

（一）成果共享，潤(rùn)心立德

學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)在小菜園種出蔬菜、水果等農(nóng)產(chǎn)品，不論是直接捐贈(zèng)給需要的人，還是義賣捐款，都能讓他們?cè)谶@過(guò)程中得到良好的思想道德教育。在一季一交流的匯報(bào)中曾有同學(xué)這樣說(shuō)：“看著我們的勞動(dòng)成果為別人帶去的歡樂(lè)，感覺(jué)以前在小菜園付出的所有勞動(dòng)都值得！奉獻(xiàn)是世上最美好的事情……”是依托小菜園實(shí)施的勞動(dòng)教育讓德育落到了實(shí)處。

（二）一園多用，知識(shí)活化

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出要“強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力”，“踐行知行合一，將實(shí)踐教學(xué)作為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐育人有效載體，廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)識(shí)”。在小菜園這一勞動(dòng)基地，學(xué)生有了親身的勞動(dòng)體驗(yàn)，近距離地觀察發(fā)現(xiàn)，許多書本知識(shí)變得更容易理解：在小菜園里，昆蟲是活生生的;節(jié)約糧食不僅僅是口號(hào)，更是源自心靈的認(rèn)同……許多學(xué)科的老師經(jīng)常將學(xué)生帶到小菜園開(kāi)展教學(xué)，因?yàn)樾〔藞@里的一草一木都有他們的勞動(dòng)在里面，對(duì)于學(xué)生而言只要與小菜園有關(guān)的知識(shí)他們都非常愿意學(xué)。依托小菜園實(shí)施的勞動(dòng)教育同時(shí)也融入了智育之中。

（三）親力親為，身強(qiáng)體壯

以小菜園為核心的所有勞動(dòng)都是以學(xué)生為主，家長(zhǎng)和老師只是協(xié)助開(kāi)展工作。在勞動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生也鍛煉了身體。

（四）統(tǒng)籌規(guī)劃，品位提升

城市的小學(xué)生與土地的距離較遠(yuǎn)，將一片土地劃分成一塊一塊菜地，在菜地中種菜，他們更是很難有機(jī)會(huì)體驗(yàn)。有些果蔬在種植過(guò)程中對(duì)于株距還有要求;小菜園為校園一景，對(duì)于美觀同樣有要求。學(xué)生們?nèi)逃H自規(guī)劃，不知不覺(jué)中自己的審美品位也得到了提升。

依托校內(nèi)小菜園實(shí)施的勞動(dòng)教育是直接而又高效的勞動(dòng)教育途徑之一，它雖未成為學(xué)校課表中的正式課程，但是以五育之基的狀態(tài)存在著，有著自己的育人體系，發(fā)揮著綜合育人的功能。勞動(dòng)教育未來(lái)可期！