方翠彥

摘要：中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅需要合理的課堂設(shè)計(jì)，還需要較強(qiáng)的課堂掌控能力，教師基本功在課堂教學(xué)中尤其重要。音樂教師的基本功以演唱與彈奏為基礎(chǔ)，不僅要能標(biāo)準(zhǔn)地范唱歌曲，還需要較強(qiáng)的鋼琴演奏能力來渲染音樂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲對(duì)音樂的理解，增強(qiáng)音樂體驗(yàn)感。鋼琴演奏技巧眾多，但是踏板的運(yùn)用是鋼琴的靈魂，通過學(xué)習(xí)摸索踏板的使用和規(guī)律，能讓教師更輕松地把握樂曲的風(fēng)格，使學(xué)生能有豐富的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 鋼琴踏板 使用規(guī)律

鋼琴家魯賓斯坦曾說過一句格言：“踏板是鋼琴的靈魂?！痹阡撉傺葑嘀?，一首樂曲的踏板詮釋幾乎沒有相同的演奏者，甚至同一名演奏者每次演奏的踏板使用都會(huì)有所不同，根據(jù)不同的環(huán)境、不同的情緒、不同的鋼琴，踏板使用也會(huì)略微不同。下面筆者對(duì)鋼琴踏板的基本原理和運(yùn)用方法做一些簡(jiǎn)單的研究。

一、踏板的分類

鋼琴上有三個(gè)踏板：右踏板——延音踏板，中踏板——練習(xí)踏板（立式琴）/保持音踏板（三角琴），左踏板——弱音踏板。

（一）右踏板

右踏板的使用最為廣泛，它起著連音、延音、強(qiáng)音等作用。鋼琴演奏中大部分踏板的使用是右踏板，因此它的使用規(guī)范較多。

右踏板按踩踏板深淺分有全踏板、半踏板（1/4踏板，3/4踏板）或逐漸加深地踩下等，而放右踏板有一次全部放完，放一部分，或有控制的一點(diǎn)一點(diǎn)放起。

全踏板：全踏板是將踏板一次性踩到底，音響效果為持續(xù)性的、連貫的，經(jīng)常用于重音或強(qiáng)調(diào)和弦。例如貝多芬奏鳴曲《Op10 Nr.1》第一樂章的第一個(gè)和弦，在踏板的輔助下讓和弦堅(jiān)強(qiáng)有力的進(jìn)入，烘托樂曲的氣氛。

半踏板：樂曲出現(xiàn)持續(xù)的低音聲部，這時(shí)踏板的使用幅度要小，頻率要高，用小幅度的踩動(dòng)，踏板踩下再更換時(shí)，不需要全部松掉，放一半后快速踩下，保持了低音聲部的持續(xù)，又保證了音樂線條的流動(dòng)，使得聲音聽起來清晰純凈。例如在貝多芬奏鳴曲《黎明》第一樂章開頭部分可以使用半踏板和點(diǎn)踩的方法，來烘托樂曲開頭朦朧的意境。

右踏板按照踩踏板的時(shí)間分有直踏板、切分踏板、音前踏板、顫音踏板。

直踏板：又叫重音踏板，與音符同時(shí)踩下，常常用來強(qiáng)調(diào)節(jié)奏特點(diǎn)，例如三拍子的樂曲中用踏板來強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍子，使節(jié)奏特點(diǎn)更鮮明。例如莫扎特《奏鳴曲K331》主題部分。莫扎特的音樂風(fēng)格是溫柔典雅中還帶點(diǎn)調(diào)皮，我們?cè)趶椖匾魳返臅r(shí)候踏板的用法最為講究。他的音樂要表現(xiàn)得晶瑩剔透、干凈透明，樂曲在主題部分使用踏板來強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍，每一小節(jié)的第一拍踩下使主題更富有色彩，舒緩的三拍子給人愉悅的心情，在這里則使用直踏板。

切分踏板：切分踏板也叫音后踏板，樂曲要求連奏彈手指卻無法銜接的，用切分踏板來幫助完成樂句的銜接?！毒G袖子》是學(xué)習(xí)鋼琴中初步接觸到音后踏板的作品，是一首歌曲改編的鋼琴曲，樂曲需要歌唱性和流動(dòng)感，如果只用直踏板，會(huì)把它彈得失去連貫性，使之聽起來斷斷續(xù)續(xù)失去美感，所以我們可以用切分踏板，強(qiáng)調(diào)連奏的特點(diǎn)。一般情況下，歌曲性質(zhì)的鋼琴曲富有優(yōu)美的旋律，歌唱性極強(qiáng)，需要用到的往往都是切分踏板。

《綠袖子》中我們遇到的是單音進(jìn)行連接，貝多芬奏鳴曲《黎明》第一樂章中有一段柱式和弦的連接，在日常彈奏中特別要注意這種樂段的踏板使用，用切分踏板來演奏和聲連接，既使之連貫動(dòng)聽，又避免了音色渾濁。

音前踏板：在彈奏前踩下踏板，讓第一個(gè)音彈下時(shí)音色聽起來更為豐滿。在鋼琴曲《夕陽簫鼓》引子部分踏板的使用，這時(shí)，在彈奏第一個(gè)音之前，踩下踏板，為第一個(gè)音營造氛圍使音色更為豐富、飽滿。

顫音踏板：點(diǎn)踩式、抖動(dòng)式、持續(xù)的快速踏板，一般常見于音階、半音階上，顫音踏板可以保證彈奏時(shí)每個(gè)音的音量，又可以保證音色不干澀，也避免了因持續(xù)長(zhǎng)踏板帶來音色的渾濁不清、顆粒感不強(qiáng)，使得音色既連貫有共鳴性，又干凈清晰。如貝多芬奏鳴曲《悲愴》第一樂章的最后一樂句，演奏者常常會(huì)用點(diǎn)踩的形式來處理這一段的音樂色彩，使其聽起來明亮連貫且干凈。

（二）左踏板

左踏板又可稱為柔音踏板。在三角琴中，柔音踏板既可縮小音量也可改變音色：一般情況下敲擊琴弦時(shí)榔頭敲擊三根琴弦，踩下柔音踏板后擊弦機(jī)位置向右移動(dòng)幾毫米，因此只有一根或兩根琴弦發(fā)生振動(dòng)，減弱了音量，也改變音色。而在立式琴中，柔音踏板只可改變音量，并不能改變音色，踩下柔音踏板后，由于擊弦機(jī)和音板是一體的，無法左右移動(dòng)，只能讓榔頭向前移動(dòng)來改變榔頭與琴弦之間的距離，達(dá)到減小音量的效果。例如貝多芬奏鳴曲《悲愴》第一樂章需要用柔音踏板來控制音量音色。樂曲要求以非常弱的音呈現(xiàn)音樂效果以體現(xiàn)作者憤怒前的悲傷，可是樂譜中出現(xiàn)的大量的柱式和弦，單純靠手指控制音量的大小對(duì)演奏者來說極為困難，因此需要踩下柔音踏板減小音量，使得柱式和弦達(dá)到柔而不虛的音色。

（三）中踏板

立式琴與三角琴的中踏板存在著巨大差異。立式琴上叫練習(xí)踏板，一般情況在練習(xí)時(shí)怕相互干擾影響別人，可踩下中踏板來減小練琴音量，有著改變音色音量的作用，原理是以降下橫隔在小槌與琴弦之間的薄絨減小音量。三角琴中叫保留音踏板或保持音踏板，也就是說，演奏者彈奏某個(gè)音時(shí)踩下保留音踏板，會(huì)一直延續(xù)所彈奏的那個(gè)音，再繼續(xù)演奏其他音組卻不會(huì)被保持，因此叫保留音踏板。例如鋼琴曲《瑤族長(zhǎng)鼓舞》中，左手低音需要保持延長(zhǎng)，柱式和弦需要短促跳躍，這里演奏者踩下中踏板，對(duì)低音進(jìn)行保持與延續(xù)，這樣低音得到了保持，又不影響柱式和弦的跳躍輕巧，達(dá)到樂曲具有鮮明鼓點(diǎn)的音響效果。

二、使用踏板的規(guī)律

以上說的是踏板的主要作用，在我們演奏中踏板的作用不僅僅是這些。踏板的使用是有規(guī)律的，在大型樂曲的樂譜中往往沒有踏板標(biāo)記，因此踏板的使用都需要靠我們自己通過多年的鋼琴技巧學(xué)習(xí)和音樂素養(yǎng)。

（一）一般情況下，踏板隨著和聲的變化而變化，在抒情樂曲中長(zhǎng)琶音出現(xiàn)時(shí)，也可使用踏板，踏板通常用來使低音和聲自然連接。

（二）節(jié)奏性踏板，根據(jù)節(jié)奏特點(diǎn)來使用踏板，幾乎所有作品中都能用上，拍子特點(diǎn)在詮釋音樂作品中非常重要。

（三）著重強(qiáng)調(diào)重音，用踏板來增加音響效果，達(dá)到音色共鳴等特點(diǎn)。

（四）依據(jù)不同時(shí)期的音樂來使用。在古典時(shí)期的音樂中，音階琶音一般是不用踏板的，要保持作品的清晰自然，在浪漫時(shí)期的音樂則經(jīng)常出現(xiàn)輝煌的樂章，李斯特、肖邦等人的很多作品中，音階琶音的演奏時(shí)必然要加入踏板，要不然會(huì)使得音階琶音與樂曲風(fēng)格脫離。

（五）根據(jù)作者的風(fēng)格。巴洛克時(shí)期，以巴赫為代表的復(fù)調(diào)作品，是多聲部組成的，需要每一條橫線條聲部保持連貫的歌唱性，聲部層次需要清晰明朗，應(yīng)該少使用踏板。在古典時(shí)期，莫扎特、海頓等人的古典音樂作品中，應(yīng)體現(xiàn)作者自身的風(fēng)格。踏板的使用需少用，盡量淺踩或更換頻率較快。浪漫主義時(shí)期音樂需要和聲、共鳴、對(duì)比和色彩等效果，踏板的使用起著非常重要的作用。

（六）根據(jù)樂曲的旋律線條情感來使用：

1.富有歌唱性的樂曲可以使用切分踏板，加強(qiáng)旋律的流動(dòng)感，達(dá)到豐富音色的效果。

2.氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力的旋律，可以采用直踏板或切分踏板進(jìn)行演奏。

3.音樂節(jié)奏感較強(qiáng)，旋律歡快愉悅，樂句較短，可以采用直踏板進(jìn)行演奏。

4.舞蹈性質(zhì)的旋律，一般用直踏板進(jìn)行演奏。

5.復(fù)調(diào)音樂少用或不用踏板。

三、總結(jié)

踏板的學(xué)習(xí)要在大量的練習(xí)音樂作品中慢慢積累，音樂素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的提高對(duì)踏板的學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用，所以我們不僅僅要分析解決鋼琴技術(shù)技巧問題，還要在音樂綜合素質(zhì)和修養(yǎng)上有更多的積累，才能使我們對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)更為全面，在教學(xué)的應(yīng)用更為高效精確。

參考文獻(xiàn)：

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