何林才

摘要：智慧課堂教學是相對前衛(wèi)的創(chuàng)新教學模式，其最大的優(yōu)勢是實現(xiàn)師生之間、生生之間和人機之間的多重互動，能發(fā)揮小學生的主體作用，讓小學生真正成為自主學習的主人。本文從比較智慧教室在課堂教學運用中的優(yōu)勢出發(fā)，提出了智慧教室在小學數學教學中創(chuàng)建的注意事項。智慧教室在小學數學課堂教學中運用能提升小學生的學習興趣、知識運用和學習能力，能極大地促進小學生的數學學習能力。

關鍵詞：智慧教室；小學數學；課堂教學；互動行為

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0063

智慧教室是教育新形勢下的一種新型課堂。在智慧教室中，師生各持“一對一”或“自主設備”，如iPad平板電腦等移動終端設備，多樣化的教學媒體資源滿足了教學需求。智慧教室滿足學生智能化的需求，實現(xiàn)了師生互動、生生互動、人機互動。一方面，學生有更多的機會與媒體互動，如利用技術進行探索、創(chuàng)造、展示和評價；另一方面，教師利用技術展示教學內容，收集學生的學習信息，即時調整教學安排。

一、目前小學數學互動中存在的問題

1.教師教學的方式比較單一

現(xiàn)階段很多教師在進行小學數學教學工作時，沒有豐富自己的教學方式，沒有深刻地理解互動教學的內涵。小組合作的學習形式在小學數學課堂中可以經?？吹剑切Ч⒉皇呛芾硐?，通過對現(xiàn)階段教學的分析研究，主要還是教師沒有深刻理解互動教學的含義，教學形式比較單一，導致生生、師生之間的交流不夠，只是存在于形式上的互動教學。

2.教師沒有科學合理地引導學生進行交流

有的教師在進行互動教學法的教學中，對于互動教學的前期準備工作不足，沒有將本節(jié)課所要進行的知識內容進行科學合理的安排，造成時間的浪費，從而降低了教學效率。雖然教師鼓勵了學生動手操作，還有小組之間的交流互動，但是整個過程花費的時間比較長，留給讓教師總結評價學習內容的時間比較少，甚至沒有。互動教學不僅是要求學生之間能夠溝通交流學習，還有師生之間也需要有交流互動。如果沒有教師的合理引導，這個互動交流的學習過程基本就是優(yōu)等生表現(xiàn)的舞臺，使成績不好的學生只能成為看客，無法充分調動所有學生學習的積極性，互動教學的效果就會大打折扣。

3.教師開展互動教學的時機不恰當

部分教師進行互動教學的過程中，覺得無所謂時機，無論任何時候都可以運用互動教學，隨時可行。這就導致了在教師的教學工作中不能合理地根據課堂具體情況需要，選擇合適的時機進行。在互動教學中，不需要讓學生不斷地交流，而是要留給學生自己思考的空間，總結出自己這個互動交流的過程中所體會到的東西，并且能夠及時進行實踐，鞏固所學。

二、智慧教室背景下小學數學課堂教學有效互動教學策略

1.利用智慧教室提高學習興趣

數學不同于語文，數學是培養(yǎng)學生思維能力的學科，相對來說比較枯燥和單調。小學數學情境化教學，能夠豐富教學形式，實現(xiàn)課堂教學形式多樣。只有實現(xiàn)小學生生活情境與教學模式相互統(tǒng)一，才能增強學生學習數學的積極性和主動性，才能激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學過程中通過課前預習和課后復習的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在的數學問題，比如，購買商品找零問題、圖形識別問題等等。通過這種方式，讓學生對數學知識充滿興趣、樂于學習。比如，在講授長方體有關的知識時，教師首先要讓學生觀察長方體的物體，利用智慧教室呈現(xiàn)紙板，通過在顯示器動畫裁剪的方式來構建一個長方體盒子，通過這種手工操作，能夠極大地加深學生對于長方體這一知識點的理解和掌握，增加學習數學的樂趣。

2.利用智慧教室提升學習能力

數學知識比較抽象，如果單純講授數學知識，顯然是難以引起學生注意的。運用生活化情境，能夠實現(xiàn)數學知識具體化、形象化，便于學生學習和掌握知識。對于教師來說，運用生活化情境教學可以深入淺出地講述數學知識，有助于學生學習能力的提升。學生通過在生活場景中模擬數學知識運用，從而能夠提高自身的學習能力。對于學生來說，學習能力強弱直接關系到未來的發(fā)展，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習思維方式，對學生全方位提升具有重要意義。

3.在互動教學中師生應該平等交流

互動式教學致力于讓學生回歸課堂學習的主體地位，要讓學生成為課堂學習的主體。教師要改變思維，嘗試和學生互換角色，從學生的角度看問題。例如，在某小學數學課堂，教師將之前教授的運算定律的知識點板書在黑板上，讓學生根據座位順序依次上臺當教師，對黑板上的知識點進行講解，教師則坐在臺下對學生的講解進行記錄，在學生依次講解結束之后，教師再針對學生的表現(xiàn)一一進行點評，并鼓勵學生發(fā)表自己上臺講解的感想。學生上臺講解，不僅有利于學生和教師互換角度，改變思維重新審視教學過程中出現(xiàn)的問題，同時通過學生的講解，教師可以準確把握學生對知識點的掌握情況，以便后續(xù)的教學。而且學生上臺講解，還可以培養(yǎng)學生的自主意識，增強學生在課堂教學過程中自主學習的能力。

總而言之，面對當前小學數學課堂教學效率低下的境況，教師要深刻地認識到互動教學對提高小學數學教學效果、促進學生提高學習效率的重要性。在實際教學過程中，教師應該結合實際教學情況針對各個教學環(huán)節(jié)及時做出調整，同時可以有效地利用一些現(xiàn)代化多媒體技術，促使課堂教學更加生動有趣，最終促進小學數學課堂互動教學效率的提升。

參考文獻：

[1]葛紅艷.構建互動型的小學數學課堂教學模式[J].數學學習與研究，2016（6）：97.

[2]張紫屏.課堂有效教學的師生互動行為研究[D].上海：上海師范大學，2015.

（作者單位：安徽省鳳陽縣曹店學校239000）