葉虎

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推廣和新課改的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念。問題導(dǎo)學(xué)法根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的進(jìn)入，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)本身需要通過習(xí)題的教學(xué)來鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的理論知識，問題導(dǎo)學(xué)法與之有較高的契合度被廣泛地運(yùn)用。通過對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的形式，讓學(xué)生在問題的探究過程中實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。本文分析了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)分析

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0033

數(shù)學(xué)作為貫穿整個義務(wù)教育的學(xué)科，對于學(xué)生思維品質(zhì)和綜合能力的提升有重要的作用，一直受到廣大教育工作者的重視。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)遵循循序漸進(jìn)的原則，初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生逐漸向抽象邏輯化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡。這個階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的提高對于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的價值。問題導(dǎo)學(xué)法是通過對學(xué)生提問的形式，調(diào)動學(xué)生的課堂注意力和數(shù)學(xué)興趣，通過“自主、探究、合作”的形式開展學(xué)習(xí)的方法。意在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和良好的數(shù)學(xué)思維模式。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教師雖然在新課改和素質(zhì)教育理念的影響下，教學(xué)得到不斷的改進(jìn)和提升，但是由于傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，在教學(xué)中仍然采取單一的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)氛圍死板沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率得不到有效的提高。數(shù)學(xué)由于本身具備一定的難度，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)相對困難，而陳舊的數(shù)學(xué)課堂使得學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念以及新時代下社會對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)[1]。

二、問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法能夠有效調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性。而興趣作為最好的老師，建立以興趣為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課堂能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生全身心地投入到課堂中，學(xué)習(xí)的效果能夠得到顯著的提升。同時，學(xué)生在問題探究的過程中能夠加強(qiáng)對于已掌握知識的鞏固和靈活運(yùn)用，建立完整的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，形成數(shù)學(xué)的邏輯思維模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。同時，對于課堂氣氛也能夠起到顯著的作用，初中生處在身心飛速發(fā)展的階段，容易受到課堂環(huán)境和氛圍的影響，積極活躍的課堂氣氛能夠讓學(xué)生的參與積極性大大提高。

三、問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

1.科學(xué)的設(shè)計問題

問題導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)在于問題的設(shè)計。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題需要具有高度的啟發(fā)性和針對性，以此適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。預(yù)習(xí)作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的預(yù)習(xí)方法。教師在規(guī)定預(yù)習(xí)范圍后可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行問題為導(dǎo)向的預(yù)習(xí)，問題需要具有層次性和階段性，讓學(xué)生能夠有計劃和有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生會遇到疑難和困惑，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行記錄，并且利用互聯(lián)網(wǎng)的共享性和實(shí)時性，提前明晰學(xué)生的問題，然后進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計，合理地規(guī)劃課堂時間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是自身充滿困惑的內(nèi)容。這樣，學(xué)生自然會集中注意力在課堂學(xué)習(xí)中。

2.問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是單一地將理論、答案直白地講解和灌輸，這難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要通過情境教學(xué)的方式去調(diào)動學(xué)生的積極性，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計，考慮到初中生的認(rèn)知能力、成長規(guī)律、喜好等特性，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在探究的過程中充分了解數(shù)學(xué)的價值和魅力，加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)的認(rèn)同，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)自主性。多媒體教學(xué)由于其圖文并茂的特性被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放視頻、音頻、漫畫等形式的教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以良好的學(xué)習(xí)氛圍來感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生對問題進(jìn)行主動的思考和探究[2]。

3.小組合作的探究模式

教師在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法時要加強(qiáng)學(xué)生對于問題探究的過程的關(guān)注而不是問題的結(jié)果。讓學(xué)生在解題的過程中綜合運(yùn)用自身已掌握的知識，鍛煉數(shù)學(xué)的思維模式。因此，可以通過小組合作探究的學(xué)習(xí)模式來讓學(xué)生自主進(jìn)行探討，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和探究，再將自身的結(jié)果或看法輪流進(jìn)行分享，通過學(xué)生的辯論、總結(jié)歸納出正確的答案。在此過程中，不僅能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，同時對于團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、口語交際表達(dá)能力也有較大的發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。在此過程中，教師除了要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位外，還要積極地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生解決問題的過程中給予合適的引導(dǎo)，避免過度關(guān)注導(dǎo)致學(xué)生處于被動，或者不關(guān)注導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)分心、走神等情況。同時，教師在教學(xué)結(jié)束后需要通過科學(xué)合理的評價制度進(jìn)行對于學(xué)生和教師的總結(jié)，通過教師、小組、學(xué)生等多個層面的評價，來分析學(xué)生在問題導(dǎo)學(xué)法的課堂中有怎樣的收獲和不足，以便教師展開更好的教學(xué)反思和總結(jié)，根據(jù)出現(xiàn)的問題展開針對性的總結(jié)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和教師教學(xué)水平的共同提高[3]。

四、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和喜好，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的意義。教師在開展的過程中要在整個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行融入，通過對于預(yù)習(xí)階段的問題引導(dǎo)來設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，利用小組合作等多樣的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，并在評價中進(jìn)行總結(jié)和反思，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳德興.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)版），2018（4）：58.

[2]陳鈴.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（2）：151-151.

[3]查勝權(quán).問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀寫算，2019（12）：88.

（作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)梧田第二中學(xué)325014）