劉文涵

摘要：音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及細(xì)節(jié)提取與分析能力的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)欣賞各種不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，逐漸累積基礎(chǔ)的音樂(lè)常識(shí)，提升音樂(lè)素養(yǎng)以及鑒賞能力，最終實(shí)現(xiàn)新課程改革中的美育教學(xué)。審美能力是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的基礎(chǔ)，因此在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師需要格外注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：直觀感受；多形式；審美能力

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）15-0004

一、將音樂(lè)鑒賞轉(zhuǎn)變?yōu)樽钪苯拥男蕾p美的活動(dòng)

許多教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)賞析的過(guò)程中，總會(huì)片面地帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些較為經(jīng)典的音樂(lè)作品，而過(guò)于經(jīng)典會(huì)導(dǎo)致學(xué)生剛開(kāi)始接觸時(shí)感覺(jué)到晦澀難懂，無(wú)法直接理解與分析其中蘊(yùn)含的道理。長(zhǎng)期這樣下來(lái)，就會(huì)使得學(xué)生逐漸感受到音樂(lè)鑒賞這一項(xiàng)工作的艱巨性與專業(yè)性，反而不能體會(huì)到欣賞過(guò)程帶給自己的享受，這極其不利于學(xué)生鑒賞能力與音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要考慮到此階段的學(xué)生只是初學(xué)者，興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)知識(shí)的積累，且音樂(lè)學(xué)科的主要作用就是為了幫助學(xué)生緩解課業(yè)壓力，提升道德修養(yǎng)，所以教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)材料應(yīng)該主要以激發(fā)學(xué)生興趣，直接讓學(xué)生感受音樂(lè)魅力的作品為主。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)設(shè)計(jì)也應(yīng)該圍繞學(xué)生對(duì)于情感以及態(tài)度的直接把握而展開(kāi)。例如，對(duì)于《二泉映月》這一音樂(lè)作品，教師在讓學(xué)生賞析的過(guò)程中就需要注意到不能給學(xué)生提出太多的要求，也不能讓學(xué)生過(guò)多地從專業(yè)的角度進(jìn)行分析，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以直接的聽(tīng)覺(jué)感受以及自己想象的意象為主。

在讓學(xué)生正式聽(tīng)《二泉映月》之前，教師首先應(yīng)該給學(xué)生講解這首二胡名作的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作意圖。本首曲子的作者阿炳在年過(guò)而立之后生活潦倒，還患上眼疾，雙目相繼失明，流落街頭賣藝。底層的生活讓他歷盡了人世的艱辛，飽嘗了舊社會(huì)的辛酸屈辱，所以創(chuàng)作了這一名篇《二泉映月》。在了解了創(chuàng)作背景之后，學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的情感推測(cè)。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)欣賞這一名作，給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生重點(diǎn)注意：“在整首曲子中，作者主要運(yùn)用了哪些樂(lè)器？”“整首曲子表達(dá)情感的特點(diǎn)是什么？用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單概括一下？”“在聽(tīng)完一遍之后，你對(duì)于這一首曲子整體的印象與感受是什么？簡(jiǎn)單描繪一下你感受到的意象?！睂W(xué)生帶著教師的問(wèn)題，有目的地來(lái)了解這首名曲。聽(tīng)完一遍之后，教師可以讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行交流與討論，看看誰(shuí)能夠用更加簡(jiǎn)潔明了的詞匯完整地概括出整首曲子的特點(diǎn)，以及大家對(duì)于作者描繪意境的思考。最后，教師讓小組內(nèi)部選出代表進(jìn)行發(fā)言與講解，別的小組成員可以進(jìn)行提問(wèn)與交流。通過(guò)學(xué)生直接地進(jìn)行音樂(lè)作品的賞析以及整體把握，學(xué)生能夠感受到音樂(lè)作品帶給人感觀的沖擊力以及能夠給聽(tīng)者營(yíng)造出來(lái)的意境與氛圍，并學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的概括作品特點(diǎn)的方法與術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)用更具代表性的詞匯直接簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)自己對(duì)于作品特點(diǎn)的感知。對(duì)于教師而言，也能夠更直觀地帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞能力與審美能力的提升，讓學(xué)生逐步產(chǎn)生對(duì)于音樂(lè)作品的探究欲，實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式表現(xiàn)音樂(lè)作品

嚴(yán)格來(lái)講，藝術(shù)的類別并沒(méi)有很清晰的界限。音樂(lè)、美術(shù)、雕刻等等都只是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式而已。而它們之間也存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，要想更加完整全面地提升學(xué)生的鑒賞能力以及審美能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生做到以音樂(lè)為主要形式，其他各種形式輔助的方式來(lái)呈現(xiàn)藝術(shù)。至于具體采用怎樣的形式表達(dá)自己對(duì)于作品的理解，則需要學(xué)生在充分探究作品的深層含義以及寄托情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合新穎元素進(jìn)行選擇。對(duì)于教師而言，則需要給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)與展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)與借鑒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于同一件音樂(lè)作品不同的理解與分析角度，以及他們用怎樣的形式來(lái)呈現(xiàn)，起到怎樣的效果。教師可以利用音樂(lè)課的時(shí)間讓大家進(jìn)行展示與評(píng)比，讓學(xué)生選擇出最具有代表性與新穎性的形式，一起來(lái)分析這種形式是如何將作品的精髓表現(xiàn)出來(lái)的，這種表現(xiàn)形式的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)在哪里。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸學(xué)習(xí)與積累到更多富有智慧的想法以及一些新奇的思路，在接下來(lái)的音樂(lè)鑒賞甚至是現(xiàn)實(shí)生活中都能夠用更加豐富的眼光以及態(tài)度來(lái)審視每一件藝術(shù)作品，從各個(gè)角度來(lái)進(jìn)行理解與表達(dá)。這也說(shuō)明了這樣的教學(xué)方式能夠有效地幫助學(xué)生提升自己的鑒賞能力與審美能力。

例如，對(duì)于《流水》這一富有藝術(shù)氣息的音樂(lè)作品，采用古琴等樂(lè)器將山谷中的清泉以一種更加動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在聽(tīng)者面前，營(yíng)造出一種靜謐祥和、放空心態(tài)的氛圍。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生欣賞以及分析了這一篇名作之后，就可以讓學(xué)生來(lái)想一想，如何運(yùn)用一種藝術(shù)表現(xiàn)方法能夠直觀地將這一作品的精髓表現(xiàn)出來(lái)，讓觀者直接感受到這一音樂(lè)作品表達(dá)的內(nèi)容所在。學(xué)生之間可以相互討論并自行組合，一段時(shí)間之后教師抽出一部分課堂時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行展示。每一個(gè)小組展示完成之后，再讓其他同學(xué)對(duì)于他們剛剛的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面入手：首先，是否直截了當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出《流水》這一音樂(lè)作品的精髓，一首好的曲子所蘊(yùn)含的概念可能是多層次的，學(xué)生在呈現(xiàn)過(guò)程中可以重點(diǎn)表示其中一個(gè)方面；其次，這個(gè)小組選擇的表現(xiàn)形式是否具有一定的新穎性，能不能更加吸引觀眾的目光；最后，他們表現(xiàn)的過(guò)程中能不能做到在原作品的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一定的升華與優(yōu)化，加入一些經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的橋段來(lái)豐富原作品的主旨。學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)與學(xué)習(xí)，豐富自己對(duì)于原作品的認(rèn)知與理解，提升藝術(shù)表達(dá)能力。

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)主要需要教師重點(diǎn)注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：首先是要讓學(xué)生更直接地理解與分析音樂(lè)作品，以自己的直觀感受以及想象為主；其次是需要引導(dǎo)學(xué)生采用更多不同形式的藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，并在這個(gè)過(guò)程中加入自己獨(dú)特的思考與見(jiàn)解，能夠在原作品的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)作品主旨的升華。最終實(shí)現(xiàn)鑒賞能力與審美能力的提升。

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)255200）