陳金連

摘要：英語(yǔ)學(xué)科作為初中階段學(xué)生的必學(xué)科目，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)說(shuō)都有很大的幫助作用。教師需要意識(shí)到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平顯著提升。本文將詳細(xì)探究初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；小組合作；互動(dòng)教學(xué)；微課；思維導(dǎo)圖

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-0009

英語(yǔ)作為目前國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)貫穿各個(gè)階段的教學(xué)。就初中階段來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不僅僅會(huì)影響初中學(xué)生的成績(jī)，更會(huì)對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生相關(guān)的影響。尤其是伴隨著中國(guó)加入了世貿(mào)組織之后，英語(yǔ)的重要性隨之提升，初中英語(yǔ)教學(xué)模式如果不進(jìn)行改變將無(wú)法滿足未來(lái)人才的需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著提升。

一、小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新合作教學(xué)模式

初中英語(yǔ)教師若想使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師應(yīng)成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的難題，與學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于死板，阻礙學(xué)生思維能力以及探索能力的發(fā)展。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)Countries這一內(nèi)容時(shí)，這一章節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生詢問(wèn)與了解他人的國(guó)籍以及居住地。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要使用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)外風(fēng)土人情，并且使用英語(yǔ)進(jìn)行交流這一內(nèi)容。最后，教師組織學(xué)生經(jīng)營(yíng)小組合作，并為學(xué)生播放提前制作好的課件，讓學(xué)生根據(jù)課件解決相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，在節(jié)省英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，還可以顯著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生綜合能力

初中生由于年齡較小，具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于新鮮事物有很強(qiáng)的探索欲望。但是部分初中生缺少較強(qiáng)的意志，沒(méi)有明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的分組。例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)Shopping這一章節(jié)時(shí)，主要的內(nèi)容是讓學(xué)生能夠了解如何使用英語(yǔ)交流購(gòu)物心得以及購(gòu)物體會(huì)。教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并指定一名條件突出的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，教師在講授完此章節(jié)內(nèi)容后，為小組下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)章節(jié)內(nèi)容的講述，并讓小組成員之間互相督促、互相幫助，最后由每組的小組長(zhǎng)報(bào)告購(gòu)物完成情況，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，教師只需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)就可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)未完成的學(xué)習(xí)進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，從而提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要注重問(wèn)題導(dǎo)向，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的有效性。教師在實(shí)際運(yùn)用微課程教學(xué)手段時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的問(wèn)題導(dǎo)向。學(xué)生在良好的問(wèn)題導(dǎo)向下會(huì)輕松地掌握英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法形式及其意義，并受任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行體系的構(gòu)建，有助于增強(qiáng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的有效性。例如，在教學(xué)之前，教師要先明確本節(jié)課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)主要在于：明確一般將來(lái)句式的語(yǔ)言；掌握好一般將來(lái)句式中不同形式的句式；正確地探討未來(lái)的計(jì)劃與打算。同時(shí)，教師要提前準(zhǔn)備好教學(xué)時(shí)所需要用到的微視頻。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的整體教學(xué)都要圍繞這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展。教師可以先為學(xué)生導(dǎo)入問(wèn)題，如：自行舉例、總結(jié)一般將來(lái)句式的用途；找到will，shall與be going to之間的區(qū)別；歸納學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的有關(guān)一般將來(lái)句式的時(shí)間狀語(yǔ)。在教師的問(wèn)題導(dǎo)入完成后，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間，根據(jù)微視頻中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，學(xué)生就會(huì)明確一般將來(lái)句式是用于表示未來(lái)某一時(shí)刻或某一段時(shí)間的狀態(tài)或動(dòng)作，be going to表示近期、眼下就要發(fā)生的事，will表示的將來(lái)時(shí)間則較遠(yuǎn)一些，be going to表示將來(lái)有計(jì)劃，表達(dá)比will具體，shall常用于詢問(wèn)，經(jīng)常與we連用。在這樣問(wèn)題的指引下，學(xué)生的自學(xué)就會(huì)變得有目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)的有效性就能得到良好的增強(qiáng)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就能得到良好的掌握。

三、互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，也就是教師需要根據(jù)課堂的實(shí)際內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行動(dòng)態(tài)的交流與溝通，這種溝通教學(xué)與傳統(tǒng)單向灌輸教學(xué)有非常大的區(qū)別。教師在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的不同變化和不同狀態(tài)進(jìn)行觀察，從而更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，師生之間有非常平等的地位，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提出問(wèn)題，而教師也可以真正將學(xué)生融入英語(yǔ)課堂當(dāng)中，這能夠幫助教師與學(xué)生之間搭建更好的學(xué)習(xí)橋梁。

四、思維導(dǎo)圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖是通過(guò)各種色彩和線條來(lái)對(duì)有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸發(fā)散，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間邏輯性和關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)邏輯清晰，非常符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知方式和思維方式。在初中作文教學(xué)中，教師可以引入思維導(dǎo)圖的方式提高學(xué)生在作文自學(xué)方面的興趣點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在作文方面的思維發(fā)散。作文可以說(shuō)是一種思維發(fā)展后的結(jié)果，所以作文自學(xué)核心就在于寫(xiě)作思維。葉圣陶曾表示：作者思有路，遵路識(shí)斯真。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，文章是根據(jù)思路而寫(xiě)的，只有遵循思路，文章在結(jié)構(gòu)上才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、主題才會(huì)明顯，所以不管在審題還是立意上都要有清晰的寫(xiě)作思路。教師可以使用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生進(jìn)行作文自學(xué)，以此良好地激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作方面的思維發(fā)散，促使學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖中鍛煉英語(yǔ)寫(xiě)作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上，在對(duì)初中階段英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要意識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)的特征性，運(yùn)用小組教學(xué)、微課教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)以及思維導(dǎo)圖教學(xué)等模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省麗水市蓮都區(qū)碧湖中學(xué)323000）