周麗娜

摘 要：實施意見頒布之后，高中教育創(chuàng)新發(fā)展也成為教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵，而且其中釋放出來的重要信號更是為高中教育發(fā)展道路與選擇提供了更多地空間。學(xué)校在這一過程中需要為學(xué)生構(gòu)建出適合其個性發(fā)展的高中教育，同時借助于多樣化活動來為學(xué)生成長提供適合成長與發(fā)展的土壤，這有助于學(xué)生個性發(fā)展與提升，也有利于學(xué)生多元發(fā)展與進步。為了能夠更好地實現(xiàn)高中教育創(chuàng)新發(fā)展，本文也從尊重個性、提供選擇、多元發(fā)展這三個層面著手展開了分析。

關(guān)鍵詞：高中教育;創(chuàng)新;多元發(fā)展

引言：康德認為，教育的最終目的也是為了人，所以一切教育活動的實施也應(yīng)該是為了人的全面發(fā)展、和諧與自由發(fā)展。我國教育改革發(fā)展綱要之中也有明確指出，要將“以人為本”這一理念作為教育工作實施根本要求，在這種環(huán)境下高中教育創(chuàng)新發(fā)展自然也成為學(xué)校育人功效得以發(fā)揮的關(guān)鍵。新時代提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考，這種情況下高中教育創(chuàng)新工作開展自然也應(yīng)該要尊重學(xué)生個性，在教育期間為學(xué)生提供可以選擇與多元發(fā)展的平臺，這樣才能有效發(fā)揮出學(xué)生主體作用，同時促進學(xué)生個性、多元化發(fā)展，最大限度優(yōu)化高中教育，促進學(xué)生全面發(fā)展與進步。

一、尊重個性

（一）改變教育功利目的

高中教育要想真正得到創(chuàng)新發(fā)展，一定要在教育期間改變教育功利目的，在教學(xué)課堂上一切為了學(xué)生發(fā)展而展開教學(xué)[1]。現(xiàn)如今我國基礎(chǔ)教育工作在實施過程中依然還是存在著一些問題，具體表現(xiàn)為教育功利目的較強，在教學(xué)期間過分關(guān)注學(xué)生成績以及比較與工具性，將教育作為達到自己目的的一種教學(xué)手段，與培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一本質(zhì)相距甚遠。身為高中教育工作者一定要及時改變這一教育理念，在工作期間關(guān)注學(xué)生個性、圍繞著學(xué)生而展開高中教育創(chuàng)新，真正發(fā)現(xiàn)人的價值、挖掘人的價值，以此來有效促進學(xué)生個性得以發(fā)展，從而真正有效優(yōu)化高中教育創(chuàng)新。

（二）發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，凸顯學(xué)生主體精神

高中教育創(chuàng)新發(fā)展實踐期間，高中教育工作者還需要關(guān)注學(xué)生個性品質(zhì)，在教育期間盡可能凸顯出學(xué)生主體精神，讓學(xué)生在高中教育階段逐漸養(yǎng)成合作、思考與探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時強化對于學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)，以此來有效促進學(xué)生發(fā)展與進步。不同學(xué)生個性也會存在著一定的差異性，而這也是學(xué)生創(chuàng)造與法扎的前提，所以在高中教育創(chuàng)新工作開展的時候，首先一定要及時打破傳統(tǒng)教育工業(yè)化生產(chǎn)模式，在教育期間注重學(xué)生個性發(fā)展，充分凸顯出學(xué)生價值以及魅力，讓其得到有效發(fā)展和提升。在這一過程中，高中教育工作者一定要注重人才培養(yǎng)個性化，畢竟沒有個人也就沒有獨立的個人以及主體，而個體的差異也可以說是個人的主體性差異，只有真正尊重學(xué)生個性才是尊重學(xué)生主體性，從而有效讓學(xué)生課堂主體作用得以有效發(fā)揮。而要想實現(xiàn)這一理念，教師一方面要在教育期間尊重學(xué)生自由思想的權(quán)利;另一方面則需要圍繞著學(xué)生個性來展開教育創(chuàng)新，借此來有效發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，促進學(xué)生個性化發(fā)展與提升。最后，教師在教育創(chuàng)新實踐期間，還需要在高中教學(xué)課堂上盡可能凸顯出學(xué)生主體地位，借助于一切手段來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機，這樣才能讓學(xué)生更加積極自主地思考、探究，從而有效發(fā)揮出學(xué)生所長[2]。

二、提供選擇

（一）自由選擇

高中教育創(chuàng)新發(fā)展過程中，教師還需要為學(xué)生提供選擇的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時敢于選擇、學(xué)會選擇，從而促進學(xué)生發(fā)展與提升。在這一過程中，教師可以為學(xué)生提供可以選擇的課程，并且在教學(xué)實施過程中尊重學(xué)生意愿，為學(xué)生提供自由選擇的機會和空間。例如：教師在高中教育創(chuàng)新實踐期間，可以結(jié)合學(xué)生能力差異來為學(xué)生設(shè)計出不同層次的項目和問題，而學(xué)生則可以結(jié)合自身能力、想去來進行自由選擇，這樣才能有效幫助學(xué)生按照自身特長與個性來進行合理選擇，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性得以提升。除此之外，在高中課堂合作學(xué)習(xí)活動實施過程中，教師也可以為學(xué)生提供自由選擇組建合作小組的機會，這樣學(xué)生自主參與意識也能得到有效凸顯，從而有效優(yōu)化與創(chuàng)新高中教育，同時為學(xué)生個性發(fā)展奠定良好保障。

（二）提倡自主性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)模式下的高中教育教學(xué)工作在實施的時候，教師教學(xué)方式較為單一，學(xué)生也缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)以及獨立獲得知識的機會。為了改善這一現(xiàn)象，高中教育創(chuàng)新實踐活動在開展的時候，還需要及時轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在課堂上大力開展研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這一過程中可以自主選擇、思考與探究，從而有效改變傳統(tǒng)被動接受教育知識傳輸?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)中逐漸得到發(fā)展和提升，從而有效促進學(xué)生發(fā)展與提升，最大限度優(yōu)化高中教育教學(xué)，同時最大限度激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生個性發(fā)展與提升打好基礎(chǔ)[3]。

（三）構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系

在高中教育創(chuàng)新發(fā)展過程中，構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系不僅是主體性教學(xué)活動實施的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生提供選擇、促進學(xué)生個性發(fā)展的前提。傳統(tǒng)模式下的師道尊嚴以及教師權(quán)威理念提出，學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑就是對教師的不尊敬，而新時代明顯并非如此，學(xué)生獲得知識的渠道變得越發(fā)的廣泛，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，這種情況下教師自然不能將學(xué)生放在被動接受灌輸?shù)奈恢?，反而需要鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)全過程之中，主動與學(xué)生形成良好的互動與交流，同時構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，借此來有效促進學(xué)生發(fā)展與進步，最大限度優(yōu)化高中教育教學(xué)。

三、多元發(fā)展

（一）教學(xué)方式多樣化

高中教育創(chuàng)新發(fā)展過程中，教學(xué)方式多樣化是其中十分重要的部分，同時也可以說是有效促進學(xué)生多元發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)如今，灌輸式的高中教育課堂依然還是存在，這樣的課堂只有教師，沒有凸顯出學(xué)生這一主體，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、獨立性都不足，學(xué)生對于教師的依賴性也十分的強，缺少獨立思考、自主分析與解決問題的機會，不利于學(xué)生個性發(fā)展、多元發(fā)展，整個高中教育課堂也缺少活力和生機。為了改善這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求來進行教學(xué)創(chuàng)新，即在教學(xué)期間結(jié)合學(xué)生實際訴求來進行教學(xué)變革，在營造和諧師生關(guān)系的同時有效凸顯出學(xué)生主體地位，同時大膽改革教學(xué)方法，在教學(xué)課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生好奇心以及求知欲，最大限度發(fā)揮出學(xué)生主體作用，這樣才能最大限度凸顯出學(xué)生個性，促進學(xué)生多元發(fā)展與提升[4]。

（二）積極開發(fā)實踐課程

高中教育創(chuàng)新實踐期間，教師還可以積極開發(fā)實踐課程，借由此來進一步促進學(xué)生多元發(fā)展與提升。實踐性與傳統(tǒng)教學(xué)課堂不同，其不僅要為學(xué)生講述學(xué)科知識，還更加注重提高學(xué)生解決實際問題的能力，所以在高中教育創(chuàng)新實踐課堂上，教師還需要積極為學(xué)生開發(fā)一些實踐課程，讓學(xué)生在實踐過程中得到更為全面的發(fā)展與提升。例如：教師在進行基礎(chǔ)知識教育的同時，還可以積極開展志愿者服務(wù)、信息技術(shù)操作比賽、手工湊止嘔比賽、心理團體活動等等，借助于這些實踐活動來有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，從而有效鍛煉學(xué)生實踐能力，促進學(xué)生多元發(fā)展與提升。

（三）組織豐富多彩的活動

高中教育要想真正得到創(chuàng)新發(fā)展，教師還可以為學(xué)生組織豐富多彩的活動，這也有助于學(xué)生多元發(fā)展、個性發(fā)展。傳統(tǒng)模式下的高中教育大多是局限于課堂理論知識講解與灌輸，而新時代教育教學(xué)則提倡知行合一，所以高中教育創(chuàng)新不能只是局限于理論知識講解，還需要通過豐富多彩的活動來促進知識內(nèi)化與遷移，從而最大限度提升高中教育實效，而學(xué)生也能在這一過程中得到全面發(fā)展與提升。以道德教育為例，其作為當今社會教育重要構(gòu)成，就是高中教育領(lǐng)域之中十分重要的部分，教師在教學(xué)過程中若是單純以理論講解的方式來展開教學(xué)，學(xué)生很難形成有效理解，這個時候教師即可將理論知識滲透于一些豐富多彩的德育活動之中，這樣學(xué)生就能在活動體驗中形成更為良好的感悟，從而最大限度優(yōu)化高中教育教學(xué)[5]。

（四）構(gòu)建學(xué)生自我管理平臺

高中教育要想得到創(chuàng)新發(fā)展，除了上述幾點之外，學(xué)校還可以構(gòu)建出學(xué)生自我管理平臺，即借助于自我教育的重要作用來有效發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性，從而有效起到良好的教育效果。在這一過程中，學(xué)校可以為學(xué)生構(gòu)建出一個良好的平臺，來為學(xué)生自主管理、自主教育以及自主選擇提供良好的條件，讓學(xué)生在實踐過程中逐漸學(xué)會自我管理，這能充分優(yōu)化教育效果，讓學(xué)生在自我監(jiān)督與自我管理中逐漸得到提升。以班級管理為例，教師在這一過程中可以先指導(dǎo)學(xué)生合作探討自主制定出相應(yīng)的班級管理規(guī)章制度，借由此來完善班級規(guī)章管理制度，同時提高學(xué)生認同感以及配合度;其次，還可以在班級管理過程中安排班干部，讓學(xué)生參與到班級管理中發(fā)揮出自身主體作用;最后，也可以制定出相應(yīng)的監(jiān)督管理機制，以此來督促班級管理工作的順利推進，這樣就能最大限度發(fā)揮出學(xué)生主體能動性，讓學(xué)生在自我管理過程中得到發(fā)展和提升[6]。

結(jié)束語

適合的教育才是最好的教育。新時代教育背景之下，學(xué)校關(guān)注與尊重的是每一位學(xué)生，需要在教育期間為學(xué)生提供個性發(fā)展天地和平臺，讓學(xué)生在課堂上發(fā)展興趣、展示個性，這樣才能真正有效優(yōu)化教育，促進學(xué)生全面發(fā)展與提升。為此，高中教育要想得到創(chuàng)新發(fā)展，自然需要在發(fā)展過程中尊重學(xué)生個性、提供選擇、多元發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上敢于選擇、學(xué)會選擇，這樣才能真正有效發(fā)展學(xué)生個性、促進學(xué)生多元發(fā)展與提升，而高中教育質(zhì)量也能因此而得到有效改革與創(chuàng)新。

參考文獻

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[2]林淑芬.改變課堂結(jié)構(gòu)尊重學(xué)生個性發(fā)展[J].山西教育：高中文科版，2009，000（021）：49.

[3]王云霞.尊重個性，建設(shè)多元發(fā)展學(xué)校[J].湖南教育：D版，2017（3）：49-49.

[4]周炘融.打造高中特色課程推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展[C]//2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一）.2019.

[5]林紹文.尊重多元解讀發(fā)展創(chuàng)新思維[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2014，000（003）：70-70.

[6]施亮.尊重個性挖潛力全面發(fā)展突特色--貴州省赫章縣財神中學(xué)管理紀實[J].中國校外教育（理論），2014，000（0z1）：218-218.