何圣

摘 要：新課改背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革，各種教育技術(shù)被應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)不斷進(jìn)行改革、優(yōu)化。微課是一種創(chuàng)新教育技術(shù)，具有良好的教育價(jià)值，將其有效地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。本文就微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語(yǔ);應(yīng)用策略

在信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的融合發(fā)展過(guò)程中，各級(jí)教育者紛紛加入了創(chuàng)新和研究的行列，并在實(shí)踐中提出了更多科學(xué)、有效的新型授課模式，為現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步提供了強(qiáng)大的助力。在此形勢(shì)下，微課作為信息技術(shù)的產(chǎn)物被廣泛地應(yīng)用到了學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于提高教學(xué)成效有著十分積極的作用。在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該明確微課教學(xué)的價(jià)值，借助微課輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展，有效優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)價(jià)值。

一、微課的概念

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為引領(lǐng)時(shí)代潮流的強(qiáng)大產(chǎn)業(yè)形態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合迸發(fā)出新的生機(jī)與活力，我國(guó)的教育事業(yè)也順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流，讓高新信息技術(shù)走進(jìn)校園，創(chuàng)新了教學(xué)模式。微學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)模式將在未來(lái)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用越發(fā)廣泛。微學(xué)習(xí)，從字面上講，主要由“微”和“學(xué)”構(gòu)成。第一個(gè)“微”指的是小，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較類似，一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)，一步一步學(xué)。微學(xué)習(xí)中，重要的教學(xué)載體是微課。構(gòu)建主義法提出，微課是一種以移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)主要方式的教學(xué)模式，它主要是通過(guò)教學(xué)視頻將教師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體分析、講解，屬于一種資源的再整合。英語(yǔ)微課教學(xué)是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用微課視頻進(jìn)行教學(xué)的一種方式，這種教學(xué)模式中，微課內(nèi)容一般都是針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的，主題鮮明、層次分明，具有良好的教學(xué)價(jià)值。微課的構(gòu)成元素主要是聲音、圖片、文字和音樂(lè)等。為更好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和要求，通常微課時(shí)間較短，一般為3到10分鐘，使用較為便利。英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以促進(jìn)學(xué)生有效思考問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

高中英語(yǔ)教學(xué)中，一般展開(kāi)分班講課制度，教師需要了解和掌握每個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這既給教師增加了工作壓力，也給學(xué)生帶來(lái)了心理負(fù)擔(dān)。老師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到每一個(gè)學(xué)生都無(wú)法滿足的情況。實(shí)際教學(xué)中，教師利用“微課”，可以通過(guò)視頻進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)補(bǔ)充課堂教學(xué)中的不足，解決學(xué)生的疑問(wèn)，保證教學(xué)的針對(duì)性。這樣不僅可以減輕教師的工作壓力，而且可以促使教師把自己的精力投入到日常教學(xué)中來(lái)，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

在高中階段，學(xué)生們攝取知識(shí)的范圍會(huì)逐漸擴(kuò)大，且隨著其自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，他們對(duì)于知識(shí)的需求也會(huì)越來(lái)越大。此時(shí)，高中英語(yǔ)教師就可以在為學(xué)生講解英語(yǔ)教材中的知識(shí)的同時(shí)，利用微課手段來(lái)整合多種渠道的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以便進(jìn)一步豐富授課的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中儲(chǔ)備更多英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而不斷突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

微課是一種可以廣泛傳播、反復(fù)利用的教學(xué)資源，因此高中英語(yǔ)教師在應(yīng)用微課模式組織教學(xué)活動(dòng)之余，還可以將相關(guān)的課件、文檔等上傳到班級(jí)的共享群中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行下載，并依據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而在查漏補(bǔ)缺和鞏固練習(xí)中不斷增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和效果。在此期間，學(xué)生們會(huì)在微課資源的輔助下高效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，也會(huì)根據(jù)自身的需求來(lái)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行篩選，進(jìn)而有針對(duì)性地訓(xùn)練和強(qiáng)化不斷完善個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值。

（四）提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)期，也是學(xué)生記憶力發(fā)展的黃金時(shí)段，這為需要大量記憶單詞、詞組以及語(yǔ)法的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了天然的條件。教師需要做的是在學(xué)生良好的生理基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)趣味性，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。微課的出現(xiàn)就為課堂展示的多樣性提供了絕佳的條件和很好的平臺(tái)。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛收集信息，包括圖片、文字、音頻、視頻，制作良好的微課視頻，為更加生動(dòng)、多元地展現(xiàn)課程內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)?？梢?jiàn)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師有效進(jìn)行微課引入，能夠提高課堂教學(xué)趣味性，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值最大化。

三、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助微課，有效進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)開(kāi)展的重要階段。實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)良好的課堂教學(xué)導(dǎo)入，能夠創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課是一種重要教學(xué)資源，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，能夠提高課堂教學(xué)導(dǎo)入價(jià)值，為接下來(lái)的課堂教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。另外，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要講授理論知識(shí)，還要注重英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，微課可以起到很好的示范作用。微課教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示一些教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)微課對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“集中式”學(xué)習(xí)，同時(shí)，還可以給學(xué)生更多的討論時(shí)間，使學(xué)生能夠?qū)δ骋恢R(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，從而在自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)微課教學(xué)，中學(xué)英語(yǔ)教師還可以創(chuàng)設(shè)一些具有討論性的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)中學(xué)學(xué)生潛在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟懻撨^(guò)程中，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二）借助微課，有效開(kāi)展“聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師重視學(xué)生“讀寫(xiě)”教學(xué)，忽視學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整，學(xué)生綜合能力難以得到發(fā)展。實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該克服應(yīng)試教育弊端，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，將更多的教學(xué)時(shí)間放在對(duì)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)上，以此來(lái)對(duì)平衡英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。實(shí)際上，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該重視自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中“聽(tīng)說(shuō)”能力的培養(yǎng)，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。教師與學(xué)生在展開(kāi)“聽(tīng)說(shuō)”訓(xùn)練時(shí)，可以充分發(fā)揮微課教學(xué)作用。一是教師在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，可以利用微課制作聽(tīng)力課件，以此來(lái)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力進(jìn)行訓(xùn)練;二是學(xué)生在課下可以利用各種媒體軟件自己進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練;三是教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著微課視頻進(jìn)行跟讀，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

（三）借助微課，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，老師們采用了“書(shū)本、粉筆、黑板”的授課方式。課堂上教師基于教材單向傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受教師的教學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容僅限于課本知識(shí)，學(xué)生接觸英語(yǔ)知識(shí)的范圍較窄，長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了原有的新鮮感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越少。而英語(yǔ)，則是歐、美地區(qū)文化的載體。這說(shuō)明英語(yǔ)知識(shí)是非常廣泛的，不僅是幾本課本所能濃縮的。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中，高中教師可以利用微課擴(kuò)展教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以此保持學(xué)生原有的新鮮感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以收集一些英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史故事、經(jīng)濟(jì)狀況等資料，通過(guò)在課堂上向?qū)W生展示英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力。比如，老師在講解“Country”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)收集不同國(guó)家的國(guó)旗，制作成為微課視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，從而增強(qiáng)學(xué)生記憶力。

（四）借助微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化教育

在素質(zhì)教育背景下，英語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)和基本技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生文化差異意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生文化修養(yǎng)，提高學(xué)生文化差異意識(shí)。高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師想要做到這一點(diǎn)，僅靠課本的簡(jiǎn)單介紹和老師的口頭講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際意識(shí)。例如：當(dāng)提到中西餐時(shí)，對(duì)于中西餐具、就餐禮儀、就餐次序、談吐等問(wèn)題，很多學(xué)生不太理解，也不了解一些用餐方式的真正用法。這時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一節(jié)西式用餐禮儀課，講述西式餐具，用餐禮儀，用餐順序，以及中西方用餐習(xí)慣的不同，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生用餐禮儀，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如：教師可以利用多媒體播放一段外國(guó)朋友來(lái)中國(guó)家庭做客的視頻，并讓學(xué)生觀察視頻中中西方用餐習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生文化積累。

（五）借助微課，有效開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)中，應(yīng)重視使用微課教學(xué)。以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這嚴(yán)重影響學(xué)生后期的語(yǔ)言交際能力有，對(duì)于這些教學(xué)中的不足之處微課的運(yùn)用能有效地彌補(bǔ)這種不足，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如：在語(yǔ)法和閱讀教學(xué)中，教師可以制作微視頻，讓學(xué)生課前觀看，可以直觀地了解教學(xué)知識(shí)，在課堂上組織學(xué)生討論，交流知識(shí)焦點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更有趣味，能讓學(xué)生更好地掌握英文知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在信息社會(huì)的大環(huán)境下，要使微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其價(jià)值和作用，教師必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教材的核心部分，利用微課提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，并通過(guò)微課幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難和阻力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備?？傊?，高中英語(yǔ)教師要想充分利用好微課，最大限度地發(fā)揮它在課堂中的作用，就必須把握它的真正意義，有計(jì)劃地運(yùn)用它，創(chuàng)造更加新穎的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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