翟寧

摘要：現階段，學前教育工作受到了社會的廣泛重視。對于我國大學教育系統(tǒng)而言，學生的素質教育尤為重要，學前教育專業(yè)屬于我國教育系統(tǒng)中的重要組成結構，同時也是當前階段的各大院校中較為熱門的專業(yè)科目。本文主要針對學前教育體系中的鋼琴教學展開研究，探討鋼琴審美教育具有的重要性，以此帶動高效課堂的發(fā)展，促進學生的素質教育水平，總結相關教學經驗，為同領域工作者提供合理化發(fā)展建議。

關鍵詞：鋼琴教學? 學前教育專業(yè)? 審美教育

中圖分類號：J624.1??文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）17-0112-03

對于學前教育專業(yè)而言，鋼琴彈奏屬于一門非常重要的課程，這一專業(yè)的學生自身鋼琴彈奏水平可以在某種程度上決定其畢業(yè)后就業(yè)。在學習鋼琴的過程中，不僅需要練習手指技能，同時還需要學生不斷強化與鋼琴相關的技巧和知識，帶動學生腦部發(fā)育，培養(yǎng)學生形成更加優(yōu)質的讀譜習慣、音種概念和節(jié)奏感。在此期間，還需要深化學生興趣，增強學生的學習信心。通過這種方式激發(fā)學生對于鋼琴音樂的熱愛，產生對鋼琴音樂內在美的領悟，最終增強學生的音樂模仿能力、表達能力和記憶能力，豐富學生創(chuàng)造美的意識。上述教學內容均屬于學前教育專業(yè)鋼琴彈奏學生需要掌握的基本技能，同時也是學生在正式步入工作崗位后勝任教學工作崗位就要具備的基本能力。

一、藝術審美在鋼琴教學工作中的實際作用

（一）充分發(fā)揮表演者的演奏技巧

對于當代大學生而言，使其掌握足夠的鋼琴演奏技巧，加強其演奏水平，是提升學生專業(yè)技能的重要方式，同時這也是高校的教學目的所在。在實際教學期間，如果學校僅僅關注學生在音樂感知方面的能力培養(yǎng)，那么鋼琴教學內容將會缺少足夠的趣味性，無法取得應有的教學效果。所以，加強學生審美能力方面的培養(yǎng)，屬于必不可少的學生素質教育環(huán)節(jié)。從實際角度出發(fā)，需要讓學生在進行演奏之前，對樂曲作品的所有相關知識進行基本了解，同時還需要對學生的具體演奏過程作出要求，使學生更加關注演奏段落的劃分，更加深入的體會不同音樂段落的中心主題和風格，通過這種教學方式，能夠大幅度提升學生在樂曲方面的審美能力和審美意識。學前教育專業(yè)中的審美教育不僅能夠提升學生的基礎技巧，同時還能夠有效帶動學生情感的融入，使其自身情感與樂曲演奏相融合，最終在演出演奏過程中展現出帶有自身特色的音樂表演效果。

（二）更加真實的反映鋼琴教學成果

對于鋼琴教學工作而言，學生屬于學習者，其演奏水平的高低能夠充分體現出教師的最終教學成果，是判斷教師教學質量的最直觀因素。但是，期間存在一個不可否認的問題，如果將教學標準進一步提高，單純憑借學生的演奏技巧無法達到預期設定標準，想要使學生能夠接觸鋼琴演奏的更高境界，需要學生提高對作品高度的審美能力和審美意識，這屬于鋼琴專業(yè)學生不可或缺的重要能力。針對審美特質與演奏技巧二者之間的關系進行研究，不同人會對此產生不同的看法，但是在眾多的差異性看法中，會存在一點共同認知，即演奏技巧的提升需要以藝術審美特質為基礎，二者在這方面處于一種相輔相成的關系，一名足夠優(yōu)秀的鋼琴演奏者必須具備優(yōu)良的審美特質，在這樣的基礎上，才能夠充分展示其自身的高超演奏技巧和演奏能力。

二、學前教育專業(yè)當前階段的教學現狀

從當前階段的發(fā)展情況進行分析，鋼琴教學工作已經在各大院校的學前教育專業(yè)音樂課程中得以普遍應用。經過幾年時間的學習后，大部分的學生都可以掌握一些基本的鋼琴演奏技巧，但是，針對學生實踐活動期間表現出的情況進行分析，依舊有很多學生存在審美能力方面的缺陷。在學生進行表演的過程中，會明顯表現出表演者自身對音樂的理解不足，無法將作品的內涵真正表達出來。不可否認的是，造成這種現象出現的根本原因在于，長期以來的重技能培養(yǎng)、輕審美教育的教學誤區(qū)所致，學生的審美能力和審美意識培養(yǎng)在大部分學前教育專業(yè)中缺少足夠的重視，再加上教師對學生審美能力和審美意識的關注度不高，與其他同類型學科的審美教育相比，鋼琴審美教育同樣需要教學活動得以展現，與學生內在本質和學生教養(yǎng)具有內在關系，屬于促進學生在此階段全方面發(fā)展的一種教育活動。從學生角度出發(fā)，對學前教育專業(yè)進行分析，鋼琴教學目的并非是培養(yǎng)出更多專業(yè)的表演者和演奏者，而在于培養(yǎng)出審美能力與更具音樂底蘊的幼兒教師，因此，大部分學前教育專業(yè)設置的鋼琴教學課程，并不僅僅需要對學生的實際演奏技能進行訓練，同時還需要為學生打下更為深厚的音樂底蘊，全面提升學生的審美能力和審美意識。

三、學前教育專業(yè)鋼琴審美教育實施策略

（一）誘發(fā)學生對鋼琴演奏的興趣，提升學生審美方面的情趣

對于學前教育專業(yè)中的當代大學生而言，鋼琴教學首先需要發(fā)展并培養(yǎng)學生對于鋼琴知識的興趣，當學生有了興趣之后，才會產生相應的學習動力，才會從此前的被動學習狀態(tài)發(fā)展為主動學習。學生有興趣的學習效果和無興趣的學習效果會存在本質差異，在以興趣為前提的學習基礎上，可以充分發(fā)揮出學生的潛能，有助于學生審美能力和欣賞能力的提升，在正式的鋼琴教學過程中，教師可以通過啟迪或者誘導的方式激發(fā)學生學習興趣，在此之后往往能夠取得更為可觀的教學效果，學生的演奏水平也會因此不斷得到提高。

例如：在《春之歌》曲目的教學過程中，教師可以借鑒或者為學生編造出更加生動的故事，在正式上課前幾分鐘的時間內，營造更為濃厚的教學氛圍，將具體教學內容展現給學生，以此帶動學生的學習情緒，保證學生可以全身心投入到后續(xù)階段的學習中。在此期間，教師還需要為學生創(chuàng)造更為便利的條件，讓學生在課中、課后都可以做到多看、多聽與鋼琴表演相關的內容，讓鋼琴一直伴隨著學生的生活、學習和成長。因此，提升學生對鋼琴的興趣，并使學生保持學習鋼琴相關知識的習慣是一項非常重要的工作，學校和教師均需要充分認識到這一點內容，不斷加強在這方面的教學強度，保證教學效果的同時，提升學生的學習興趣，并幫助學生養(yǎng)成學習鋼琴相關知識的興趣。學生自身的學習興趣得到激發(fā)后，教師可以在教學課堂中通過更加豐富的教學手段，為學生鞏固鋼琴相關的知識點，在這樣的教學環(huán)境下，不僅能夠大幅度提升學生的實際表演能力，同時還可以進一步發(fā)散學生的思維，提升學生審美情趣和想象能力，取得的教學效果更為矚目。學生在這樣的教學氛圍影響下，自身能力和審美意識均會得到一定程度的提升，進而取得更為廣泛的發(fā)展空間。

（二）理性和感性教育互相結合，養(yǎng)成學生健康的審美觀念

對于當代青少年群體而言，其對事物產生認知的過程中，感性一般會居于主導地位，而理性只能排在感性之后。對于學前教育專業(yè)而言同樣如此，因為學前教育專業(yè)中的大部分學生學習動力較強，更加愿意探索人生哲理和追求個人興趣，因此這些學生會對比較抽象的學科產生更為濃厚的興趣，同時自我表現欲望也更加明顯。因此，在開展鋼琴教學活動期間，教師不僅需要重視學生鋼琴技巧和技能的培養(yǎng)，同時還需要為學生的影響提供引導作用，讓學生的想象力獲得足夠的發(fā)展空間和發(fā)揮機會，讓學生可以在想象中感受到鋼琴演奏帶來的內在美。在此期間，還需要為學生提供引導作用，讓學生主動對鋼鐵音樂藝術進行探索，養(yǎng)成學生熱愛藝術、熱愛生活的人生價值觀念，自此之后，可以形成良好的鋼琴學習習慣，并一直保持下去。這些教學條件均會對學生在日后階段形成健康的審美觀念起到積極的助力作用。但是，需要注意的問題是，培養(yǎng)學生審美觀念的同時，教師自身的演奏示范極為關鍵，由于學生自身接觸的知識面較為有限，所以他們對大部分音樂作品的相關內容無法準確掌握和理解，這就需要教師在正式示范演奏前，選用更加通俗易懂的語言，為學生進行相關音樂概念的講解，為其帶來更為震撼的畫面感，同時還可以運用文學色彩更加豐富的詞匯，對音樂作品的真實畫面進行模擬，以故事化的形式展現給學生，可以讓學生的全部身心都放在學習中，從教師的講學中找到自己的心靈所屬，進而愛上音樂，課堂教學質量也會因此得到大幅度地提升，同時學生自身的審美能力也會得到持續(xù)的提升。

優(yōu)質的教師示范作用可以為學生設定一段時間內的發(fā)展方向和追求目標，將這部分學生的理性要求轉化成具體的聲音并得以體現，同時也正是因為這個原因，教師需要不斷學習進步，提升自身演奏技巧，全面強化學生的鋼琴音樂審美能力，提高學生的審美需求和審美境界。

（三）開展時間活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力和欣賞美的意識

學生本身的自信心屬于教學工作中的重要支撐點，從具體內容來說，在面對學生的鋼琴演奏時，教師需要一直給予其表揚和肯定的態(tài)度，幫助學生構建起足夠的自信心，從而找到并提升學生演奏水平和演奏技巧的方法。學習鋼琴并不是一朝一夕即可完成的事情，需要長時間的積累，在這個積累的過程中，鋼琴教師需要給予學生足夠的幫助和鼓勵，主動發(fā)現學生存在的缺點和優(yōu)點，為學生及時糾正缺點，彌補學生存在的不足，使學生建立起充足的自信心。針對這種教學需求，教師需要在實際教學過程中，多多組織學生參與各種形式的比賽和演出，為學生提供更多可以展現自身音樂才華的平臺，即使大部分學生在初始階段會在參與比賽活動的過程中受到拘束而感到緊張，致使其演奏期間出現各種失誤，但是當學生經過多次實踐后，能夠使其增加足夠多的表演經驗，漸漸對自己充滿信心，在演奏過程中的失誤也會越來越少，當學生真正戰(zhàn)勝自己之后，學生會對自身提出更高的要求水平，會通過欣賞他人的鋼琴表演找到自身存在的不足之處，并將此作為發(fā)展基礎，全方位提高自己的表演水平和演奏效果。在這樣的發(fā)展過程中，學生自身的創(chuàng)造能力和發(fā)展能力均會得到一定程度的鍛煉。

（四）學前教育視域下，兒歌伴奏提升學生的審美觀和藝術修養(yǎng)

兒歌會一直伴著兒童成長，屬于兒童生命階段的寶貴精神財富。在使用鋼琴為兒童歌曲進行伴奏的過程中，需要根據歌曲表現出的旋律線條，選用一種或者幾種比較合適的和聲織體與伴奏織體為兒歌進行伴奏，在彈奏過程中，鋼琴伴奏者需要對歌曲有更加深刻的分析和理解，做出迅速的反應。對于學前教育專業(yè)的學生而言，需要保證自身與兒童歌曲之間的直面接觸，在眾多的歌曲中，形成自己的伴奏經驗，這就需要對兒歌進行即興伴奏，在這樣的情況下，高校教師需要為高校學生提供足夠多的歌曲風格以及音樂形象，使學生找到更加適合的伴奏肢體和伴奏類型，不可以盲目的選擇伴奏和弦，否則會在兒童演唱期間發(fā)生音準把握不準的情況，也會影響到兒歌的情感抒發(fā)。

四、結語

綜上所述，學前教育專業(yè)的火熱帶動了鋼琴教學的發(fā)展，越來越多的學生進入到這個專業(yè)中，針對這種情況，教師無法做到此前階段的小班模式教學，無法為幾個甚至一個學生提供教學服務，但是此時依舊需要保證最終教學質量，要提高對審美教學工作的重視，能夠為日常的鋼琴教學工作提供良好的促進作用，在學生的審美水平得到提升后，會對其后續(xù)階段的學習和練習產生積極的帶動作用，從而為教學質量的發(fā)展提供有效保障。

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