摘要：校園文化在教育活動(dòng)中扮演著引導(dǎo)者的角色，成為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要因素。公共藝術(shù)作為建設(shè)校園文化的重要組成部分，對(duì)校園文化有積極的建設(shè)意義，如美化校園、發(fā)揮審美教育功能、傳播校園文化精神、凝聚校園文化內(nèi)涵等。本文通過對(duì)公共藝術(shù)、校園文化的概念，以及兩者之間的相互關(guān)系進(jìn)行闡述，探索公共藝術(shù)介入校園文化建設(shè)的意義。

關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè) 公共藝術(shù) 意義

在城市化建設(shè)的過程中，公共藝術(shù)起著推動(dòng)的作用，它可以加快城市化進(jìn)程，挖掘城市的文化歷史，提高城市文化軟實(shí)力，提升市民的審美觀。而隨著公共藝術(shù)的發(fā)展與普及，公共藝術(shù)也開始逐漸參與到校園建設(shè)中。與生活中的其他公共空間不一樣，例如商業(yè)空間是以帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，居住空間是以滿足人的飲食起居為目的，而校園空間是以育人育德為目的。雖然公共藝術(shù)介入校園中的時(shí)間并不長，但對(duì)烘托校園學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)有著積極的意義。

一、公共藝術(shù)與校園文化概述

（一）公共藝術(shù)

公共藝術(shù)一詞，由“公共”和“藝術(shù)”名詞復(fù)合而成。“公共”一詞可理解為“大眾的、開放的、民主的”，有民主公平之意?！八囆g(shù)”一詞的理解較為寬泛，具象藝術(shù)可以指某一件藝術(shù)作品或某一種藝術(shù)行為。無論是藝術(shù)作品還是藝術(shù)行為，都與人的視覺相關(guān)，通過二維或三維的方式再現(xiàn)，給人留下視覺印象。當(dāng)然，“公共藝術(shù)”不能用“公共”和“藝術(shù)”二詞分別描述它的語義。王中先生認(rèn)為：“公共藝術(shù)一詞一開始就具有在城市中以人的交往需求為核心而展開的對(duì)空間的體驗(yàn)、對(duì)審美的獲取，包括對(duì)形態(tài)、意象的親歷和審美活動(dòng)之意?！雹龠@個(gè)觀點(diǎn)重在體驗(yàn)與親歷，進(jìn)一步闡釋公共藝術(shù)的大眾參與性;孫振華先生認(rèn)為：“公共藝術(shù)不是一種藝術(shù)形式，它可以采用豐富的藝術(shù)形式來實(shí)現(xiàn)，如建筑、雕塑、繪畫、水體、景觀小品、公共設(shè)施、地景藝術(shù)、裝置藝術(shù)、高科技藝術(shù)、行為藝術(shù)、表演藝術(shù)等?！雹谶@個(gè)觀點(diǎn)以易理解的方式讓公共藝術(shù)更具象化，細(xì)化了公共藝術(shù)所呈現(xiàn)的形式，體現(xiàn)出公共藝術(shù)的多元性。對(duì)于公共藝術(shù)的定義，學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有自己的見解，無論在西方還是在中國，“公共藝術(shù)”都是一個(gè)難以說清的概念。

（二）校園文化

校園是學(xué)生與教師共同成長之地，是傳播思想、探究科學(xué)、培養(yǎng)祖國棟梁的學(xué)習(xí)之地，同時(shí)也是繼承和發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代文明的最佳場域。校園文化是指在校園的歷史發(fā)展中，師生共同創(chuàng)造的文化環(huán)境與精神氛圍，如物質(zhì)文化、精神文化等一系列表現(xiàn)方式。其中物質(zhì)文化指的是校園建筑、校園景觀、校園設(shè)施、校旗、?？日鎸?shí)存在的物質(zhì)內(nèi)容;精神文化指的是學(xué)校的校訓(xùn)、教學(xué)理念、校風(fēng)、教學(xué)目的等，是學(xué)校精神面貌的體現(xiàn)。優(yōu)美環(huán)境的建設(shè)與人文精神的塑造是校園文化建設(shè)的核心和重點(diǎn)。營造一個(gè)既有文化底蘊(yùn)又有學(xué)習(xí)氛圍的校園環(huán)境，不僅有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)業(yè)，而且使他們?cè)谘杏憣W(xué)習(xí)的過程中，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍、提高審美意識(shí)，學(xué)生的精神面貌得到了提高，則校園文化精神就得以彰顯。因此，建設(shè)好校園文化，提升校園學(xué)習(xí)氛圍，為師生創(chuàng)造一個(gè)更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)校的一項(xiàng)重大責(zé)任。

二、公共藝術(shù)與校園文化的關(guān)系

公共藝術(shù)是建設(shè)校園文化的一種有效方式，同時(shí)，校園文化也是促進(jìn)公共藝術(shù)發(fā)展的一種空間場域。在校園文化的建設(shè)中，公共藝術(shù)的介入使校園文化更具有感染力，有利于烘托校園良好的教學(xué)氛圍，改造校園的生態(tài)人文環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。在公共藝術(shù)的發(fā)展中，校園作為公共藝術(shù)作品的承載場所之一，將不同形式的公共藝術(shù)形式展現(xiàn)于大眾面前，使之與人接觸、交流，通過利用這種互動(dòng)關(guān)系使人與藝術(shù)作品的距離更近了一步，人與作品互動(dòng)不但使作品具有生命力，而且使大眾具有不同的環(huán)境體驗(yàn)感和生活體驗(yàn)感。

三、公共藝術(shù)在校園文化建設(shè)中的意義

公共藝術(shù)作為一種涉及領(lǐng)域較廣泛、兼容性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，不同形式的公共藝術(shù)作品對(duì)校園文化建設(shè)也具有多元性與多義性特征。校園中的公共藝術(shù)品不僅起到了“點(diǎn)綴”和“裝點(diǎn)”的作用，而且演化成為一種“文化符號(hào)”，起到了夯實(shí)自身文化底蘊(yùn)的作用，體現(xiàn)出公共藝術(shù)在校園文化建設(shè)中傳承學(xué)校文脈、提升校園文化、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知感、提升校園知名度的意義。

（一）美化環(huán)境，增強(qiáng)校園美譽(yù)度

校園是學(xué)生進(jìn)行思想、政治、品德、科學(xué)教育等一系列有利于身心發(fā)展的學(xué)習(xí)場所，也是加強(qiáng)校園文化建設(shè)的首要場所，在校園文化建設(shè)中對(duì)學(xué)生有著引導(dǎo)和熏陶作用。公共藝術(shù)作為一種兼具文化與藝術(shù)的物質(zhì)載體，以不同的造型方式和表現(xiàn)材質(zhì)置于校園中，與校園中的景觀水體、園林建筑等元素建立有機(jī)聯(lián)系，并成為校園的視覺焦點(diǎn)。例如，以景觀小品的形式呈現(xiàn)在校園中，既豐富了校園的裝飾層次，建立了優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境，又促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展，構(gòu)建了和諧生態(tài)校園;具視覺美感的雕塑不僅在視覺功能上起到對(duì)校園環(huán)境的點(diǎn)綴作用，還可以向?qū)W生傳遞文化內(nèi)涵，烘托校園學(xué)習(xí)氛圍。公共藝術(shù)對(duì)校園起到了美化、裝飾的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到了引導(dǎo)、熏陶的作用，從而也增強(qiáng)了校園的名譽(yù)度。

（二）引入藝術(shù)，促進(jìn)審美意識(shí)形成

公共藝術(shù)是一種有效的藝術(shù)教育途徑，它以一種“顯性”方式出現(xiàn)在校園中，促使學(xué)生形成一種具有審美意識(shí)的主觀世界。身處校園，我們不僅要學(xué)習(xí)人文知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)來鞏固自身的理性知識(shí)，更要借助藝術(shù)的力量來培養(yǎng)我們的感性意識(shí)，將美感教育當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教育方式，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的形成。公共藝術(shù)作為一種新藝術(shù)形式，具有多元化、多樣性的特征，它以一種多維方式介入到校園中，當(dāng)空間與作品產(chǎn)生聯(lián)系，形成一個(gè)新的視覺空間，那么，學(xué)生就能通過視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等不同的感覺方式去近距離感受身邊的藝術(shù)，藝術(shù)作品通過循序漸進(jìn)、耳濡目染的方式進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，產(chǎn)生美感因素，才能逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美水平的提高。校園公共藝術(shù)作為一種教育的媒介或者學(xué)習(xí)的對(duì)象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是不容忽視的，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知力和感染力，就同默默無聲的春雨一般，滋潤著萬物，也潛移默化地影響著學(xué)生的審美心理與藝術(shù)情調(diào)，使學(xué)生的個(gè)性得到不斷的發(fā)展。

（三）展望歷史，傳播校園文化精神

藝術(shù)從來就是與歷史緊密相關(guān)，是直接或者間接地記錄歷史的。空間環(huán)境作為承載文化生活的一種“容器”，隨著時(shí)間的推移、歷史的積淀，不同的空間環(huán)境也逐漸形成了別具一格的歷史文脈。學(xué)校以“回首過去，展望未來”為目的，將校園中具有歷史紀(jì)念意義的建筑、雕塑都保留下來，將它們作為一個(gè)學(xué)校的標(biāo)志和象征，也可以作為該學(xué)校文化積累的產(chǎn)物，一個(gè)真實(shí)存在的作品展現(xiàn)在校園中，并向師生述說著校園的發(fā)展歷史，傳遞著一個(gè)時(shí)期的精神面貌，凝聚著校園發(fā)展歷史道路上的精神財(cái)富。例如，清華大學(xué)為聞一多、朱自清等著名校友立雕塑，目的是為了重述他們的事跡和宣揚(yáng)他們的精神來教育和警示后人，吾輩當(dāng)自強(qiáng);清華大學(xué)校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”以石刻形式展現(xiàn)于校園中，警示學(xué)生要努力向上，永不松懈，只有道德高尚者才能承擔(dān)重大責(zé)任。名校之所以為名校，就在于它們銘記歷史，時(shí)刻牢記走過的每一步路。積跬步，至千里，將每一步都當(dāng)作優(yōu)秀傳統(tǒng)文化累積下來，進(jìn)而凝聚形成校園精神，影響一代又一代學(xué)生。

（四）結(jié)合地域文化，豐富校園文化內(nèi)涵

在校園文化的建設(shè)中，地域性可以作為一種獨(dú)特元素融入校園公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)中。設(shè)計(jì)師以地理位置為出發(fā)點(diǎn)，吸收所在地的文化特點(diǎn)，運(yùn)用當(dāng)?shù)氐臍v史人文因素，與校園中的景觀、雕塑、建筑結(jié)合，并最大限度地發(fā)揮場域精神，這種做法既能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)師對(duì)地域性的認(rèn)知感，也能激發(fā)師生對(duì)本土文化的贊同感。例如，在四川人的潛意識(shí)里，喜歡尋找清幽的自然，悠閑自在地享受慢節(jié)奏的生活，這就是四川地區(qū)顯著的地域文化特征。這種文化特征與四川的地理位置、歷史文化有著很大的聯(lián)系，將此因素考慮到設(shè)計(jì)中去，就能在無聲的環(huán)境中感受到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。在校園文化建設(shè)中融入地域文化、地方習(xí)俗、區(qū)域特產(chǎn)等文化元素，不僅體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)風(fēng)俗，更體現(xiàn)了學(xué)校以人為本、尊重文化習(xí)俗的原則，不僅傳承了地域文化，并且使校園文化具有更貼合人文歷史的文化內(nèi)涵。

四、結(jié)語

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也塑造人，一個(gè)良好的文化氛圍能夠使人的發(fā)展更加全面。校園是能夠讓學(xué)生樹立理想的最佳場域，一種積極向上、勤勉好學(xué)、相互幫助的校園文化氛圍對(duì)培養(yǎng)開拓奮進(jìn)的學(xué)生具有舉足輕重的引導(dǎo)作用。良好的校園文化對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向、人格塑造、思維方式、精神面貌，以及對(duì)校園自身的美譽(yù)度、師資建設(shè)、未來發(fā)展都有極大的影響。而公共藝術(shù)作為校園文化的重要組成部分，對(duì)人與環(huán)境都產(chǎn)生了不可磨滅的影響力，公共藝術(shù)對(duì)學(xué)生的影響就像一本無形、無聲的教科書，激發(fā)學(xué)生的潛能、引導(dǎo)學(xué)生向上發(fā)展;公共藝術(shù)在校園中通常以有趣的造型、不同材質(zhì)的制作材料、不同意義的作品展示校園的歷史典故、人文風(fēng)采、建筑特色等，在賦予師生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還賦予校園更多的生命力。因此，公共藝術(shù)的介入對(duì)建設(shè)校園文化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

注釋：

①王中：《公共藝術(shù)概論》，北京大學(xué)出版社，2007年版。

②孫振華：《公共藝術(shù)的觀念》，廣西師范大學(xué)出版社，2009年版。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋巖.公共藝術(shù)對(duì)校園文化美感的熏陶[D].吉林大學(xué)，2007.

[2]高雅.以學(xué)校文化為導(dǎo)向的校園公共藝術(shù)建設(shè)研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2010.

[3]郭圣能.公共藝術(shù)介入高校校園文化建設(shè)研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（08）：100-101.

[4]蔣琨.論校園公共藝術(shù)的文化功能[J].大舞臺(tái)，2013（05）：254-255.

[5]喬會(huì)杰，宋巖，孫丹昱.淺析校園公共藝術(shù)的意義[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2009（09）：102-104.

（作者簡介：蔣夢(mèng)婷，女，碩士研究生在讀，鄭州輕工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，研究方向：公共藝術(shù)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）