江孝桃

【摘要】隨著信息技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)朝著多元化、交互式和便利性的方向變革，學(xué)習(xí)資源也朝著微型化和移動(dòng)化的方向發(fā)展。以情景真實(shí)、主題突出、靈活多樣和交互性強(qiáng)的“微課”應(yīng)運(yùn)而生，它從新型教育資源發(fā)展成為新的教學(xué)形式，走進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供了新途徑。本文通過對(duì)高中地理微課教學(xué)的概念進(jìn)行分析，并探究完善微課教學(xué)的策略，為微課教學(xué)在高中地理課堂中的發(fā)展方向和應(yīng)用模式提供一定的現(xiàn)實(shí)參考。

【關(guān)鍵詞】微課;高中地理;課堂教學(xué);運(yùn)用探討

前言：了解微課的運(yùn)用特點(diǎn)，嚴(yán)格按照課程教學(xué)要求，給予學(xué)生有效指導(dǎo)，運(yùn)用微課來增強(qiáng)地理教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，便于構(gòu)建高效的地理課堂。充分意識(shí)到微課對(duì)地理教學(xué)可以起到促進(jìn)作用，利用微課制作課件，進(jìn)行在線互評(píng)，師生之間交流更和諧了，也有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極掌握微課的運(yùn)用策略，了解微課的制作流程，便于促進(jìn)微課在高中地理課堂中的廣泛運(yùn)用。

一、微課的相關(guān)介紹

微課是運(yùn)用信息技術(shù)將零碎的學(xué)習(xí)內(nèi)容及素材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的一種新型教學(xué)模式。微課教學(xué)主要包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、師生反饋等部分，成為高中地理教學(xué)中的輔助資源，運(yùn)用微課為學(xué)生營(yíng)造主題式、半結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課特點(diǎn)著重體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間短：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，高中地理教學(xué)中運(yùn)用微課的時(shí)間為五分鐘到八分鐘左右，時(shí)間短，主要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的精華，成為傳統(tǒng)地理教學(xué)的課例片段;資源容量小：微課視頻的容量大約在幾十兆，必須是網(wǎng)絡(luò)在線播放默認(rèn)的flv、rm、wmv等格式，師生便于快速、高效的觀看教學(xué)視頻，同時(shí)可以自行下載并保存;重點(diǎn)突出：微課教學(xué)的主題明確，重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)課程的教學(xué)問題，給學(xué)生講解學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，促使學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)策略。

二、提高微課在高中地理課堂教學(xué)效果的舉措

1.創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，豐富微課的內(nèi)容

教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，單一僵化的教學(xué)方法會(huì)極大地阻礙學(xué)生的發(fā)展，為了有效地避免這種情況的出現(xiàn)，就需要高中地理教師在微課教學(xué)中創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，豐富微課的內(nèi)容，使學(xué)生以積極主動(dòng)的姿態(tài)投身到這一課程的學(xué)習(xí)之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維。

具體說來，地理教師創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富微課內(nèi)容可以從兩個(gè)方面著手。一方面，地理教師可以采用趣味教學(xué)法，即在微課視頻制作時(shí)增加搞笑的語言講授或者動(dòng)畫模擬。比如，地理教師在講授板塊的運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可以采用這種方法，板塊分裂時(shí)使用一種動(dòng)畫聲音，板塊漂移時(shí)使用一種動(dòng)畫聲音?；鹕降卣饚У男纬梢部梢越厝【W(wǎng)絡(luò)上的幽默視頻，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升微課的課堂教學(xué)效果。另一方面，教師當(dāng)然也要關(guān)注到單一教學(xué)方法的使用難以一直保持其效果，因此，教師要注意切換，可以適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w展示法、傳統(tǒng)講授法、拓展法等多種教學(xué)方法。這樣互相補(bǔ)充，才能夠使微課發(fā)揮更大的作用。

2.利用微視頻，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

地理知識(shí)、概念等抽象、難以理解，地理也因?yàn)殡y點(diǎn)被認(rèn)為是比較難學(xué)的學(xué)科，從歷年的高考成績(jī)來看，也足以看出學(xué)生對(duì)地理學(xué)得不盡如人意，平時(shí)的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)一些地理知識(shí)、概念等混淆不清，致使教學(xué)效果不盡如人意。

為了讓學(xué)生把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，微課引入到地理教學(xué)中，很有必要。教師利用微課，可以針對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)或者難點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)解釋，有利于學(xué)生針對(duì)性地理解和把握。微課一般時(shí)間是5～8分鐘，最長(zhǎng)的就是10分鐘。微課除了時(shí)間短，主要突出優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以是重點(diǎn)，也可以是難點(diǎn)，或者是學(xué)生的疑點(diǎn)而制成相應(yīng)的視頻短片，通過微視頻的觀看，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握，也加深了印象。

如《水的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)，“水循環(huán)的類型以及水循環(huán)的意義”是章節(jié)的重點(diǎn)之一，尤其是水循環(huán)的類型——海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)等，每一種水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及示意圖、特點(diǎn)和例證等，內(nèi)容多且容易混淆，通過微視頻讓學(xué)生觀看一章表格，通過表格將三種不同水循環(huán)類型的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，從而加深理解和記憶，有利于學(xué)生突破這一重點(diǎn)，掌握這一難點(diǎn)。并且，微視頻的主要優(yōu)點(diǎn)之一還是微視頻制作好后，學(xué)生可以反復(fù)觀看，課前觀看、課堂上使用以及課后復(fù)習(xí)，可以反復(fù)觀看，直到將知識(shí)點(diǎn)真正掌握，較之于傳統(tǒng)教師的講解，效果好不言自明。教師講解是“一次性”的，對(duì)于沒聽明白、沒有理解的學(xué)生而言，不會(huì)有反復(fù)再利用的機(jī)會(huì)和條件。

3.注重教學(xué)反饋，加強(qiáng)課后練習(xí)

微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)的講授教學(xué)法而言，能夠在一定程度上節(jié)省教師的課堂教學(xué)時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是為了更好地使微課在高中地理課堂教學(xué)中發(fā)揮價(jià)值，就需要教師不僅做到對(duì)課堂效果的關(guān)注，還要做到課后的教學(xué)反饋和課后練習(xí)，從而幫助學(xué)生鞏固好知識(shí)。比如，高中學(xué)生在進(jìn)行氣候和洋流的學(xué)習(xí)時(shí)，基于微課視頻觀看的基礎(chǔ)上，教師還要進(jìn)行教學(xué)反饋，了解學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生弄清楚關(guān)于溫帶海洋性氣候和地中海氣候等的氣候帶分布和氣候特點(diǎn)區(qū)分。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練和習(xí)題布置，幫助和指導(dǎo)學(xué)生將氣候和洋流等分布情況結(jié)合起來進(jìn)行記憶。這對(duì)于提升微課在高中地理課堂教學(xué)中的效果意義重大，不容忽視。

微課即是指一種具有情境化的教學(xué)效果，能夠支撐多種學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)課程，這種新型的網(wǎng)絡(luò)課程以微視頻為載體，集微課件、微練習(xí)資源于一體，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，具有更大的靈活性，高中地理課程知識(shí)繁雜，涵蓋面廣，這種微課教學(xué)運(yùn)用得好，勢(shì)必能夠達(dá)到事半功倍的效果。盡管當(dāng)前微課在高中地理課堂的教學(xué)中仍然存在諸多不足，但是只要高中地理教師能夠充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前微課教學(xué)存在的不足和潛藏的巨大價(jià)值，并且根據(jù)實(shí)際情況采取具體的方法策略，就一定能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中地理課堂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們?cè)谶@一方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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