張娜

【摘要】微課其實(shí)就是一個(gè)短小的視頻，不過(guò)此視頻是一集精短的課程，有完整的課程結(jié)構(gòu)，如引入新知識(shí)、講授提問(wèn)、解決問(wèn)題、鞏固課堂和總結(jié)環(huán)節(jié)，內(nèi)容集中在5-10分鐘，較為緊湊，需要觀看者集中精神和注意力，既符合學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，也可以幫助學(xué)生有效利用碎片化時(shí)間。而物理實(shí)驗(yàn)微課是把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和微課教學(xué)形式進(jìn)行重新組合，方便學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)和預(yù)熱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深印象，雖然它不可以替代真實(shí)的物理操作過(guò)程，卻可以彌補(bǔ)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)中各種條件性的不足，對(duì)表達(dá)不明顯的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的演練，幫助學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;微課;教學(xué)策略

一、引言

微課作為正課的一種補(bǔ)充形式，可以有效利用學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)的講解和預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好的消化知識(shí)，理清知識(shí)脈絡(luò)，在正課開(kāi)始時(shí)更快的融入課堂氛圍和教學(xué)節(jié)奏，其可以分為講授、問(wèn)答、啟發(fā)、討論、演示等11類(lèi)教學(xué)方法，也可以分為說(shuō)課、班會(huì)、實(shí)踐等多種教學(xué)進(jìn)程，而在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及的是實(shí)驗(yàn)類(lèi)微課，既包含演示實(shí)驗(yàn)，又包含分組實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)驗(yàn)，通過(guò)微課的展示環(huán)節(jié)，可以有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和掌握運(yùn)用能力，所以教師在制作或引用微課視頻時(shí)要充分思考學(xué)生對(duì)于原有知識(shí)的理解把握程度，基于初中生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，集中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并注重多種微課技術(shù)的綜合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮微課的實(shí)質(zhì)作用。

二、微課對(duì)初中物理教學(xué)的意義

（一）有利于明確教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，尤其是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中，教師通常采用介紹實(shí)驗(yàn)原理、展示或引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律等方式進(jìn)行知識(shí)的講授或理論知識(shí)的驗(yàn)證，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異化關(guān)注并不充分，教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)不夠清晰，學(xué)生的自我理解和掌握能力也較差，而有了微課的幫助，可以充分利用學(xué)生課前或課后的時(shí)間，針對(duì)教學(xué)中的某一難點(diǎn)或重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的演示操練，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的觀察得出應(yīng)有的結(jié)論，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于有效利用學(xué)生的個(gè)人時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解

簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)對(duì)于物理學(xué)科而言意義并不明顯，因?yàn)槲锢韺W(xué)科的知識(shí)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)通常需要良好的理解能力和抽象概括能力，并可以通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察實(shí)現(xiàn)規(guī)律的總結(jié)，而有了微課的幫助就可以讓學(xué)生更直觀明了的認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，擴(kuò)充課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和形式，在教學(xué)開(kāi)始之前明確自己學(xué)習(xí)中需要注意的部分，也方便學(xué)生利用個(gè)人時(shí)間進(jìn)行有效的鞏固和提高。

三、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重科學(xué)性和真實(shí)性原則

物理是自然學(xué)科中的帶頭學(xué)科，所以教師在制作和引用微課時(shí)必須注意在語(yǔ)言或演示上不能有科學(xué)性的錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)要符合物理的規(guī)律和原理，操作流程規(guī)范正確，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟經(jīng)得起推敲，實(shí)驗(yàn)要反映真實(shí)的物理現(xiàn)象，做到實(shí)事求是，既幫助學(xué)生正確掌握知識(shí)理解知識(shí)，又為學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)驗(yàn)做出良好的示范。

例如，在教學(xué)“科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)”的時(shí)候，教師可以利用微課向?qū)W生展示進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的必要性和物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用，將畫(huà)面定格在對(duì)實(shí)驗(yàn)室的基本結(jié)構(gòu)和操作流程的介紹上，重點(diǎn)講解不規(guī)范實(shí)驗(yàn)可能引起的后果，通過(guò)強(qiáng)烈的畫(huà)面對(duì)比給學(xué)生留下具有沖擊力的印象，讓學(xué)生在后續(xù)的自我操作過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

（二）注重趣味性原則

微課是利用學(xué)生的個(gè)人時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉的方式，所以教師要注重微課中的趣味性原則，做到可以充分吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生愿意放棄自己游戲的時(shí)間而沉浸在物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣中，在選擇實(shí)驗(yàn)展示的內(nèi)容和題材時(shí)，可以考慮學(xué)生的生活或個(gè)人愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我思考和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法的動(dòng)力。

例如，在教學(xué)“浮力的大小”的時(shí)候，教師可以將語(yǔ)文學(xué)科中關(guān)于曹沖稱(chēng)象的故事與本課進(jìn)行連接運(yùn)用，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的擴(kuò)展分析其中的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)科之間知識(shí)的交叉應(yīng)用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)意愿，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用物理知識(shí)分析生活現(xiàn)象、擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備的樂(lè)趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和實(shí)操能力。

（三）注重輔助性原則

物理實(shí)驗(yàn)微課可以有效提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更快速的掌握物理知識(shí)，但教師要始終明白微課實(shí)驗(yàn)并不可以替代學(xué)生的能動(dòng)作用和教師的引導(dǎo)示范作用，其只是在教學(xué)中起輔助作用的手段，學(xué)習(xí)的主體仍舊是學(xué)生，教師仍需對(duì)學(xué)生的自我操作和學(xué)習(xí)進(jìn)行方向性和目的性的引導(dǎo)，不能完全依賴(lài)微課的優(yōu)勢(shì)，忽略主次關(guān)系。

例如，在教學(xué)“力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的時(shí)候，教師可以選擇力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的實(shí)驗(yàn)中的某一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和規(guī)律的重要性，而不一定需要展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和探索欲望，又明確教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和積極探索，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的能動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課資源可以有效提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)，并為自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行良好的指引和幫助，但教師要充分認(rèn)識(shí)到微課在教學(xué)中的輔助地位，要運(yùn)用微課幫助學(xué)生和教師提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但不能讓微課取代教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中師生的角色。

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