張華

摘 要：由于時代的快速發(fā)展，教育形式需要做出相應(yīng)的改變。為滿足新課改的要求，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)理念以及教學(xué)方法上進行積極嘗試，使學(xué)生能最大程度從中受益。本文簡要介紹新課程改革，并針對當前高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合新課改背景以及教學(xué)實踐，淺談高中化學(xué)教學(xué)需要做出的改變。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);教學(xué)理念

引言：當今社會環(huán)境快速發(fā)展，知識正在以大眾難以想象的速度更新?lián)Q代，如果想要不被時代所淘汰，無論哪一門學(xué)科都要需要樹立學(xué)無止境的理念，化學(xué)亦是如此。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，但是學(xué)生光具備對學(xué)習(xí)的興趣是不夠的，還需要老師引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣才能使自身能夠全面、獨立、有個性地發(fā)展。新課改旨在實現(xiàn)老師引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩個目的，做到真正對學(xué)生負責(zé)的課程教育。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，新課改的目的就是要在21世紀構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。教育部于2000年開啟新一輪課改，2013年教育部啟動了普通高中課程修訂工作，確立了2017版高中課程標準。同時，國務(wù)院《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中也明確提出“2022年前全面實施新課程、使用新教材，有序?qū)嵤┻x課走班，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度。”全國各地陸續(xù)開始使用普通高中新課程標準教材。如何在新課程改革的背景下利用相關(guān)教材更好地開展教育教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠成為適應(yīng)新時代需要的人才就成為每一個教師應(yīng)解決的問題，在應(yīng)對這個問題上教師不僅需要改變以往的教學(xué)方式，也需要改變陳舊的教學(xué)觀念。

新課程改革的核心要求以及目標重點是每一位學(xué)生的身心全面發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位。對于化學(xué)這門學(xué)科在整個教學(xué)過程中，要把發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)放在首要位置，開設(shè)一系列能夠滿足學(xué)生多元化發(fā)展的高中化學(xué)課程，通過有層次、可選擇的化學(xué)課程，開闊學(xué)生的知識面;倡導(dǎo)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評價，根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，評價學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況。教師作為此次新課改的執(zhí)行者，需要在教學(xué)過程中應(yīng)時刻遵循新課改標準的要求，做好當下教與學(xué)身份的轉(zhuǎn)變[1]。

一、教學(xué)過程的變化

（一）自主選課的變化

對于高中新課改，最主要的變化就是學(xué)生可以自主選課[2]，這既是一大特點，也是一大難點。一方面是高中學(xué)生自身的原因。由于高中學(xué)生思想還處于學(xué)校、家長的保護狀態(tài)，對于社會了解并不真切，只是具有未成年人的好奇心，并且對自我未來的人生規(guī)劃并不清晰，不知道該做什么，能做什么，因此不清楚選什么課才適合自己。另一方面是家長的原因?，F(xiàn)在許多家長期望的未必是學(xué)生愿意學(xué)的，那么當學(xué)生的想法和家長發(fā)生沖突時應(yīng)該聽誰的，這也是一個問題。除此之外，還需要考慮學(xué)校本身的硬件環(huán)境問題，學(xué)生想選、可選的課，學(xué)校的師資與資源、硬件軟件各項條件是否能滿足學(xué)生繁多的選課需求。最后是社會環(huán)境因素，學(xué)生的選課有時并不能很好的應(yīng)用于當下社會需要。

就當前而言，要求學(xué)生主動地按自己的意愿選擇課程，并且要在實踐活動上做到充分聯(lián)系課堂，學(xué)生成長記錄和綜合素質(zhì)評價更要做好，并且要起到應(yīng)有的診斷作用，這幾個問題就可以作為判定新課改是否真正奏效的重要表現(xiàn)。

（二）課程目標的變化

根據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展的具體要求，提出了新的課程目標。首先要讓學(xué)生學(xué)會辨別物質(zhì)形態(tài)的變化現(xiàn)象，初步掌握變化的基本分類，也能從微觀層面理解結(jié)構(gòu)、組成和性質(zhì)的相互聯(lián)系，能解釋變化的原因;其次是讓學(xué)生明白知道物質(zhì)是運動的。變化是需要條件的，能夠聯(lián)系內(nèi)因與外因分析化學(xué)變化，可以從不通風(fēng)的角度對化學(xué)變化進行分類，并找到規(guī)律與特點;再者是要讓學(xué)生學(xué)會利用證據(jù)對物質(zhì)變化提出合理的設(shè)想，能夠分析結(jié)論與證據(jù)之間存在的聯(lián)系，能夠通過相關(guān)信息構(gòu)建合理的模型來解釋與描述物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化;然后使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中提出有價值的問題，能夠自主設(shè)計出實驗方案，并采取適當?shù)拇胧┤ヲ炞C，尊重科學(xué)，不盲目相信權(quán)威，以實踐結(jié)論作為最終答案，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑，勇于實踐的精神;最后培養(yǎng)學(xué)生形成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。要用科學(xué)的眼光看待問題，增強學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生多多關(guān)注社會熱點，將化學(xué)知識與生活實踐有機結(jié)合在一起，明白化學(xué)對社會進步的重要性?；瘜W(xué)課程目標的變化對幫助學(xué)生形成正確價值觀和化學(xué)思維有著重要作用[3]。

（三）教學(xué)觀念的變化

新課程改革首先改的是教學(xué)方法，但教學(xué)方法改革的重點是教學(xué)思維的改變。新課改的最高階段就是老師教學(xué)觀念的改變升級。教師作為課改的基礎(chǔ)實施者，左右著這場教育變革的走向。因此，廣大一線教師一方面需要主動參加教育培訓(xùn)進修，提高自身的教學(xué)實際水平，提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，努力使課程改革的新理念體現(xiàn)在教學(xué)當中;另一方面以科學(xué)、發(fā)展的眼光，重新認識與處理新舊教學(xué)觀念的矛盾，努力做到去其糟粕，取其精華。隨著新課程的推行，教師要做好角色更替的各項準備，新課改讓教師從傳統(tǒng)的傳授者變成新時代教學(xué)環(huán)境下的引導(dǎo)者，讓教師形成了“以學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)觀念。

（四）能力要求的變化

新課程標準明確指出，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)，關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會問題，學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和方法，根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實生活和未來發(fā)展的要求，形成化學(xué)學(xué)科的核心理念。新課改標準更強調(diào)教師的教學(xué)能力，老師們首先要為新課程改革做好準備鋪墊工作，對于新增加的內(nèi)容需要在最短的時間里將它們要弄清，更要吃透。知識的更迭交錯與廣度深度都是為了給學(xué)生提供更好地教育，故步自封的教育態(tài)度是不能給社會進步和學(xué)生的成長帶來積極效果的。

二、目前教學(xué)存在的不足

（一）部分學(xué)校教學(xué)儀器的不足

想要學(xué)好化學(xué)，必不可少的就是要實施好化學(xué)實驗。因此，在化學(xué)的教學(xué)過程中就需要有一定的實驗設(shè)備。然而，部分學(xué)校并不重視這一方面的投入，使得化學(xué)實驗教學(xué)不能正常進行，如有的學(xué)校連電解水得到氫氣和氧氣以及酸堿中和滴定等一系列基礎(chǔ)實驗都無法完成。這就使得很多學(xué)生只是了解一些概念，卻并不能舉一反三了解其內(nèi)層含義，簡單來說就是學(xué)生只掌握了一些皮毛而已。

（二）部分教師的教學(xué)經(jīng)驗不足

盡管現(xiàn)在教學(xué)方法多樣化，但是部分學(xué)校的化學(xué)老師目前還是堅持粉筆、書本、口頭講述的單一教學(xué)模式。這樣的傳統(tǒng)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，并不能將自己在課本上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識和平時的日常生活緊密聯(lián)系在一起，使得所學(xué)知識就只停留在課本表面。從而，讓很多學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中留下一些感觸，認為自己學(xué)不懂化學(xué)，也不知道化學(xué)到底有何用處。

三、高中化學(xué)教學(xué)的改進

（一）增強師生之間的溝通交流

老師與學(xué)生并不是簡單的傳授與接受知識的關(guān)系，它是雙方互相傳遞信息的關(guān)系。目前就有些老師被“教師”這個詞束縛住，思想過于呆板，不知道學(xué)生的想法，認為已經(jīng)和學(xué)生們有了代溝。其實這很好解決，只要老師們換位思考，將自己當作學(xué)生，從他們的觀點角度出發(fā)，了解學(xué)生們的真實想法，真心實意地為他們著想，關(guān)心他們，熱愛他們，就一定可以和學(xué)生建立起良好的溝通?，F(xiàn)在的學(xué)生往往是從興趣出發(fā)，對哪個老師印象好就喜歡他，不排斥他，就愿意上那個老師的課，并樂意鉆研。所以老師想要學(xué)生們喜歡上化學(xué)課，就需要注意與學(xué)生的相處過程以及在課堂上，讓學(xué)生們體會到的親切感，與學(xué)生構(gòu)建和諧相處、互相理解與尊重、互相學(xué)習(xí)的師生關(guān)系。

教師應(yīng)該把握課堂之余的短暫時間，與學(xué)生溝通交流，以此拉近與學(xué)生之間的距離。如果教師在課后放下架子，與學(xué)生談日常，耐心的解答學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活上的問題，了解他們的興趣愛好，經(jīng)常鼓勵表揚他們，那么學(xué)生會更愿意接受他所傳授的知識，學(xué)生真正學(xué)到了知識，同時也增強了教師們的教學(xué)動力，這是一種良性循環(huán)。課上是師生，課后是朋友，這會大大增進學(xué)生與老師之間融洽的關(guān)系。

（二）結(jié)合化學(xué)實驗理解理論知識

基礎(chǔ)教育課程改革是為了改變我國當前教育教學(xué)中學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與探究性學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是一門既特殊又有趣的學(xué)科，其中穿插著許多豐富有趣的化學(xué)實驗，并且通過化學(xué)實驗可以得到一系列的理論知識。如果單單從教材上書面的理解出發(fā)，會造成學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，因此結(jié)合化學(xué)實驗不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣還能提高學(xué)生的動手能力。

現(xiàn)如今的學(xué)生并不局限于刻板的書本學(xué)習(xí)，他們更喜歡通過新媒體，通過動手操作來學(xué)習(xí)，所以教師可以適當?shù)夭僮餮菔緦嶒灒蛘咄ㄟ^多媒體教學(xué)，這樣既可以將靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閯討B(tài)，更能讓學(xué)生喜歡上化學(xué)，從而對課本上的理論知識理解更為透徹。

（三）增加豐富的課外實驗

事實上，新課程改革是一種在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上做出的變革，它需要化學(xué)教師在原本的教授過程中著重提高學(xué)生發(fā)展的整體性，建立可持續(xù)發(fā)展的教育新理念，這個過程需要教師從原本的教授者轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展進程上的引領(lǐng)者。教師的任務(wù)不再只是為了完成基礎(chǔ)教育的課程任務(wù)，更應(yīng)該要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也就是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，在注重學(xué)生各方發(fā)展的同時，也需要關(guān)注學(xué)生的獨立個性發(fā)展，并針對性注重學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師要逐步從“授人以魚”向“授人以漁”轉(zhuǎn)變，既在教學(xué)過程中獲得情感提升，又能積累到實質(zhì)性的知識，主動引導(dǎo)學(xué)生參加到實際的教學(xué)過程中來[4]。

因此，將課堂中的實驗延伸到室外和生活。讓學(xué)生走進大自然，感受自然界的萬事萬物，走進平常的現(xiàn)實生活，觀察生活中的一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象，比如溶洞和丁達爾效應(yīng)等;可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對于鞏固基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力有一定的作用。

（四）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課改的教學(xué)理念是希望學(xué)生從現(xiàn)有經(jīng)驗，結(jié)合實際情況，對書本知識能有更深層次的理解，通過自己親身實驗獲得對新知識的感受與理解。

教師應(yīng)該給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時間，這個時間要比以往更甚。尤其化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當設(shè)置一些合理且有利的教學(xué)情境，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，還能鍛煉學(xué)生之間的合作能力，形成真正意義上的學(xué)習(xí)共同體、互相體，在相互學(xué)習(xí)、競爭中一起達成教學(xué)目標，真正做到教與學(xué)的雙向見長。

結(jié)束語

在新課改的背景下，任何學(xué)科都應(yīng)該更新觀念，化學(xué)教學(xué)更需要不斷與時俱進，在老舊的教學(xué)方法上做到改變以及創(chuàng)新，以最有效地方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。構(gòu)建更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓化學(xué)課堂更加生動有趣，滿足不同學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的個性化要求，讓學(xué)生能夠更深刻的理解理論知識，并且在化學(xué)教學(xué)過程中更注重突出化學(xué)學(xué)科的特色，更注重化學(xué)作為一種應(yīng)用型學(xué)科在解決與生活、社會相關(guān)問題中的實際應(yīng)用。

參考文獻

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