陶明明

摘 ?要：音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生感知力、想象力的重要的課程設(shè)置之一。在音樂教學(xué)中融入美術(shù)，是針對(duì)目前音樂教學(xué)狀況進(jìn)行的新興嘗試和重要變革。此舉嘗試通過借用美術(shù)具體化的表達(dá)方式以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于具有抽象性的音樂的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)來表達(dá)自身對(duì)音樂的理解，提高學(xué)生理解音樂、欣賞音樂、發(fā)現(xiàn)音樂之美的作用。同時(shí)，還一定程度上，使學(xué)生更加了解美術(shù)，提高其對(duì)于美的感知能力。最終以期使得音樂教學(xué)的美育作用更好的發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);美術(shù);融合教學(xué);素質(zhì)教育

近些年來，隨著要求學(xué)生全面發(fā)展的呼聲益盛，美育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)的地位愈加強(qiáng)突顯。在小學(xué)教學(xué)中，音樂和美術(shù)是進(jìn)行美育培養(yǎng)的左膀右臂，它們不僅對(duì)于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力具有重要作用，而且在促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高等方面也發(fā)揮著獨(dú)特的重要作用。然而，由于傳統(tǒng)音樂教學(xué)不受重視，其所謂“副課”的標(biāo)簽也深入人心，因此，音樂教學(xué)的美育作用并沒有得到良好的發(fā)揮。而將美術(shù)融入音樂教學(xué)，恰是一次對(duì)于音樂教學(xué)改良的新嘗試。如何恰到好處地將兩者有機(jī)結(jié)合，使之達(dá)成如虎添翼的效果，是音樂教師需要思考和探索的。

一、融美術(shù)于音樂，相輔相成，以畫明樂

（一）同類相成，相輔相成，通二者有無

樂以悅耳，畫以娛目。音樂和美術(shù)都是美育的重要組成部分^[1]。著名音樂史學(xué)家安柏羅斯曾有言：“音樂是心靈狀態(tài)下最為大的繪畫?！笨梢?，音樂與繪畫之間并非是“老死不相往來”的兩門藝術(shù)。而音樂與繪畫的融合的例子也是古已有之。蒙得里安在紐約時(shí)期創(chuàng)作的作品《百老匯的爵士樂》，就是其有感于紐約的現(xiàn)代化繁華以及其中充滿活力的爵士樂而創(chuàng)作出來的。畫中明麗歡快的色彩的呈現(xiàn)，就恰似一場(chǎng)充滿節(jié)奏感的爵士樂演奏，給人以與眾不同的感受。而從美術(shù)中的點(diǎn)、線、面的呈現(xiàn)中，也不難探索出音樂中的跳躍、柔和、深沉的節(jié)奏。由此可見，將美術(shù)融入音樂教學(xué)的構(gòu)想是具有實(shí)踐基礎(chǔ)和可行性的。

（二）以畫促音，行美育，化學(xué)生

作為人類表情達(dá)意的工具，以美術(shù)和音樂為代表的藝術(shù)，不僅是表達(dá)個(gè)人思想情感的有效手段，而且還具有感染他人、教化民眾的功能^[2]。藝術(shù)是情感的產(chǎn)物，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳泛兔佬g(shù)素材進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生從抽象和具象兩方面相對(duì)直觀地感受“美”，還可以通過這些藝術(shù)作品中傳達(dá)的思想情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，以期更好地實(shí)現(xiàn)美育的作用。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)人教版教材中的《國旗國旗真美麗》的過程中，教師可以向?qū)W生展示國旗的圖案，同時(shí)講解國旗的相關(guān)歷史小故事，讓學(xué)生在聽、看、思中感受音樂的美妙，接受愛國主義精神的熏陶。又如，在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)人教版教材中《唱給媽媽的搖籃曲》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生畫一畫自己的媽媽。在學(xué)習(xí)《森林與小鳥》的時(shí)候，讓學(xué)生畫一畫森林中的小鳥或者其他的小動(dòng)物。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)懂得感恩、知道報(bào)恩、愛護(hù)環(huán)境等優(yōu)良思想品德。

由此可見，在音樂教學(xué)中融入美術(shù)因素，對(duì)于促進(jìn)美育功能的彰顯，教化學(xué)生提高道德品質(zhì)具有重要作用。

二、融美術(shù)于音樂，引實(shí)踐以理論

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，融合音美藝術(shù)

在具體的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用借用美術(shù)的具體性、強(qiáng)烈的視覺沖擊以及可操作性等特性來輔助音樂教學(xué)，使得音樂教學(xué)更加地具體生動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性^[3]。

例如，在人教版小學(xué)一年級(jí)教材中的《音樂中的動(dòng)物》這一單元的學(xué)習(xí)過程中，教師在課前導(dǎo)入的時(shí)候可以先向?qū)W生們展示各種動(dòng)物的圖案，以引起學(xué)生的注意，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊在腦海中想象動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作，并畫在紙上。如此一來，不僅提高了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能夠讓學(xué)生加深對(duì)這一節(jié)課的印象，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

而在學(xué)習(xí)一些抽象的音樂基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師也可以利用美術(shù)中的元素進(jìn)行更加直觀具體的解釋說明。例如，在對(duì)音樂中輕快、深沉、跳躍等節(jié)奏進(jìn)行區(qū)分的時(shí)候，教師可以借用美術(shù)中點(diǎn)、線、面進(jìn)行說明，以加強(qiáng)學(xué)生直觀地感受。而在學(xué)習(xí)認(rèn)譜的時(shí)候，教師也可以運(yùn)用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)識(shí)，以視覺沖擊幫助學(xué)生進(jìn)一步地掌握相關(guān)知識(shí)。

（二）著重學(xué)生能力，進(jìn)行實(shí)操鍛煉

在課堂教學(xué)中，教師不僅要注重自身授課水平，還要重視學(xué)生掌握知識(shí)的程度。讓學(xué)生在課內(nèi)課外進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練^[4]。

例如，在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)人教版教材中的《地球，我們共同的家》這一單元的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生在聽完音樂后，將自己的感受畫出來，或者讓學(xué)生們?cè)谛蕾p完一幅畫后，想一想有哪些適合配上的歌曲，讓學(xué)生哼一哼，唱一唱。

而在課堂之外，家長(zhǎng)也可以與教師相互配合，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)生活中的音樂與美術(shù)，并且進(jìn)一步探索其中的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)。

如此一來，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且還可以鍛煉學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

三、結(jié)束語

音樂與美術(shù)是美育中不可或缺的兩個(gè)重要組成部分，同時(shí)，它們也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和培養(yǎng)的兩個(gè)重要教學(xué)手段。通過融美術(shù)于音樂的方式，促進(jìn)傳統(tǒng)音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新，不僅可以是音樂教學(xué)更進(jìn)一步，煥發(fā)光彩，而且更加能夠凈化學(xué)生心靈，為學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)營造良好的藝術(shù)氛圍。

音樂寓美術(shù)，道路阻且長(zhǎng)。要真正使兩者有機(jī)融合，相輔相成，使音樂教學(xué)呈現(xiàn)出如虎添翼的態(tài)勢(shì)，讓其在素質(zhì)教育的當(dāng)下，發(fā)揮出添磚加瓦的效果，還有待更多的教師常懷進(jìn)取之心，不斷在實(shí)踐中積極試驗(yàn)、積極探索。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭敏.美術(shù)與音樂跨學(xué)科教學(xué)提升美術(shù)教師課程融合能力的實(shí)踐探索——以職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)為例[J].新疆職業(yè)教育研究，2020，011（001）：P.12-15，46.

[4]楊穎.巧妙融合，有效整合——淺議音樂元素與美術(shù)活動(dòng)的有效融合[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019，000（044）：P.1-1.