張寶蘭

摘? 要：多媒體技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)得到了充分地運(yùn)用，如果初中生物老師能夠熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，并且將多媒體與生物教學(xué)有效整合，則會大大提高自己的教學(xué)效率。在初中生物教學(xué)中，可以利用多媒體激趣導(dǎo)入新課，活化生物課堂，增大課堂容量，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，從而讓生物課堂豐富多彩、高質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：多媒體;生物教學(xué);生物課堂;整合策略

在初中生物教學(xué)中，多媒體技術(shù)的引入，對傳統(tǒng)教法而言無疑是一種顛覆。倘若生物老師們能夠清晰地認(rèn)識到多媒體技術(shù)的巨大優(yōu)勢，并在自己的課堂上熟練運(yùn)用，那么，一定會呈現(xiàn)出事半功倍的效果。將多媒體與生物教學(xué)有效整合，不僅是許多初中生物老師們的共識，更是將來初中生物教學(xué)的一種趨勢。那么，如何實(shí)現(xiàn)多媒體與生物教學(xué)的有效整合呢？我結(jié)合“開花和結(jié)果”一課的教學(xué)實(shí)際來談一談。

一.利用多媒體激趣導(dǎo)入新課

生物課在初中課程體系中，算不上是主流課程，且常常有一種被邊緣化的感覺;學(xué)生對待生物課，自然也是如同“雞肋”一般，“食之無味，棄之可惜”。好多學(xué)生都不靠生物這門課程來提分，所以，學(xué)習(xí)興趣自然也不是很高。這樣一來，初中生物老師更要在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫了，尤其是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就得讓學(xué)生對整節(jié)生物課產(chǎn)生濃厚的興趣，后面的教學(xué)內(nèi)容才能更好地開展。這個(gè)時(shí)候，多媒體就派上了用場。靈活運(yùn)用多媒體，讓自己的新課導(dǎo)入有聲有色、有靜有動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會在無形中被激發(fā)出來。

例如，“開花和結(jié)果”一課的新課導(dǎo)入，我引用了一段小視頻，動態(tài)展示了一株桃樹從冬天雪落枝頭，到春天枝頭吐蕊、含苞待放，再到后來桃花盛開、花瓣掉落，最后枝頭掛滿了桃子的全過程。整個(gè)視頻制作的也不是很精美，但是，學(xué)生們觀看得很入神，興致頗高且眼中滿含著期待。當(dāng)學(xué)生對某節(jié)生物課產(chǎn)生了興趣，自然就會打起精神去聽講了。

二.利用多媒體活化生物課堂

生物課和書本上的生物知識并不等于冷冰冰的文字或概念，而是可以在生物老師的口中變成有溫度有靈性的自然規(guī)律。生物老師只要愿意借助多媒體，就能夠很輕松地讓自己的生物課堂變活，利用圖片或者視頻，甚至是動畫，再配合上學(xué)生的思考與競爭，自己的生物課堂就會被活化。

比如“開花和結(jié)果”一課中，講到“果實(shí)和種子的形成”時(shí)，老師如果一味地去通過自己的語言講解，學(xué)生們不一定認(rèn)真去聽，也不一定能聽懂或記住。但如果生物老師將“從花到形成果實(shí)的過程”用flash動畫或者延緩視頻播放的方式播放出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、總結(jié)，很多學(xué)生都能輕松發(fā)現(xiàn)，“子房最終發(fā)育成為果實(shí)，子房壁發(fā)育成為了果皮，胚珠發(fā)育成了種子”。然后老師還可以將桃花和桃子的剖面展示在多媒體上，讓學(xué)生們來說一說“胚珠、子房、果實(shí)、種子”的具體部位，讓學(xué)生在回答問題中識記知識點(diǎn)，在回答問題中活躍思維、一爭高下。整個(gè)過程，通過合理展示動畫和圖片（如上圖），就帶活了學(xué)生的思維和興趣點(diǎn)，生物課堂也因此變活了。

三.利用多媒體增大課堂容量

初中生物課的課堂容量本來就不大，一節(jié)課的時(shí)間，對于一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，掌握“開花和結(jié)果”一節(jié)的內(nèi)容并不難;這個(gè)時(shí)候，生物老師就要想辦法增大自己的課堂容量，來拔高尖子生，讓他們的知識面得到拓展，生物素養(yǎng)得到提升。生物老師增大課堂容量的最好辦法就是利用多媒體，直接出示一些有難度的題型，或者競賽題等，讓尖子生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，吸收更多的知識。

同樣以“開花和結(jié)果”一節(jié)為例，提問學(xué)生“為了彌補(bǔ)自然狀態(tài)下傳粉的不足，人們通常會采用人工輔助授粉，假如讓你來幫忙，你會怎么做？”學(xué)生們接到問題后，有的會直接思考，有的學(xué)生則會在文中尋找答案，等到學(xué)生們都思考了一番，也都七嘴八舌地說了一些之后，老師便可播放“人工輔助向日葵花盤授粉”的視頻，讓學(xué)生觀看。通過觀看視頻之后，很多學(xué)生就能快速地想到或找到人工輔助授粉的方法;就算不能完整表述，也肯定可以找出“采集花粉”、“涂抹、傾撒”、“同種植物”、“柱頭”等關(guān)鍵字眼。

四.利用多媒體增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

初中生物也有很多的實(shí)驗(yàn)需要生物老師去演示的，但是，由于課堂時(shí)間緊張，再加之生物實(shí)驗(yàn)器材不齊全等各種原因，好多的生物實(shí)驗(yàn)都被老師直接省略掉了，這樣一來，不僅學(xué)習(xí)效果會大打折扣，對學(xué)生將來學(xué)習(xí)生物學(xué)專業(yè)的積極性也有挫傷。如果生物老師能夠利用多媒體將一些生物實(shí)驗(yàn)過程全面地展示出來，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，則效果定會大不一樣。

比如觀察“花的結(jié)構(gòu)”的操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生取一朵桃花，用鑷子摘下花托、花瓣、雄蕊等進(jìn)行仔細(xì)觀察。然后再夾開花藥，在放大鏡下觀察花粉;然后再用小刀片等縱向剖開子房，觀察胚珠等。通過一系列的操作，學(xué)生不僅可以清晰地觀察桃花的結(jié)構(gòu)，還可以在操作中得到深刻的印象，減少對桃花結(jié)構(gòu)的識記時(shí)間。像這樣的動手操作實(shí)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都操作并詳細(xì)觀察，很顯然時(shí)間是不允許的，況且實(shí)驗(yàn)器材也很難充分準(zhǔn)備，但是如果利用多媒體來播放實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過程，邊實(shí)驗(yàn)邊講解，則同樣能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，且能夠節(jié)省很多時(shí)間和實(shí)驗(yàn)材料，這也是生物老師們所喜歡看到的。

總體而言，多媒體與生物教學(xué)的有效整合，還需要初中生物老師在自己的課堂教學(xué)過程中多實(shí)踐摸索，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去尋找二者的最佳契合點(diǎn)。通過利用多媒體，給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗(yàn)，讓初中生物課堂呈現(xiàn)出不一樣的精彩。

參考文獻(xiàn)：

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