汪艷紅

摘? 要：在廣泛需要復(fù)合型人才的今天，英語教師有必要把跨學(xué)科借鑒思維方式與英語教學(xué)有機(jī)地整合在一起，并探求英語學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)和滲透，把英語教學(xué)活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，面向全體學(xué)生，因材施教， 為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科;教育教學(xué);借鑒思維;關(guān)聯(lián)和滲透;全面發(fā)展

思維是一種高級(jí)的心理活動(dòng)形式。這里講的借鑒思維就是將其他學(xué)科的某些科學(xué)概念和邏輯性較強(qiáng)的思維推理方法移植到英語教學(xué)工作中來，從而使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)達(dá)到舉一反三、觸類旁通的程度，并且能提高他們對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)的整合能力。

一、把英語“唱”出來

音樂是聲音的藝術(shù)，優(yōu)美的旋律可以使浮躁煩亂的情緒得到平靜;輕緩的音樂可以使人身心放松，緩解壓力，從一定程度上還能治療一些心理疾病。那么怎樣將音樂思維借鑒到英語課堂中呢？

1.用簡(jiǎn)單的曲調(diào)自編英語歌曲

英語教學(xué)中，教師可以把當(dāng)天所學(xué)的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句子，填入簡(jiǎn)單的樂曲中。如在教學(xué)Were trying to save the earth！這一單元時(shí)，我教學(xué)生用他們最熟悉的ABC歌曲的曲調(diào)，填加了保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容，改編了一首簡(jiǎn)單的歌曲：

通過吟唱這首歌，不僅讓學(xué)生學(xué)到了英語知識(shí)，而且還增強(qiáng)了保護(hù)壞境的意識(shí)。

2.學(xué)唱地道的英文歌曲

英語歌曲是反映西方文化 、西方生活的最直觀的形式之一。它所涉及的內(nèi)容都極為普遍 —— 勞動(dòng)生活、情感交際、自然風(fēng)景、歷史戰(zhàn)爭(zhēng)、節(jié)日風(fēng)俗等 ， 學(xué)唱地道的英文歌曲對(duì)了解外國(guó)背景文化很有幫助。比如在圣誕節(jié)來臨時(shí)，可學(xué)習(xí) Here comes Santa Claus， Silent Night ， Jingle Bell 等圣誕歌曲，既增添文化情趣，又增強(qiáng)文化了解。又比如播放 Country road take me home 時(shí)，適當(dāng)?shù)亟榻B下美國(guó)的鄉(xiāng)村音樂，它們的特點(diǎn)是曲調(diào)簡(jiǎn)單，節(jié)奏平穩(wěn)，帶有敘事性，具有較濃的鄉(xiāng)土氣息。通過學(xué)習(xí) Donna Donna 這首歌曲，學(xué)生可以了解猶太民族的文化背景，所以合適的英文歌曲能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟西方國(guó)家的文化背景和時(shí)代變遷。

學(xué)唱英文歌曲還有利于幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音，糾正語音。例如英文歌詞中連讀、重讀、弱讀等現(xiàn)在很普遍，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音有很大幫助。在歌曲學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該仔細(xì)分析歌詞，找到歌詞中近似音、略讀、連讀、縮合、爆破、重讀等方面的英語語音讀音方法，并且培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀節(jié)奏、語調(diào)。

二、把英語“畫”出來

在英語課程中，大多數(shù)內(nèi)容都是建立在抽象符號(hào)的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。借鑒美術(shù)思維能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的英語水平。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量多地使用實(shí)物、圖片與照片等輔助教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。

1、圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用圖畫的藝術(shù)語言展示圖畫豐富的內(nèi)涵，是一種很形象的導(dǎo)入法，幻燈片、投影儀是圖畫的一種形式，以多媒體手段參與教學(xué)，更直觀生動(dòng)，能刺激感官，誘發(fā)思維，使學(xué)生有話可講，并且給學(xué)生留下深刻的印象，在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可利用圖片創(chuàng)設(shè)不同的情境。

2、畫圖加深印象，鞏固知識(shí)點(diǎn)

畫圖能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在學(xué)字母S的時(shí)候，老師用手勢(shì)做出類似S的蛇的形狀，一邊發(fā)出 SSSSSSS的聲音。于是學(xué)生在一片Ssssss--snake的朗讀聲中，學(xué)會(huì)了 snake這個(gè)詞，然后，老師發(fā)給學(xué)生每人一張畫有S形的蛇的黑白圖片，要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將蛇涂成各種各樣的顏色。在這類似美術(shù)課的課堂上，同學(xué)們?cè)谕客咳救局袑W(xué)會(huì)了S及 snake這個(gè)詞的寫法。再比如，當(dāng)教學(xué)一些抽象的單詞、復(fù)雜的句型時(shí)，采用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)，比死記硬背效果好多了。如教學(xué)方位詞時(shí)可用以下圖例：

總之，跨學(xué)科借鑒思維方式在英語教學(xué)的運(yùn)用，值得英語教師去思考和學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步探求英語學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)和滲透，教學(xué)在于營(yíng)造一種氛圍，教學(xué)在于提供一種條件，教學(xué)在于喚起一種感悟，跨學(xué)科思維方式在英語課堂教學(xué)中的實(shí)施，將會(huì)為師生的交往互動(dòng)提供更廣闊的舞臺(tái)，為引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展提供了更豐富的空間。

參考文獻(xiàn)：

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