摘? 要：高效課堂是一輪課堂改革的基本追求，當前的學生不僅要掌握教學課堂所需要教授的基本知識，更需要掌握有效的學習方法，能夠在課堂教學中高效的學習，同時也在未來的發(fā)展中具備基本學習能力，可以通過自己的努力獲得更多的知識來適應(yīng)未來社會對人才的需求和未來個人發(fā)展的要求。信息技術(shù)的發(fā)展使學生具有了豐富的學習資源，并有可能實現(xiàn)多渠道的自主學習來掌握知識、提高能力。因此當前課堂教學中所提的高效課堂便具備高效教學和培養(yǎng)學生的學習能力兩個方面，本文主要探討在高中生物課教學中，如何通過利用各種教學資源和教學渠道，在對學生開展生物學科知識教學的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力來實現(xiàn)高效教學，讓學生盡快地掌握課堂教學知識。

關(guān)鍵詞：高中;生物課;教學;自主能力;培養(yǎng)

當前的課堂教學中，學生掌握知識已不再成為教學的唯一目的學生在掌握知識的同時更應(yīng)該具備學習能力。生物課教學中培養(yǎng)學生的學習能力，也是依托生物課知識教學，在教學中有意識培養(yǎng)學生自主學習的意識和自主探索的能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學生能力培養(yǎng)

提升學生自主學習的能力，首先教師要轉(zhuǎn)變教學的觀念，不能像過去一樣僅僅盯著眼前的成績，而是要為學生具備自主學習能力，為未來發(fā)展做好奠基與準備。其次教師在教學中要將這種觀念與課堂教學的具體活動相結(jié)合，讓學生在學習的過程中充分的自主學習，并逐漸的形成自主學習的意識和自主學習的習慣，循序漸進的掌握自主學習的能力。在過去的教學中，課本上的自主探究環(huán)節(jié)，往往被教師樂趣或有老師代替學生完成，老師將自主學習的內(nèi)容與問題全部直接展示給學生。轉(zhuǎn)變教學觀念，關(guān)注學生能力培養(yǎng)教師，就應(yīng)該重視學生自主探索的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容全部交給學生自主完成。在課堂教學中，教師要營造好良好的系統(tǒng)，讓學生能夠積極主動地融入課堂學習，通過生物課教學中的極其活躍的課堂互動，讓學生產(chǎn)生生物學習的信心，激發(fā)學生的探索主動性，然后教師在給學生設(shè)立學習目標，讓學生積極主動的通過自主探索的方式來找出問題的解決方式，并最終獲得知識，獲得學習方法。比如在高中生物課教學中有關(guān)“細胞中的元素和化合物”的教學內(nèi)容，教師可以要求學生通過自主學習掌握“細胞的主要組成元素”在操作過程中，教師要給學生明確的指示，并讓學生在足夠的時間里自主探索合作互動，這樣的教學方式，在短期內(nèi)可能需要更多的時間來完成一定的學習內(nèi)容，但是由于學生自己掌握了學習方法，有了自主探索的意識，在長期的教中有助于學生主動學習和高效學習，從而實現(xiàn)了高效教學的目標。

二、創(chuàng)新方法，提升學生學習能力

創(chuàng)新是改革成就的方法，獲取高校教學的重要措施，教學中教師要根據(jù)生物學的特點開創(chuàng)性實施多元化的學習方式和教學方式，在不斷的創(chuàng)新中拓展生物教學和生物自主學習的學習方法與學習方式。教師在實施生物知識教學的過程中，可以組織學生自主探索，也可以組織學生合作學習，以小組討論的方式完成一定的學習任務(wù)。學生可以從課本閱讀中獲取知識，也可以從日常觀察中獲取知識，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)直接搜索閱讀和掌握相關(guān)知識。無論采取何種措施，創(chuàng)新教學方法，必須要關(guān)注學生自主學習能力的提升，在教學方法和學習方法創(chuàng)新過程中，需要注意以下幾個方面：

（一）要有明確的學習目標

在自主學習的學習過程中，會發(fā)現(xiàn)很多學生不知道如何學習，不知道從哪學習，這主要是教師對學生自主學習的任務(wù)分配不清，學生不知道如何解決這一問題，只能坐等他人提供答案，提供方法。為了提高自主學習的效率，教師應(yīng)該對學生進行不同的任務(wù)分配，讓每一個人扮演好自己的角色，比如說在教學中就是可以將學生以小組的方式分配不同的任務(wù)，然后每一個小組不同的人，又需要完成不同的任務(wù)，讓每一個同學在課堂教學和課后自主學習中，都能夠積極主動的參與到學習過程中去，做好自主學習能力培養(yǎng)的引導，也做好從集體合作到個人獨立學習的過渡，逐漸的培養(yǎng)獨立自主的學習能力。有明確的學習目標，并能夠做好任務(wù)，成功既可以提高學生的自主學習能力，又可以提高學生的合作互助能力，總之良好的教學過程能夠完成多重的教學目標，提高學生多方面的能力提升和知識積累。有了明確的學習目標，學生才能夠有的方式達到自主學習，自主探索來解決問題的目標。

（二）關(guān)注學生學習興趣

要提高教學效率，引導學生自主學習，興趣是關(guān)鍵，在生物課教學中要引導學生。自主完成相關(guān)的學習任務(wù)，首先要有明確的目標，然后教師必須要讓這個學習的內(nèi)容能夠有效的吸引學生主動的學習。這就要求教師布置的任務(wù)具備以下幾個特點，首先要符合學生的學習能力，考慮到教學班級學生眾多，每一個人的認識能力和認識習慣不盡相同，教師可以根據(jù)各小組的不同特點安排不同的學習任務(wù)，讓學生在小組內(nèi)部通過任務(wù)分工的方式，通過自主探索和互相交流來完成相關(guān)的學習任務(wù)。這個過程中，每一個學生要根據(jù)自己的興趣選擇不同的任務(wù)，就是在任務(wù)分派適合學生的認知能力和認知特點，盡可能的做到學習內(nèi)容，既具備一定的挑戰(zhàn)性，又能夠讓學生在一定的努力之后達到學習目標和學習任務(wù)，既能激發(fā)他們的探索欲望，又能保持他們學習的興趣。這便是學生自主學習能力培養(yǎng)的又一個重要問題。

結(jié)語：

自主學習能力是一個人應(yīng)該具備的基本能力，學生自主學習的能力越強，自主學習的動機越強，學生便越能夠在學習中獲得有利地位，從而使自己在學業(yè)上超出他人，未來社會對人才的需求不是要求人才掌握某種技能，而是人才要具備基本的學習能力，并能快速的掌握新的技術(shù)并形成技術(shù)能力，在教學中讓學生提升自主學習能力，是每一課教師應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容，在教育教學活動中必須予以重視。。

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作者簡介：肖彥軍，男，漢族，1978年3月生，甘肅定西人，畢業(yè)于西北師范大學，本科學歷，現(xiàn)為定西市安定區(qū)東方紅中學教師，副高職稱，研究方向：高中生物教育。