蘇莉

摘? 要：無論是在小學生的學習中，還是未來的發(fā)展中，小學語文都是最基礎的學科，語文直接影響著小學生未來閱讀能力，表達能力、和持續(xù)發(fā)展性等。隨著教改革的不斷深入與發(fā)展，國家教育中心對小學生的教學要求也越來越高。這就要求教師在進行教學時，應重點關注語文素養(yǎng)知識的滲透。以下將從小學語文教學語文素養(yǎng)發(fā)展的現狀，以及對小學生語文教學發(fā)展學生語文素養(yǎng)的發(fā)展做出研究與談論。

關鍵詞：小學語文;語文素養(yǎng);教學研究

引言：在我國的小學教學中，受傳統教學理念的影響已久，導致教師、學校對語文素質的不重視，導致小學生語文素質的發(fā)展受到限制，對與小學階段的教學中，語文素養(yǎng)不僅可以從根本上提高小學生對語文基礎知識的掌握，還可以有效的幫助學生思想道德觀的正確發(fā)展，幫助小學生養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度。

一、語文素養(yǎng)的基本含義

語文素養(yǎng)是指小學生表現順應時代發(fā)展特征的表現，從淺層面來講，掌握語文學習的方式。從更深的層面來說還有一些情感白表達，主觀性表達。語文素養(yǎng)就是教師對小學生綜合素質的培養(yǎng)，所以教師在教學中應將教學的重點放在語文素養(yǎng)上，以引導小學生基礎知識的學習為輔，教會教學生學習能力為主，幫助小學生找到正確的學習方式，養(yǎng)成自主學習的良好的習慣，解決問題思維邏輯，讓小學生學會自主學習，并將所學習到的知識靈活的應用到實際生活中，做到學以致用。及時轉變教學方式，科學合理的引進全新的教學模式，并結合學生發(fā)展的需求進行針對式教學。

二、在小學語文中語文素養(yǎng)的教學現狀

在小學教學中，教師的教學質量還有待提高，無論是教師的教學素材教學模式還是教師的教學理念都還存在著一定的缺陷。根據小學生性格年齡等因素，小學生的自我約束能力和邏輯思維能力還不夠完善，做什么事情都是憑借著本心的好惡，語文又是一門具有一定理解性和抽象性的學科，如果教學方式不當很容易導致小學生出現厭學的心理。所以教師在教學中應明確教學方向，重點關注小學生語文素質的培養(yǎng)教學。讓小學生通過語文素養(yǎng)的學習，來感受中國文字的魅力，掌握語文學習的方法并進行自主學習，激發(fā)小學生的感性思維，幫助小學生形成健康高貴的人格品質，讓小學生的主觀性得到發(fā)展，讓小學生未來的發(fā)展與學習打下堅實的根基。

三、在小學語文教學中培養(yǎng)文化素養(yǎng)的有效措施

（一）提升小學生對基礎知識的掌握

在小學階段的教學中，在小學生正式進行語文學習之前，教師必須注意對小學生語文基礎知識的教學，只有根基足夠牢固，才可以促進小學生更好的學習，利用強化以及科學的教學方式來進行教學。例如：在《口耳目》這一章節(jié)的教學中，在教學開始之前也為小學生制定初步的學習目標，如認識15個生字，并且做到熟練的掌握，了解每個生字的含義和在不同詞匯中所理解的不同含義，讓小學生感受漢字的文化魅力。在進行文章的教學和理解時，教師可以圍繞文章中想要表達的核心思想，通過講故事的方式來幫助學生進行理解，故事的內容需要貼近小學生的實際生活或者是常接觸到的物品，讓小學生可以靈活掌握?；蛘呖梢酝ㄟ^圖片來強調眼睛、嘴巴、耳朵與漢字的相似性來加深小學生的記憶。在教學中如果小學生基礎知識掌握的不夠牢固，那么對于后續(xù)的教學知識也無法做到正確學習。

（二）提高小學生的學習興趣

想要引導小學生進行自主學習主動探究，就要激發(fā)起小學生對語文學習的興趣，利用小學生這個年紀旺盛的好奇來進行教學，教師在教學中可以通過去情景教學模式或者互聯網信息技術這種具有一定趣味性的方式進行教學，不僅可以在課堂教學中通過色彩鮮明的圖畫來抓住小學生的注意力，還可以讓小學生通過更加直觀的方式進行理解學習。

例如：在《田家四季歌》的教學中，由于小學生生活的地方與文章中所描繪的場景過于完全不搭邊，在加上小學生的生活經歷和想象力都還存在一定的限制，很難體會到文章中所描述的場景。這個時候教師便可以通過互聯網來為小學生播放相關的課件，讓小學生通過視頻來感受"花開草長蝴蝶飛，麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥"。讓小學生感受到農家每個季節(jié)的優(yōu)美景色和特點，在通過適當的背景音樂讓小學生體會容"春風吹""一年農事了，大家笑盈盈"等畫面。通過互聯網來讓小學生看到他們生活之外的世界豐富小學生的想象力，還可以促進小學生綜合能力的提升。

（三）實現以人為本的教學理念

受傳統教學的影響，教師在進行教學時通常都是將自己作為教學的核心，不夠尊重小學生在課堂上的主觀意識，忽略了小學生的根本需求。在小學語文教學中學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)來說，教師應認準自身在課堂上的位置，讓小學生主導自己的課堂，并通過觀察來了解小學生的學習進度學習方式，進行針對式教學，并在課堂上積極的鼓勵學生進行表達，加強指導讓同學之間建立和諧的學習關系。教師可以通過小組合作方式，根據每個小組成員的學習狀態(tài)，學習進程，性格特點來為小學生布置小組作業(yè)，讓小組成員充分發(fā)揮自身的特長，激發(fā)小學生在客堂教學中的表達欲，全面提升小學生的語文素養(yǎng)。

結束語：根據以上的分析我們可以知道，語文素養(yǎng)對未來的發(fā)展和學習都起到著決定性的作用。在小學的語文教學中應讓學生樹立起正確的語文素質思想理念。所以教師在進行教學時應明確自身的教學方向與教學目標，并制定相應的教學設計，讓小學生更加直觀的進行學習。

參考文獻：

[1]蔣婧.小學低年級語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].西部素養(yǎng)教育，2018，4（18）：90.

[2]王壽彩.基于小學語文核心素養(yǎng)下的低年級"有趣有效"教學方法探索[J].中國校外教育，2018（23）：37.