蔡克新

摘? 要：整本書承載著豐富的文化信息，學(xué)生在閱讀中品味語(yǔ)言，發(fā)展思維，開(kāi)闊視野，汲取知識(shí)，獲取情感體驗(yàn)。因此，做為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深入研究整本書閱讀指導(dǎo)策略，將學(xué)生的閱讀逐步引向廣泛和深入。

關(guān)鍵詞：整本書;閱讀;指導(dǎo);策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”統(tǒng)編教材充分貫徹落實(shí)了這一要求，按照“教讀、自讀、課外閱讀”三位一體編排，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。整本書承載著豐富的文化信息，學(xué)生在閱讀中品味語(yǔ)言，發(fā)展思維，開(kāi)闊視野，汲取知識(shí)，獲取情感體驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師更重視單篇閱讀，而忽略了整本書閱讀，學(xué)生的閱讀方法和閱讀效果也局限在淺層次上。因此，做為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深入研究整本書閱讀指導(dǎo)策略，將學(xué)生的閱讀逐步引向廣泛和深入。

根據(jù)教師干預(yù)學(xué)生閱讀的時(shí)機(jī)不同，整本書閱讀指導(dǎo)可分為三個(gè)階段進(jìn)行：讀前引導(dǎo)，讀中推進(jìn)，讀后交流。教師要在學(xué)生閱讀的過(guò)程中成為引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，幫助他們掌握閱讀方法，在閱讀中吸納豐富知識(shí)、鍛煉思維能力、全面提高綜合素養(yǎng)。

一、在閱讀推薦中激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。

讀前引導(dǎo)即“閱讀推薦課”，教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生推薦閱讀書目，激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法。教師推薦書目通常是以教材內(nèi)容的拓展延伸為主。因此，在教學(xué)小語(yǔ)統(tǒng)編教材六年級(jí)下第二單元后向?qū)W生推薦《魯濱孫漂流記》的整本書閱讀。

閱讀推薦課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生在了解故事梗概的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)章節(jié)的片段賞析，從多角度感知人物形象，體會(huì)人物內(nèi)心世界，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜想：魯濱孫在荒島上生活遇到了怎樣難以想象的困難？作者是怎樣具體刻畫魯濱孫在失落、絕望、恐懼時(shí)的內(nèi)心世界？小說(shuō)為什么會(huì)歷經(jīng)百年依然受到世界各國(guó)讀者的喜愛(ài)？跌宕起伏的故事情節(jié)，勢(shì)必喚起學(xué)生對(duì)全書的閱讀渴望。

如果說(shuō)閱讀興趣是前提，那么閱讀方法就是關(guān)鍵。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀前查找相關(guān)的背景資料，了解作者和寫作背景，以及名家對(duì)作品的評(píng)價(jià)。然后，要有順序地讀書，先看封面，了解出版社名稱、出版說(shuō)明、發(fā)表時(shí)間、內(nèi)容簡(jiǎn)介、前言及目錄，這樣可以對(duì)全書有一個(gè)整體的感知。其次，要有計(jì)劃地讀書，按照計(jì)劃完成閱讀內(nèi)容。先通讀再品讀，有詳讀有略讀。最后，要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，邊讀書邊思考邊批注，可以寫讀書筆記表達(dá)真情實(shí)感;可以做思維導(dǎo)圖梳理故事情節(jié);可以對(duì)精彩片段做出點(diǎn)評(píng)，真正實(shí)現(xiàn)與作者隔空對(duì)話、思想交流。一堂好的閱讀推薦課就是激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，開(kāi)啟他們快樂(lè)的閱讀之旅。

二、在閱讀推進(jìn)中領(lǐng)悟作品精髓，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本。

讀中推進(jìn)即“閱讀推進(jìn)課”，教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生以導(dǎo)引、推動(dòng)、檢測(cè)的方式指導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。

首先，可以讓學(xué)生以多種形式復(fù)述故事情節(jié)，再提出具體的問(wèn)題展開(kāi)討論：你認(rèn)為魯濱孫是一個(gè)怎樣的人？笛福在小說(shuō)中是如何表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？你最喜歡哪個(gè)部分？教師要給學(xué)生充分交流的時(shí)間，在尊重學(xué)生個(gè)性解讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生品讀精彩片段，感知人物形象，體會(huì)思想感情，最終將閱讀引向廣泛和深入。學(xué)生在一個(gè)個(gè)精彩片段賞析中，能夠深刻地揣摩人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫作手法，領(lǐng)會(huì)文本表達(dá)的思想感情。其次，可以通過(guò)讀書筆記、思維導(dǎo)圖展示獲得師生肯定，激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣。最后，還可以通過(guò)片段中的有用細(xì)節(jié)，以及閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的推測(cè)猜想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，真正將整本書閱讀引向廣泛和深入。

三、在閱讀分享中交流讀書收獲，陶冶情操提升綜合素養(yǎng)。

讀后交流即“閱讀分享課”，教學(xué)目標(biāo)在于引領(lǐng)學(xué)生在分享閱讀收獲中對(duì)整本書進(jìn)行全面回顧、總結(jié)和提升，讓學(xué)生與文本發(fā)生心靈的碰撞、引發(fā)思考，給他們以人生的啟迪。

閱讀分享即是學(xué)生、教師、文本間相互交流對(duì)話的過(guò)程，又是師生相互分享、感悟、提升的過(guò)程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度交流?？梢詮墓适虑楣?jié)、主題思想、人生感悟來(lái)交流分享。如：通過(guò)體會(huì)魯濱孫不懼困難、遇事冷靜、積極樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的意志，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活中無(wú)論遇到任何困難，只要勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)就一定能取得勝利?？梢詮膶懽鞣椒ā⒈磉_(dá)方式上交流分享，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀小說(shuō)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)的描寫，體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)朗讀優(yōu)美語(yǔ)句，賞析精彩片段來(lái)交流分享，以達(dá)到積累運(yùn)用的目的。也可以從閱讀方法來(lái)交流分享，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)由表及里的閱讀順序，泛讀與精讀相結(jié)合的閱讀方法。還可以讓學(xué)生展開(kāi)合理想象續(xù)寫小說(shuō)。

整本書閱讀指導(dǎo)，最終就是讓學(xué)生明白：讀整本書要品讀主題思想，品讀人物形象，品讀寫作方法，感悟人生。無(wú)論是讀一本書，一篇文章，一首詩(shī)，一句話……都要思考：這本書主要寫什么？為什么寫？怎樣寫？把這個(gè)易于理解的方法教給學(xué)生，相信他們一定會(huì)受益終生。

整本書閱讀任重而道遠(yuǎn)。只要我們?nèi)w語(yǔ)文教師不斷深入研究整本書閱讀指導(dǎo)策略，堅(jiān)持不懈、循循善誘，就一定能夠?qū)W(xué)生的閱讀逐步引向廣泛和深入，使他們?cè)陂喿x中吸納豐富知識(shí)，鍛煉思維能力，提升綜合素養(yǎng)。

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