李思軍

摘? 要：數(shù)學(xué)作為中國教育三大主科之一，“禍害”了不少學(xué)生。大部分學(xué)生在后期學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都十分的吃力，這便是由于學(xué)生前期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，缺乏數(shù)學(xué)邏輯能力以及沒有培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思想，從而導(dǎo)致學(xué)生在后期進(jìn)行較深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會感到非常吃力，尤其是會影響到學(xué)生高考成績和或者是出現(xiàn)高數(shù)掛科的情況。因此小學(xué)教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)這門課程時(shí)也要為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力做出一定的貢獻(xiàn)，從而使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠有更優(yōu)異的表現(xiàn)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的構(gòu)建研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作課堂;構(gòu)建研究

合作課堂促進(jìn)了學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的有效提升，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出合作課堂是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的路徑之一，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，促進(jìn)學(xué)生們自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科探究性較強(qiáng)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)比較瑣碎，所以要求學(xué)生需要具備歸納總結(jié)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果想要取得高效的教學(xué)成績，需要在教育制度改革中下足工夫，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加適應(yīng)新時(shí)代課堂的發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期，所以教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該多加采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作探究中汲取知識，從而體會到團(tuán)體精神的重要性。對于實(shí)際教學(xué)工作來說，教師需要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題和不足的地方，在不足的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的好處

為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生分組，小組合作共同解決遇到的難題，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)合作能力的協(xié)調(diào)性，并且可以改變學(xué)生害怕教師權(quán)威的現(xiàn)狀，同學(xué)之間更有利于溝通和了解，學(xué)生相互之間的思考方式更接近，遇到瓶頸能夠及時(shí)明確問題所在，解決問題效率性更高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作模式，將來在團(tuán)體中更好的服務(wù)社會。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要途徑。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)模仿、記憶，并自主探索與合作交流，從而培養(yǎng)起協(xié)作意識、團(tuán)隊(duì)精神、發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)由于極其寬松的氛圍，能夠讓學(xué)生展現(xiàn)出放松的狀態(tài)，頭腦在積極的狀態(tài)下能夠最大程度的得到發(fā)散，并且集體互助的力量也可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的難題，培養(yǎng)學(xué)生之間的美好情感，建立起深厚的師生友誼。老師能夠給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生在彼此間的合作和探究后收獲知識，體會成功的體驗(yàn)。作為一個(gè)雙邊活動，教師起到了外因作用，而學(xué)生作為主體則起到了內(nèi)因的作用。只有讓學(xué)生在小組間充分碰撞思維，讓小組成員根據(jù)自身認(rèn)知，從不同角度用不同方法解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而才能幫助學(xué)生建立起全方面的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的構(gòu)建策略

（一）利用合作課堂引導(dǎo)學(xué)生參與

將小學(xué)數(shù)學(xué)知識完成知識遷移并不是一件容易的事，教師應(yīng)該對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有全面的了解，而且小學(xué)生比較爭強(qiáng)好勝，很容易害怕自己的自尊心受到傷害。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用小組學(xué)習(xí)模式開展一些計(jì)算問答，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。通過小組知識問答的互動，可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有具體的了解，讓學(xué)生在競答的環(huán)節(jié)中加快自己大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，積極地參與到計(jì)算的過程中，勇于回答問題，有利于提高學(xué)生對問題回答的正確率，有效地提高學(xué)生在課堂上的參與程度。

（二））構(gòu)建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價(jià)體系

評價(jià)的最終目的是為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生明確自身不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要重視合作學(xué)習(xí)評價(jià)的重要性，并積極構(gòu)建科學(xué)合理的情節(jié)體系。例如，《長方形和正方形》合作學(xué)習(xí)后，首先教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和評價(jià)，對小組合作過程中表現(xiàn)較為突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對個(gè)別不遵守紀(jì)律或者學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生抱有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。其次，教師要特別關(guān)注中等生和學(xué)困生在合作過程中的狀態(tài)，積極為其創(chuàng)造更多展示自己的機(jī)會，有利于增加他們在小組合作學(xué)習(xí)過程中的自信。再次，教師要制定出完善的小組考評制度，讓各個(gè)小組之間互相監(jiān)督，從而提高小組學(xué)習(xí)的效率。最后，教師要多學(xué)習(xí)先進(jìn)的評價(jià)方法，將其融入日常的評價(jià)過程中，促使評價(jià)更加全面有效。

（三）小組合作模式與聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)是人們生活中總結(jié)得來的，因此與生活緊密相連，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此，這一階段數(shù)學(xué)每一章構(gòu)架大多數(shù)是教會學(xué)生認(rèn)識一些最基本的數(shù)學(xué)概念，如認(rèn)識克、千克這一類計(jì)量單位，教師單純給學(xué)生灌輸單位概念，學(xué)生往往難以理解，教師可以將此類稱重單位類比長度單位米、厘米的概念，就像每一個(gè)人同時(shí)具有身高和體重，身高的計(jì)量需要長度單位，而體重卻是需要重量單位也就是克和千克來計(jì)量的。教師可以讓每一個(gè)小組的每一個(gè)成員分別稱量一個(gè)自己的體重或者自己最喜歡的物品的重量，將不同形狀、不同大小的物品稱量重量進(jìn)行對比，如一個(gè)雞蛋的重量大概是五十克，而一個(gè)蘋果的重量大概為二百克，建立學(xué)生基本的對物體重量估量體系，聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐操作引導(dǎo)學(xué)生正確了解此類單位的內(nèi)涵。聯(lián)想實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識用于日常生活中，學(xué)生學(xué)得的知識是活的，極大的便利了學(xué)生生活，提升學(xué)生思維能力和實(shí)際作用能力。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)在學(xué)生十年學(xué)習(xí)生涯里不僅僅是一門學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和推理應(yīng)用能力的墊腳石，從小培養(yǎng)小組合作精神更容易使學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所需模式，在素質(zhì)教育盛行的今天，多方位培養(yǎng)學(xué)生能力是時(shí)代所需。學(xué)生通過小組合作增強(qiáng)了合作精神，理解人多力量大的真正內(nèi)涵，提升團(tuán)隊(duì)意識，增進(jìn)社交能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是難題，學(xué)生成為課堂主人公，提升自我能力，提升自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，繪制自己未來生活的美好藍(lán)圖。

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