摘? 要：在當(dāng)今開(kāi)放的大時(shí)代，國(guó)際交往愈加密切，跨文化交際越來(lái)越多滲入生活，尤其對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，跨文化交際有著重要意義。然而，目前各大高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都被四六級(jí)考試所束縛，絕大部分學(xué)生對(duì)跨文化交際意識(shí)淡薄。為保障異國(guó)大學(xué)生間順利交往與合作，推進(jìn)世界文化的繁榮與發(fā)展，掌握跨文化交際能力顯得更為突出和重要。本文將針對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并進(jìn)一步探索提高該能力的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;外語(yǔ)教學(xué);大學(xué)英語(yǔ)

在國(guó)際交往愈加密切的今天，掌握一門(mén)除母語(yǔ)外的語(yǔ)言變得越來(lái)越重要。而這其中，國(guó)際通用語(yǔ)言——英語(yǔ)更是作為年輕人們最主要的學(xué)習(xí)方向，與此同時(shí)，國(guó)家也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重視?？梢哉f(shuō)，千禧一代的我們就是學(xué)習(xí)著英語(yǔ)長(zhǎng)大的。而交際是人類社會(huì)相當(dāng)重要的一環(huán)，也是個(gè)人生活中不可缺少的部分。為順應(yīng)現(xiàn)在全球化的趨勢(shì)發(fā)展與地球村建設(shè)的需要，對(duì)于作為祖國(guó)的未來(lái)的大學(xué)生，掌握跨文化交際技能，進(jìn)行與外國(guó)友人交往的能力的學(xué)習(xí)，更加重要并且刻不容緩。本篇意在闡釋跨文化交際的意義現(xiàn)狀與對(duì)未來(lái)的展望。

中國(guó)的發(fā)展與國(guó)際社會(huì)密不可分，加強(qiáng)國(guó)與國(guó)之間科技與文化的交流，是大勢(shì)所趨也是歷史必然。小到為異國(guó)游客指明道路方向，大到進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)言或作國(guó)際盛會(huì)的志愿者，跨文化交際對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不遙遠(yuǎn)，也不罕見(jiàn)。所以，跨文化交際能力的掌握是非常必要的。

具體來(lái)講跨文化交際能力的內(nèi)涵為：在跨文化交際過(guò)程中，交際者采取開(kāi)放包容的態(tài)度，運(yùn)用其應(yīng)該具備的本民族和異民族的知識(shí)，以理性客觀的視角和標(biāo)準(zhǔn)去解釋和分析評(píng)價(jià)異文化中的文本和事件的能力。

跨文化交際一詞中，如果說(shuō)外語(yǔ)的掌握側(cè)重于“交際”二字，那跨文化就是本篇最想要呈現(xiàn)出來(lái)的目的。語(yǔ)言只是交際的一個(gè)載體，并不代表交際的全部，甚至可以說(shuō)只是交際的其中一小部分，只是一個(gè)前提條件。而揆諸當(dāng)下，外語(yǔ)學(xué)習(xí)已逐步演變成了一門(mén)應(yīng)試科目，而非是一種與人溝通的能力。四六級(jí)考試等讓同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越功利化，只把目光瞄準(zhǔn)在所謂的重點(diǎn)詞匯、高分句型。這也就是前些年非常引人深思的“啞巴英語(yǔ)”出現(xiàn)的原因。只讀只聽(tīng)只寫(xiě)卻不發(fā)聲并不是一種語(yǔ)言的完整形態(tài)。所以，跨文化交際并不只是局限于英語(yǔ)學(xué)習(xí)筆試有多高的分?jǐn)?shù)，或是是否有優(yōu)雅的腔調(diào)，流暢的語(yǔ)音，更重要的是對(duì)文化的精準(zhǔn)認(rèn)知，對(duì)外國(guó)友人表情，肢體動(dòng)作等的了解，這才是大學(xué)生跨文化交際能力的學(xué)習(xí)中待解決的重要一環(huán)。

跨文化交際研究的基本思路，由于認(rèn)知行為、價(jià)值觀和思維模式的差異，不同文化背景的人對(duì)同樣的事情會(huì)有不同理解，不了解這些差異會(huì)導(dǎo)致交際失敗。語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力僅僅是認(rèn)識(shí)自然語(yǔ)言的形式、規(guī)則、結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力;而交際能力是結(jié)合價(jià)值規(guī)教育機(jī)構(gòu)律和語(yǔ)言受社會(huì)主義文化發(fā)展影響所產(chǎn)生的各種變異因素，將語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)確、得體地運(yùn)用的高效溝通能力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)和文化知識(shí)的儲(chǔ)備是提高跨文化交際能力的目標(biāo)。

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)路徑，教育部門(mén)應(yīng)從時(shí)代要求出發(fā)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)體系，打破傳統(tǒng)灌輸式教育模式，從政策上明確大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合西方文化和價(jià)值觀念背景，將語(yǔ)言與文化教學(xué)相結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)高校對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重視，提高大學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性及跨文化意識(shí)。學(xué)校層面應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，調(diào)整語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)的比例，適當(dāng)開(kāi)展跨文化交際活動(dòng)。教師可充分利用多媒體等資源豐富英語(yǔ)文化結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面性和多元化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)跨文化交際的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)西方文化和跨文化交際環(huán)境下語(yǔ)用規(guī)則形成系統(tǒng)的理解;完善課程評(píng)價(jià)體系，拓寬考試范圍，多維度檢測(cè)學(xué)生的跨文化交際能力;設(shè)定跨文化情景模擬，為學(xué)生提供對(duì)外交流和跨文化交流機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)擺正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，打破四六級(jí)考試的束縛，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，合理利用新媒體數(shù)字技術(shù)，融匯貫通，加強(qiáng)對(duì)跨文化交際環(huán)境下語(yǔ)言使用的得體性，掌握特定語(yǔ)境中詞匯的言外之意、禮貌用語(yǔ)、禁忌語(yǔ)等，提高跨文化敏感性和跨文化語(yǔ)用能力。

作為全球一體化的時(shí)代標(biāo)志，跨文化交際不僅僅是語(yǔ)言上的交流，更是文化的交匯。它可以跨越國(guó)家，跨越國(guó)家種族，跨越人群，彼此分享我們的快樂(lè)與想法，可以了解世界的資源與實(shí)力，可以促進(jìn)不僅僅是我們個(gè)人，還有我們整個(gè)國(guó)家乃至世界的發(fā)展與進(jìn)步。跨文化交際不僅僅是當(dāng)代大學(xué)生所必須掌握的一項(xiàng)交流技能，更是全國(guó)乃至世界人民需要挑起的一項(xiàng)重?fù)?dān)。

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作者簡(jiǎn)介：顏皙元（2000-） 女，漢，河北省廊坊人，河北省承德市承德醫(yī)學(xué)院，本科在讀。

基金資助：2019年承德醫(yī)學(xué)院校級(jí)研究課題“大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)”。