潘安

摘? 要：小學兒童線描畫教學具有基礎性，教師應基于線描畫教學的重要價值，豐富線描畫教學方法，通過情境教學法、案例教學法等，激發(fā)兒童熱情;優(yōu)化線描畫材料選擇，通過材料的組合和粘貼等方式，釋放兒童潛能;重視線描畫理論教學，讓兒童掌握線描畫創(chuàng)作的基本程序，發(fā)展兒童技能;搭建線描畫展示平臺，促進兒童互動，從而借助線描畫教學，引領兒童走進美術，不斷提升兒童美術素養(yǎng)。

關鍵詞：小學;線描畫;教學

線描畫是一種借助線條變化來表現描繪對象的繪畫方式，線條與線條的組合具有無限的豐富性，這就賦予線描畫以更多創(chuàng)造的機會，是培養(yǎng)兒童繪畫興趣、激發(fā)兒童想象力和提高繪畫本技能的一種重要教學形式。然而，小學兒童線描畫教學現狀并不理想，線描畫教學方法簡單，材料運用不講究，不注重激發(fā)兒童內在驅動力，從而制約了線描畫在發(fā)展兒童美術素養(yǎng)中的應有作用。教師應在線描畫教學實踐中，不斷探索提高線描畫教學效率的有效路徑，讓線描畫從低效走向高效，從乏味走向有趣。

一、豐富線描畫教學方法，激發(fā)兒童熱情

線描畫教學效果如何，與教師選擇的教學方法直接有關。教師應根據兒童認知特點以及美術發(fā)展起點，改變單一化的教學方法，綜合運用情境教學法、案例教學法、比較教學法等，激發(fā)兒童線描畫熱情。

如《盆栽植物》線描畫教學，在引入教學內容時，我先利用一組盆栽植物圖片創(chuàng)設情境，讓學生自由交流自己的感受，談談自己對盆栽植物的看法。在此基礎上，再引出盆栽植物作品，讓兒童圍繞作品說一說這幅作品運用了什么技法，這種技法運筆的特點是什么。然后，再引出本節(jié)課學習任務：線描寫生畫。再出示常見的盆栽植物，開展線描寫生畫活動。

這個環(huán)節(jié)綜合運用了多種教學方法，先借助情境教學法直觀、形象性優(yōu)勢，利用學生常見的盆栽植物創(chuàng)設情境，較好地喚起兒童生活記憶，從而將學生線描畫學習熱情調動起來;然后，再借助線描畫作品，引導兒童對上節(jié)課所學的白描知識進行復習。由于給兒童提供了具體的作品，兒童在回憶白描知識時就顯得比較容易，為兒童復習提供了較好的抓手。通過復習舊知識，為兒童進行線描畫寫生進行了有效的知識鋪墊，提高線描畫寫生針對性。

二、優(yōu)化線描畫材料選擇，釋放兒童潛能

線描畫形式相對單一，主要以勾線筆為工具，單色是其主要色彩。線描畫的這種特點，在一定程度上制約了兒童學習興趣，不利于釋放兒童潛能。教師應打破傳統(tǒng)思維束縛，對線描畫的材料進行優(yōu)化，從而使兒童對線描畫產生興趣。如何優(yōu)化材料，教師可以對線描畫的形式進行創(chuàng)新，通過組合、粘貼等表現方式，讓兒童對線描畫“來電”。

《盆栽植物》線描畫教學，主要是白描為主，它單用墨色線條勾勒形象，不注重渲染烘托。在教學時，教師不妨打破常規(guī)思維束縛，給兒童提供多一些的材料，例如蠟筆、膠水等。在寫生活動中，大多數兒童根據白描技法特點，按照常規(guī)思維開展活動。然而，少部分兒童在完成寫生任務后，又將之與蠟筆組合起來，這樣就造成線描和蠟筆共同勾邊的效果。在巡視過程中，發(fā)現兒童這一“創(chuàng)舉”后，我沒有直接否定，而是將他的作品借助實物投影展示出來，讓兒童進行評價。兒童做出了不同的評價，有的兒童指出這不是白描，有的兒童則從線描畫的角度進行評價，雖然不屬于白描，但線描畫效果還不錯。

這個環(huán)節(jié)對材料“做了手腳”，在線描畫教學中起到了多重效果。首先，多種材料對兒童是一種考驗，讓兒童學會根據線描畫教學內容合理選擇材料，無形中強化了兒童白描技法和概念。其次，多種材料也給兒童提供了創(chuàng)造的機會，兒童在白描寫生過程中，能夠將白描與其他方法進行組合，較好地激發(fā)了兒童創(chuàng)意。第三，多種材料的投放也給兒童創(chuàng)造了比較的機會，讓兒童在比較中深化認知。

三、重視線描畫理論教學，發(fā)展兒童技能

線描畫教學中，不少教師過于注重示范性教學，忽視對兒童進行理論知識和操作程序方面的教學，從而導致兒童線描畫思路不清楚，制約了線描畫教學的效果。因此，教師要改變這種做法，重視對兒童進行創(chuàng)作理論教學，讓兒童掌握線描畫創(chuàng)作技能，形成線描畫的基本創(chuàng)作思路。

《盆栽植物》在兒童創(chuàng)作之前，我先引導兒童結合提供的線描畫作品，讓兒童說一說創(chuàng)作的具體思路是什么，從而讓兒童明白線描畫創(chuàng)作應先進行觀察，再結合表現對象進行構思、構圖、完善等。在交流具體思路過程中，又結合具體的案例，引導兒童學會如何觀察表現對象，如何構思和構圖，完善時應該注意些什么等。

通過理論教學，兒童掌握了創(chuàng)作的基本思路，在實際創(chuàng)作過程中，兒童才能做到有條不紊，也引導兒童對相關的線描畫理論進行自主建構。

四、搭建線描畫展示平臺，促進兒童互動

小學是兒童美術學習的起步階段，培養(yǎng)兒童美術學習興趣和熱情是關鍵，這樣才能讓兒童主動接觸美術。因此，線描畫教學過程中，教師應重視激發(fā)兒童線描畫學習自信心，給兒童搭建線描畫展示平臺，在展示過程中激發(fā)兒童學習自信心，也給兒童創(chuàng)造一個學習互動的機會，促進兒童線描畫技能發(fā)展。

《盆栽植物》線描畫寫生活動結束后，我組織了一場小小“畫展”，孩子們將自己的作品擺放在桌子上面，大家互相觀摩，并推薦出自己最喜歡的五幅作品。在兒童自主推薦基礎上，最終選出五幅深受大家好評的作品，粘貼在班級展示欄。同時，鼓勵兒童將自己創(chuàng)作的作品，投放到家長朋友圈。通過展示活動，較好地激發(fā)了兒童對線描畫的興趣，通過展示活動，兒童們也獲得了互相學習取經的機會，通過朋友圈擴大線描畫教學效應，引起家長對兒童創(chuàng)作的關注。

總之，線描畫教學是小學美術教學的重要內容。然而，兒童線描畫教學需要不斷優(yōu)化，改變單一化的教學方法，不斷豐富材料供給，對兒童進行系統(tǒng)化的理論知識教學，為兒童搭建展示自我的機會，才能更好地激發(fā)兒童線描畫學習熱情，讓兒童潛能得以成分地釋放出來，對線描畫學習表現出足夠的熱情，才能真正促進兒童美術素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

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