王春麗

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)已經(jīng)成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的攔路虎。作為小學(xué)教師的我們也感到很大的教學(xué)壓力，提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)入手談?wù)剬W(xué)生寫作能力提升的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);提升途徑

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的初始階段，由于他們的身心還不夠成熟，對(duì)周圍事物的觀察也不夠全面，感知事物的能力不夠深刻。所以在語(yǔ)言表達(dá)上有許多的缺陷，如果要把自己的觀點(diǎn)通過(guò)文字的方式表達(dá)出來(lái)就更加的艱難。而作文教學(xué)占據(jù)語(yǔ)文的半壁江山，作文表達(dá)又與學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言組織能力，閱讀理解能力，文字表達(dá)能力相關(guān)聯(lián)。它不是一蹴而就很容易就能提升上去的，需要學(xué)生和教師花費(fèi)很大的精力去完成。那么作為小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的這樣情況，如何提升他們的寫作能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從這幾個(gè)方面著手。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生作文書寫凌亂書寫漢字的基本功差

眾所周知，語(yǔ)文老師最為頭疼的事情就是批改作文。不是因?yàn)榕淖魑男枰啻蟮木?，而是他們的作文無(wú)法批閱。大多數(shù)的學(xué)生書寫特別的凌亂，更有甚者，寫的字無(wú)法辨別。書寫成了制約語(yǔ)文作文的關(guān)鍵因素。分析原因，主要是學(xué)生的書寫態(tài)度不夠認(rèn)真，因?yàn)樗麄兊淖鳂I(yè)量大，在平時(shí)的書寫中一筆帶過(guò)，養(yǎng)成了書寫凌亂的壞習(xí)慣。再加上有些學(xué)生的筆畫順序，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確的訓(xùn)練隨心而欲的書寫成為了一種習(xí)慣。

（二）寫作文變成了記流水賬

學(xué)生由于沒(méi)有豐富詞語(yǔ)的積累，他們寫出來(lái)的作文成了記流水賬。學(xué)生會(huì)把自己一天的所見(jiàn)所聞通過(guò)時(shí)間的順序記錄了下來(lái)，老師一看就知道是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事情，但是他們?nèi)鄙賹?duì)素材的選取，沒(méi)有突出作文的重點(diǎn)，把寫作文當(dāng)成了“記賬”。他們寫出來(lái)的話語(yǔ)也是冰冷冷的沒(méi)有一點(diǎn)感情的溫度，老師讀完這樣的作文會(huì)是一件很痛苦的事情。

（三）缺少寫作的興趣

每當(dāng)老師布置一個(gè)作文，學(xué)生會(huì)把它當(dāng)做任務(wù)去完成，缺少自己創(chuàng)作的動(dòng)力和寫作的興趣。面對(duì)一個(gè)話題作文他們會(huì)借助課外書，或者在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的話題進(jìn)行偷梁換柱的篡改一下，敷衍了事。這樣的作文本身就是缺少了思考，缺少了對(duì)周圍事物的細(xì)心觀察，無(wú)法打動(dòng)讀者的心靈。長(zhǎng)期以往，他們的語(yǔ)言文字表達(dá)能力就會(huì)逐步的下降，最后變成了害怕寫作這一最終的下場(chǎng)。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效途徑

（一）、生活是寫作的源泉

有人說(shuō)過(guò)：“生活就是教育，教育就是生活?！蹦敲醋魑慕虒W(xué)也是一樣，沒(méi)有課生活的積累和觀察學(xué)生就無(wú)法寫出具有生活氣息的作文來(lái)。所以教師在平常的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到生活的實(shí)踐中去，力所能及的為班級(jí)，家庭，社會(huì)做一些事情。在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)快樂(lè)體會(huì)一些生活中的道理，然后把自己的一些感悟通過(guò)寫作文的方式表達(dá)出來(lái)。這樣寫出來(lái)的作文才會(huì)有靈魂，有生活的煙火氣息。參與生活，體驗(yàn)生活，感受生活，是小學(xué)語(yǔ)文作文的關(guān)鍵，是寫好作文的源泉。

（二）處理閱讀與寫作的習(xí)慣

劉振云在回憶他大學(xué)恩師吳祖湘先生所說(shuō)：“作家眼界的深度與寬度決定了寫作的高度?！比欢髡叩难劢鐚挾扰c深度除了生活的感悟之外，還與大量的閱讀有關(guān)。杜甫也說(shuō)過(guò)，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@里說(shuō)的讀書與寫作都有些密切的關(guān)系。因?yàn)檎Z(yǔ)言也和人類的其他活動(dòng)一樣需要借鑒與模仿，需要傳承與創(chuàng)新。每當(dāng)我們讀書時(shí)作者的感受和我們一樣的時(shí)候，我們無(wú)不感嘆作者語(yǔ)言的精美和表達(dá)的淋漓盡致。這是我們就會(huì)把這些精美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)背誦，再次需要表達(dá)類似的感受時(shí)，就會(huì)把以前積累到的需要無(wú)意識(shí)的表達(dá)出來(lái)。至于小學(xué)生要閱讀什么樣的書籍，我覺(jué)得，要尊重他們的興趣愛(ài)好基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，不能由著他們的興趣愛(ài)好來(lái)，特別是現(xiàn)在的書籍五花八門，種類繁多，如果不加以限制，不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)好處甚者還會(huì)影響他們的身心健康。而寫作也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣之后，他們會(huì)進(jìn)行更廣泛的閱讀。從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）勤練筆是提升寫作的有效途徑

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行布置任務(wù)。不能太少也不能太多，太少無(wú)法達(dá)到提升寫作能力的需求，太多了他們會(huì)把寫作當(dāng)做任務(wù)來(lái)看待。所以教師要求學(xué)生勤練筆的最佳途徑就是這小作文或者養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。只有經(jīng)常性的寫作他們不會(huì)恐懼寫作，克服了寫作帶給他們的不良心理因素。在練筆的過(guò)程中把他們?cè)陂喿x中積累到的一些詞匯運(yùn)用到寫作中去，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。教師要把勤練筆和作文相結(jié)合，練筆的作文可以自己批閱或者小組批閱，而教師布置的作文需要教師精心的批閱。

（四）教師要做鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生寫作

教師科學(xué)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的作文寫作有引導(dǎo)作用。語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的寫作水平做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程用要用到賞識(shí)教育，對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題要客觀的提出來(lái)，以便在下一次的作文訓(xùn)練中注意，提升他們的寫作能力。評(píng)價(jià)的方式不能簡(jiǎn)單而直接，比如以往的教師根據(jù)學(xué)生的寫作質(zhì)量給出A，B，C，D等級(jí)，給出A級(jí)的作文也沒(méi)指出優(yōu)點(diǎn)在哪里？給出D.級(jí)的作文也沒(méi)有說(shuō)出缺點(diǎn)在哪里。只是作為簡(jiǎn)單的評(píng)級(jí)無(wú)法提升學(xué)生寫作的動(dòng)力，教師應(yīng)該把評(píng)語(yǔ)當(dāng)成老師和學(xué)生心靈溝通的橋梁。每當(dāng)一次作文批閱下來(lái)，學(xué)生就會(huì)急切的想知道老師將給予什么樣的評(píng)價(jià)，能不能當(dāng)做范文給全班同學(xué)朗讀，是不是在某些細(xì)節(jié)方面處理的還不夠細(xì)致，描寫還不夠深刻，表達(dá)還不夠明確，意義還不夠深遠(yuǎn)等等。例如表?yè)P(yáng)式的批語(yǔ)這樣寫“本篇作文選材新穎，構(gòu)思精巧，動(dòng)用了對(duì)比、反襯等多種寫作手法，人物刻畫細(xì)致形象，讀后讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作……”這樣的評(píng)語(yǔ)，適于那些寫作功底深厚的學(xué)生，老師衷肯的評(píng)價(jià)，會(huì)讓他們的作文更有高度與深度。會(huì)讓他們沿著老師的期望繼續(xù)前行。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是學(xué)生最頭疼的事情。如何把這種不利情景轉(zhuǎn)化為有利，就需要老師在平常的教學(xué)中深入的研究學(xué)生，研究寫作技巧，從而為以后的語(yǔ)文作文能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。