唐正玲

摘? 要：本文首先分析培養(yǎng)和提升小學(xué)生口語交際能力的重要意義，其次闡述信息技術(shù)環(huán)境下我國小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的問題，最后針對(duì)上述問題提出具體的解決對(duì)策并作出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;口語交際;培養(yǎng)意義;目前問題;解決舉措

隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，尤其是在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)期下，人與人之間溝通與交流的次數(shù)大幅度地增多，因此口語交際能力的地位在當(dāng)今社會(huì)將會(huì)越發(fā)凸顯。小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在此時(shí)期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)將更容易取得顯著的效果。本文接下來將就信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文口語交際的具體培養(yǎng)策略展開詳細(xì)的論述。

一、口語交際能力培養(yǎng)的重要意義

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展正在不斷增進(jìn)人與人之間的聯(lián)系，由此而帶來的是對(duì)人們口語表達(dá)能力和交際水平的更高要求，積極培養(yǎng)口語交際能力是人們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。另外，良好的口語交際能力也反映出了人們較強(qiáng)的素質(zhì)，小學(xué)語文教師在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代下，通過開展教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的口語交際能力，既是為提升教學(xué)的效果奠定基礎(chǔ)，又是為促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展注入力量。小學(xué)生的口語交際與口語表達(dá)能力應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)過程中占據(jù)著重要的位置，而且小學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，不斷增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)會(huì)更容易取得顯著的效果。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的問題

目前我國小學(xué)在學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)上出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的問題：

第一，小學(xué)語文教師對(duì)于小學(xué)生口語交際能力方面的重視程度有待進(jìn)一步提升。由于受傳統(tǒng)教育觀念及應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都將目光放在基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的背誦中，并沒有在學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)等方面給予足夠的重視。因此在日常的教學(xué)活動(dòng)中也難以始終強(qiáng)調(diào)口語交際能力對(duì)于學(xué)生，當(dāng)前及未來整個(gè)學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生的積極影響。

第二，小學(xué)語文教師在著力推動(dòng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)過程中，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用程度和廣度仍然不夠深刻。小學(xué)語文教師在專門針對(duì)小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)過程中，難以時(shí)時(shí)刻刻跟隨當(dāng)前信息社會(huì)的快速變化而調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生所接受的口語交際知識(shí)以及舉措跟不上時(shí)代的發(fā)展，最終使得口語交際教學(xué)活動(dòng)失去了本來的意義和用途。

第三，信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)過程采用的教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步更新。如今隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)語文教師在積極培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的過程中應(yīng)當(dāng)加入更多互聯(lián)網(wǎng)色彩或元素的內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容與形式，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式與方法，讓越來越多的小學(xué)生都能夠從口語交際課程的培養(yǎng)中受益匪淺。

三、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的具體舉措

針對(duì)小學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下，積極培養(yǎng)學(xué)生口語交際過程中所暴露出來的問題，本文將從以下幾個(gè)方面來闡述具體的舉措：

第一，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及語文教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，既要設(shè)置專門的口語交際課程又要充分發(fā)揮出該課程的積極作用，要加大對(duì)小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)方面的投入，借助豐富的課程內(nèi)容以及利用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的口語交際能力以及表達(dá)能力，既為了有效提高語文教學(xué)的效果，又為了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠充分借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來推動(dòng)口語交際培養(yǎng)活動(dòng)取得優(yōu)異的成績(jī)。例如小學(xué)語文教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些視頻或者動(dòng)畫片來開展學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)課程，此舉既能夠提升口語交際課程的趣味性，又能夠提高學(xué)生參與口語交際課程的積極性和主動(dòng)性，鎖定學(xué)生們的注意力并讓學(xué)生們能夠全身心的投入到口語交際課程中來。

第三，信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教師在積極推動(dòng)口語交際課程的開展過程中，要適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，提升課堂的趣味性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，小學(xué)語文教師可充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如通過提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)圖片或視頻，并向?qū)W生們進(jìn)行播放，以此來激發(fā)學(xué)生們對(duì)于口語交際課程的興趣，盡最大限度鎖定學(xué)生們的關(guān)注度和注意力，讓小學(xué)生們能夠全身心的參與到口語交際課程的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而不斷提升自身的口語交際能力以及口語表達(dá)能力。

第四，小學(xué)語文教師在推動(dòng)口語交際課程的開展過程中更要積極聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生們投身于生活并認(rèn)真觀察生活。信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)，需要在實(shí)際生活中反復(fù)的鍛煉才能夠得以維持和提升，通過多次反復(fù)組織學(xué)生去參與戶外活動(dòng)來拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)一步增強(qiáng)口語交際課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、總結(jié)

綜上所述，近年來隨著我國信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，讓小學(xué)語文教師在開展口語交際課程時(shí)有了更多可供選擇的途徑和更多資料的來源。教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量相關(guān)知識(shí)并且充分創(chuàng)新教育的模式與方法，不斷提高口語交際課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，進(jìn)而提升小學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力。未來廣大教師更要積極從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，制定切實(shí)可行的策略來解決口語交際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，努力培養(yǎng)和提升小學(xué)生的口語交際能力，持續(xù)促進(jìn)小學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

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