樊黎明

摘? 要：在初中語文教學中，寫作教學占據(jù)著重要的地位，同時，也是語文教學中的難點。在新課程改革背景下，初中語文寫作教學的教學方式得到了改革創(chuàng)新，越來越多的教學方法被應用在初中語文作文教學中，并且對寫作目標也提出了更高的要求。為了能夠培養(yǎng)和提高學生的寫作能力和寫作水平，通過語文常態(tài)化的作文寫作訓練能夠有效實現(xiàn)這一目的。

關鍵詞：初中;語文;常態(tài)化;作文訓練;策略

語文寫作教學是初中語文中的重要組成部分，雖然初中生具有一些寫作基礎，但是寫作水平和寫作能力仍然有待提高。語文寫作教學過程中，寫作訓練對提高學生整體寫作水平和寫作能力有著重要作用。在初中語文寫作教學中，采用常態(tài)化的作文寫作訓練，能夠更加有效的提高學生寫作能力，提高初中語文寫作教學質(zhì)量。本文將對初中語文寫作常態(tài)化作文寫作訓練進行研究和分析，目的在于促進初中語文作文寫作教學質(zhì)量。

一、目前初中語文寫作教學現(xiàn)狀

（一）寫作課程安排較少

在目前初中語文教學過程中，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，初中語文課堂安排幾乎都是對語文課文和知識點的講解。安排進行寫作教學的課程相對比較少，這是目前初中語文寫作教學中比較突出的一個問題。雖然語文教材每個單元的最后總結(jié)都有與本單元內(nèi)容相關的寫作課程內(nèi)容，但是在實際教學過程中，很多語文教師并沒有按照設置的內(nèi)容對學生進行寫作訓練，這樣就導致學生寫作訓練實踐不夠，無法有效提高學生寫作能力和寫作水平。

（二）教師對寫作訓練教學不夠重視

寫作教學是一項長期性的工作，盡管投入很多時間開展寫作教學，但是教學效果相對不夠明顯，這也是寫作教學的特點。很多教師會因為寫作教學存在很大難度，而且教學效率相對很低，而不重視語文寫作教學，導致教師沒有對學生進行足夠的寫作訓練，也沒有重視傳授學生寫作方法和技巧，不利于培養(yǎng)和提升學生的寫作能力和水平。

（三）寫作訓練方法的科學有效性不足

在新課改背景下，越來越重視初中語文寫作教學，并且也在不斷改革和創(chuàng)新寫作教學方法。但是在實際的寫作教學過程中，很多語文教師仍然采用傳統(tǒng)的寫作教學方法進行寫作教學。教師在課堂上給學生布置好作文命題，讓學生進行自主寫作，只讓學生在課堂中進行寫作訓練。而且教師對學生的寫作進行評價時，也只是對學生作文進行打分，并沒有對每個學生的寫作進行詳細的分析，并沒有指出學生寫作成果的優(yōu)缺點，這就導致課堂寫作訓練無法有效的提高學生的寫作能力。并且學生寫作訓練的時間和次數(shù)都非常有效，沒有經(jīng)過大量有效的寫作訓練，很難提升學生的寫作能力。

二、構(gòu)建初中語文常態(tài)化作文訓練的策略分析

常態(tài)化作文訓練教學模式是新課改背景下一種新型的寫作教學模式，構(gòu)建常態(tài)化作文寫作訓練模式對提高初中生寫作能力。促進初中寫作教學發(fā)展有著重要的意義。下文將對構(gòu)建初中常態(tài)化作文寫作訓練的策略進行分析。

（一）加強初中語文寫作教學力度

在初中語文教學過程中，寫作訓練的數(shù)量對提高學生寫作能力有著非常重要的作用，因此，教師必須重視寫作訓練的數(shù)量，不能夠僅僅依靠每個單元的寫作訓練對學生進行寫作教學，還應該要定期給學生布置額外的寫作任務，或者結(jié)合閱讀內(nèi)容，給學生布置相應的小練筆。這樣不僅能夠加深學生對課文的理解和認識，還可以提升學生的語言鑒賞能力。另外，在加大寫作量的同時，還要保證學生的寫作質(zhì)量。教師要根據(jù)學生寫作實際情況，有針對性的布置寫作任務。最后，教師要認真的對學生寫作進行有效評價，指出學生寫作的優(yōu)缺點。只有做到以上幾點，才能夠更好的提升學生寫作能力。

（二）結(jié)合教材開展相應的寫作訓練

語文教材是對學生進行寫作教學和寫作訓練的重要資源。教材的每個單元在最后都設置了與本單元閱讀內(nèi)容有關聯(lián)的寫作任務。為了能夠更好的構(gòu)建初中語文常態(tài)化作文寫作訓練，教師必須要結(jié)合教材開展相應的寫作訓練。教師可以根據(jù)教材設置的寫作教學讓學生完成相應的寫作訓練，這樣對實現(xiàn)常態(tài)化作文寫作訓練有著非常積極的意義。結(jié)合教材開展相應的寫作訓練，對課堂教學進行有效設計，將寫作教學逐漸轉(zhuǎn)變成常規(guī)教學，只有這樣才能夠有效鍛煉學生的寫作能力。比如七年級下冊第二單元教學為例，本單元的課文有《黃河頌》《最后一課》《土地的誓言》《木蘭詩》，單元寫作的教學目標是提升學生的抒情寫作能力。教師要通過課文引導學生理解文章涵義，并且?guī)椭鷮W生學習和掌握抒情寫作方法，通過反復的寫作訓練，能夠有效提升學生寫作中的抒情能力。

（三）將常態(tài)化作文評改方式應用到寫作訓練中

在實際教學過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，必須要在實際的寫作訓練過程中應用常態(tài)化的作文評改方式。這里所說的常態(tài)化作文評改方式就是在對作文評價時將自己的評價，學生之間的相互評價和教師的評價進行相互結(jié)合。學生寫作完成后，自己對寫作做出評改，然后在分成小組在組內(nèi)進行相互評價，最后再讓教師對寫作進行評改，這種常態(tài)化的作文評改模式能夠有效激發(fā)學生寫作的興趣和積極性，還可以很大程度提高學生對寫作的認知，能夠有效培養(yǎng)和提升學生的語文寫作素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在語文教學過程中，寫作教學是重難點。為了能夠提高初中語文寫作教學效率和質(zhì)量，在新課改背景下，教師必須要不斷改革和創(chuàng)新教學方法，采用常態(tài)化作文寫作訓練模式能夠有效提高學生寫作能力，促進初中語文寫作教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁明新.構(gòu)建初中語文常態(tài)化作文訓練的策略研究[J].課程教育研究，2019：94-95.

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