符卓君

摘? 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，欣賞美的能力越來(lái)越成為人們立足社會(huì)的重要素質(zhì)。對(duì)學(xué)校教育而言，音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的主要陣地，是讓學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)、審美體驗(yàn)、積極探索的殿堂。本文探討在初中音樂(lè)欣賞課中以“聽(tīng)”、“動(dòng)”、“想”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，以提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);欣賞課;審美體驗(yàn)

音樂(lè)是一種感情的藝術(shù)表現(xiàn)，通過(guò)抒發(fā)、欣賞、審美轉(zhuǎn)化為大眾情感。音樂(lè)教育旨在對(duì)真、善、美的不懈追求。通過(guò)擴(kuò)大音樂(lè)視野，積累豐富的審美經(jīng)驗(yàn);通過(guò)深入音樂(lè)探究，培養(yǎng)卓越的審美能力;通過(guò)激發(fā)聯(lián)覺(jué)想象，促使動(dòng)之以情的審美表現(xiàn)。如此種種，最終達(dá)成陶冶情操，完善個(gè)性，寓美于心靈之中，化美于行動(dòng)之中的育人目標(biāo)。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，欣賞美的能力越來(lái)越成為人們立足社會(huì)的重要素質(zhì)。對(duì)學(xué)校教育而言，音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的主要陣地。

一、欣賞課中以“聽(tīng)”激情，初步培養(yǎng)審美體驗(yàn)

音樂(lè)欣賞教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣，提高對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)等音樂(lè)要素的感受力與辨別力。所以，在音樂(lè)欣賞課堂中，教師要積極創(chuàng)設(shè)聆聽(tīng)、演唱、演奏、表演、編創(chuàng)等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓每一位學(xué)生參與其中，獲得最直接的情感體驗(yàn)和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步掌握音樂(lè)知識(shí)技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵、提高音樂(lè)表現(xiàn)力、培養(yǎng)音樂(lè)審美體驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。聆聽(tīng)是音樂(lè)欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)。音樂(lè)欣賞教學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生們閉上眼睛用“心”去聆聽(tīng)。

例如，在教學(xué)《烏蘇里船歌》的時(shí)候，我要求學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，嘗試將歌曲進(jìn)行分段（分為三段），通過(guò)聆聽(tīng)歌曲初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)。

1、我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)第一段，要求學(xué)生注意力度以及裝飾音的出現(xiàn)，并體驗(yàn)第一段音樂(lè)有什么特點(diǎn)？學(xué)生自由回答。（體驗(yàn)：第一段運(yùn)用了大量的襯詞、力度記號(hào)、裝飾音和回聲等。力度記號(hào)強(qiáng)弱的變化，營(yíng)造了歌曲的意境，回聲的出現(xiàn)仿佛把人們帶到意境中，感受烏蘇里江的美。）

2、帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)第二段，并體驗(yàn)第二段歌詞描繪的是什么內(nèi)容？學(xué)生自由回答。（體驗(yàn)：第二段出現(xiàn)了歌詞，并且出現(xiàn)了少量的襯詞，更加突出地描繪了烏蘇里江的美景和漁民捕魚豐收的喜悅，歌詞的出現(xiàn)能夠幫助大家更好地感受和體會(huì)歌曲，了解作者要表達(dá)的思想情感。）

3、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段，并通過(guò)前兩段的欣賞方式體驗(yàn)第三段的特點(diǎn)。學(xué)生自由回答。（體驗(yàn)：第三段重復(fù)第一段，出現(xiàn)了大量的襯詞，目的是將聽(tīng)眾拉回現(xiàn)實(shí)，再次感受烏蘇里江的美景。）

二、欣賞課中以“動(dòng)”激情，再次培養(yǎng)審美體驗(yàn)

在音樂(lè)欣賞課堂上，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、利用身體的律動(dòng)融入到音樂(lè)之中。這樣親身的體驗(yàn)，比起老師的講解，可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在節(jié)奏節(jié)拍的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生做一些行走、舞蹈甚至是拍手跺腳，其實(shí)都是對(duì)于音樂(lè)的一種體驗(yàn)。老師也可以讓學(xué)生來(lái)演唱音樂(lè)的主旋律、演唱作品、甚至是創(chuàng)編小劇目等。通過(guò)多種形式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

音樂(lè)主要是表現(xiàn)情感的藝術(shù)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)音樂(lè)審美活動(dòng)的“通道”，以“動(dòng)”激情，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)與相關(guān)文化的內(nèi)在聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人的情感世界，讓每位學(xué)生在音樂(lè)世界中感受并體驗(yàn)人類喜、怒、哀、樂(lè)等各種情感，讓他們樂(lè)于探究音樂(lè)背后的文化，追尋其無(wú)窮的人文魅力，全面培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良等精神品質(zhì)和高尚的情操。

例如：新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法以及知識(shí)與技能這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。因此在教學(xué)《?；丶铱纯础愤@一課時(shí)，我設(shè)計(jì)三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀如下：在欣賞美的歌曲旋律中，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)感受歌曲帶來(lái)的意境，體會(huì)到“家”的溫情，感受親情的可貴。

分段欣賞這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，新課標(biāo)指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)音樂(lè)審美能力的重要途徑。在這一環(huán)節(jié)，我主要是精心誘導(dǎo)，變枯燥為生動(dòng)，學(xué)生通過(guò)“動(dòng)”起來(lái)學(xué)習(xí)“分段→欣賞→哼唱”的步驟，親身實(shí)踐、自主探究。欣賞教學(xué)中，我把學(xué)生從“愛(ài)小家”牽引到“愛(ài)大家”上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生之間相互的關(guān)心，讓學(xué)生意識(shí)到以班級(jí)為家，以學(xué)校為家?？傊?，學(xué)生通過(guò)在“動(dòng)”起來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了歌曲抒情優(yōu)美的情緒，再次感悟音樂(lè)中所傳達(dá)的各種感情。

三、欣賞課中以“想”激情，深入培養(yǎng)審美體驗(yàn)

音樂(lè)本身就是一種文化，音樂(lè)也是在表情達(dá)意。音樂(lè)不僅具有欣賞功能，也具有很強(qiáng)的社會(huì)功能，無(wú)論是中國(guó)古代的“四面楚歌”還是西貝柳斯的《芬蘭頌》，直到中國(guó)當(dāng)代的藝術(shù)精品《黃河大合唱》都是彰顯了音樂(lè)的社會(huì)功能。所以，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)文化的理解，不能只賴于教師的講解和資料的翻閱，而是要學(xué)會(huì)“想”，只有自己思考出來(lái)的，才是真正的知識(shí)。在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，可以讓學(xué)生翻閱資料，查閱作品的作者和寫作的年代背景，才能對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)有一定的認(rèn)識(shí)和理解。所以，學(xué)會(huì)“想”才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，才能深入培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

例如，我在教學(xué)《陽(yáng)關(guān)三疊》的時(shí)候，音樂(lè)欣賞之后，我讓學(xué)生通過(guò)吟誦、想象、體驗(yàn)、思考，了解歌詞中古詩(shī)詞部分與歌曲旋律走向、節(jié)奏韻律之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生了解、吟誦我國(guó)最早的“詩(shī)樂(lè)一體”的民歌集《詩(shī)經(jīng)》中代表性四言詩(shī)的結(jié)構(gòu)，五言詩(shī)、七言詩(shī)的結(jié)構(gòu)以及宋詞長(zhǎng)短句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過(guò)音樂(lè)中詩(shī)詞部分的體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，用吟誦、歌唱、對(duì)比、音樂(lè)詞拍、韻律的活動(dòng)體驗(yàn)方法，讓學(xué)生了解詩(shī)律、音步和歌曲的關(guān)系，了解樂(lè)曲的創(chuàng)作特點(diǎn)，想象我國(guó)漢族民歌與方言的內(nèi)在聯(lián)系，深入培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的文化視野。

總之，音樂(lè)教育的特質(zhì)就是情感審美體驗(yàn)，音樂(lè)學(xué)科有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)為“從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人”。音樂(lè)在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，是一個(gè)不可或缺的文化，它可以給學(xué)生欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力;它可以讓學(xué)生更加的陽(yáng)光自信、敢于展示;它可以讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)，開(kāi)啟一扇窗來(lái)認(rèn)識(shí)世界。