摘? 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能幫助學(xué)生更好的提升自己，而且有助于教學(xué)效率的提高。而自主學(xué)習(xí)作為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中的一種，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)十分重要。之所以這樣說，其原因主要在于自主學(xué)習(xí)可推動學(xué)生的自我思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上不過分依賴教師，繼而做到深化知識。

關(guān)鍵詞：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;自主學(xué)習(xí);重要性

自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獨立自主完成學(xué)習(xí)活動的一種能力表現(xiàn)，更是良好學(xué)習(xí)習(xí)培養(yǎng)中的關(guān)鍵以及當(dāng)前我國教育的主題。對于自主學(xué)習(xí)而言，其在本文主要是通過學(xué)生自我監(jiān)控以及自我評價等實現(xiàn)的。重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)即可讓學(xué)生從之前的學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，又可滿足現(xiàn)階段新課改給予的新教學(xué)要求。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是自主學(xué)習(xí)已迫在眉睫。針對該內(nèi)容，本文首先將分析自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成的重要性，其次在給出養(yǎng)成措施，以供參考。

一、自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成的重要性

作為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中的一種，自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成的重要性主要可表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）社會發(fā)展需求

新時代的進(jìn)一步到來與我國科技技術(shù)的進(jìn)步，讓現(xiàn)階段的知識更換頻率變得越來越快。在此背景條件下，學(xué)生若只想依靠學(xué)校學(xué)習(xí)的知識在該時代站穩(wěn)腳跟，并有較好的發(fā)展往往不切現(xiàn)實^[1]。對此，學(xué)生必須做到終身學(xué)習(xí)，而終身學(xué)習(xí)在今后更將成為學(xué)生必備的基本素質(zhì)?？傊谝院蟮陌l(fā)展中，學(xué)生是否有具備競爭力、具備潛力以及能在信息時代輕松駕馭知識，從本質(zhì)上講都取決于學(xué)生是否有終生學(xué)習(xí)的能力。然而要想實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可見，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)已然是現(xiàn)階段社會發(fā)展的需求，無論是教師還是家長都需對其加以重視。

（二）有助于學(xué)習(xí)效率提升

由于自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況確定恰當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過對自我的監(jiān)控等完成學(xué)習(xí)。所以，自主學(xué)習(xí)通常有著學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)生能根據(jù)自我學(xué)習(xí)現(xiàn)狀選擇科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式以及激發(fā)學(xué)生求知欲等特征。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣后，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生將采用自覺主動的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅會在課前做到充分預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課中認(rèn)真聽教師講課，積極發(fā)言，在教師引導(dǎo)下自主解決問題，而且能在課后對知識要點進(jìn)行概括，做出客觀的評價^[2]。除此之外，自主學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷勉勵自己，挑戰(zhàn)自己。長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然將得到顯著提升。

（三）有助于對學(xué)生意志的磨煉

眾所周知學(xué)習(xí)并非是一件很快就能完成的事情。有句話說得好：“學(xué)無止境”，因此，在學(xué)習(xí)上往往需要學(xué)生擁有頑強(qiáng)的意志。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到問題時才不是輕易退縮。而自主學(xué)習(xí)恰好具備了克服苦難的堅韌性。也就是說，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生做到迎難而上，堅持學(xué)習(xí)。這樣的自主學(xué)習(xí)過程無疑是對學(xué)生意志的磨煉。

二、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成措施

首先，重視自主學(xué)習(xí)氛圍營造。輕松愉悅的自主學(xué)習(xí)氛圍營造即可減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，又可讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，做到積極學(xué)習(xí)，主動探索知識?；诖耍處熜韪纳苽鹘y(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，教師不能過多干預(yù)學(xué)生思考，只需在旁邊做好對學(xué)生的啟發(fā)與指導(dǎo)即可^[3]。比如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這一課的時候，教師需要將課堂主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，并且需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨立思考。當(dāng)學(xué)生完成自主思考后，教師需要讓學(xué)生通過觀看幻燈片，說說紫藤瀑布到底是怎樣的，讓學(xué)生根據(jù)作者描述與自己對文章的理解，畫出紫藤蘿瀑布形狀。這樣既可培養(yǎng)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又可鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。其次，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生自主性是學(xué)生獨立支配自己學(xué)習(xí)的一種能力。在教學(xué)中一旦學(xué)生的質(zhì)疑被調(diào)動起來，那么學(xué)生思維將處于興奮狀態(tài)，這個時候就需要教師因勢導(dǎo)利，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極行，與此同時需要對教材中的各創(chuàng)造因素進(jìn)行充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度看待同意問題，讓學(xué)生在標(biāo)新立異中提高自身的創(chuàng)新能力^[4]。比如：在《小攝影師》這一教學(xué)中，完成教學(xué)后教師可提問學(xué)生小攝影師到底會不會再來，如果再來那么原因是什么？通過討論學(xué)生將得出不同的答案。因這些答案都是學(xué)生思考而來，所以相對傳統(tǒng)教學(xué)，這樣的教學(xué)形式更有助于學(xué)生個性化語言發(fā)展，甚至能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，通過對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?qū)W生彼此之間的個體差異較大，發(fā)展?jié)撃懿煌?。傳統(tǒng)教學(xué)方式只會讓學(xué)生按部就班，根本無法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，實際教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，放學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)創(chuàng)。例如：可以讓學(xué)生根據(jù)自身實際需求設(shè)計作業(yè)。這樣不僅可讓學(xué)生全面發(fā)揮自己的自主性與積極性，而且能讓學(xué)生享受創(chuàng)造的快樂。還是以《小攝影師》這一課為例，教師可將學(xué)生劃分兩個小組，以會來與不會來為主題開展辯論賽。在這個過程中學(xué)生可將自己思考的內(nèi)容表達(dá)出，教師可從中看出學(xué)生對事物的理解?？傊?，以辯論賽的形式開展教學(xué)，不僅可提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的信息，而且能夠培養(yǎng)到學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣^[5]。

三、結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)教育的推進(jìn)讓教育不在只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還重視起了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過上述對該內(nèi)容的深入分析可知，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，而且實現(xiàn)對學(xué)生意志的磨煉。因此，教師必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，具體可從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及營造良好自主學(xué)習(xí)氛圍等方面著手。

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作者簡介：潘超（1985-10），男，甘肅省隴南市禮縣人，民?族：漢?職稱：中小學(xué)一級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：語文，初中，部編版.

課題：（本文系2019年度禮縣教育科學(xué)研究課題《學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為研究》研究成果，課題立項號：LX[2019]19）.