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        實(shí)施“崗位責(zé)任制” 培養(yǎng)學(xué)生自我同一性

        2021-09-30 21:04:12鄭春麗
        教書育人·校長參考 2021年8期
        關(guān)鍵詞:自我同一性初中班主任

        鄭春麗

        [摘 要] 在初中班主任工作中,教師要積極實(shí)施“崗位責(zé)任制”,促使學(xué)生積極開展自主管理。通過主題交流、科學(xué)競聘,設(shè)定合理的評價(jià)制度,并開展家校合作、社團(tuán)活動,學(xué)生能更好地融入各個(gè)班級崗位中,并逐步形成自我同一性。

        [關(guān)鍵詞] 崗位責(zé)任制;自我同一性;初中;班主任

        自我同一性指的是青少年同一性的人格化,指青少年的需求、情感、能力、目標(biāo)、價(jià)值觀等特質(zhì)整合為統(tǒng)一的人格框架,也就是說青少年要有自我一致的情感和態(tài)度,有自我貫通的需要和能力,有自我恒定的目標(biāo)和信仰。然而,在初中班主任工作中卻可以發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生在家庭生活中都是以自我為中心的,很少考慮到他人,在班集體生活中也變得自私自利,很少為他人著想,更難以和集體成員形成同一的理想、價(jià)值觀、人生觀等。在初中班主任工作中教師要積極實(shí)施班級崗位責(zé)任制,促使學(xué)生參與到活動中,圍繞個(gè)體的健康成長,能否適應(yīng)社會,能否在集體中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值等問題進(jìn)行思考,進(jìn)而提升自我同一性。

        一、組織主題交流,深化認(rèn)知

        在班級管理中,學(xué)生常常出現(xiàn)相互推諉、不愿意承擔(dān)責(zé)任的問題,這是他們?nèi)狈ψ晕彝恍缘捏w現(xiàn)。針對此問題,教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,引導(dǎo)其圍繞“班級自主管理”這個(gè)主題進(jìn)行分析,促使他們自主總結(jié)歸納出“崗位責(zé)任制”的自我管理方法,并積極付諸實(shí)踐。教師要適當(dāng)用語言加以引導(dǎo),幫助學(xué)生完善“崗位責(zé)任制”的設(shè)定,這樣能起到全員教育的效果。

        教師組織學(xué)生開展主題班會活動,首先,思考一下班級管理中存在的問題,如早自修紀(jì)律問題、值日生勞動態(tài)度問題等。其次,教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己作為班級的一員能為班級做些什么,嘗試喚醒他們的自我同一性。在學(xué)生認(rèn)識到自己是集體的成員之后,教師引導(dǎo)其思考如何合理分配班級的各項(xiàng)工作,可以先分成勞動、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文藝、體育等幾個(gè)大塊,然后再分別設(shè)定相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生盡量細(xì)化各個(gè)板塊的內(nèi)容,讓每一個(gè)班級成員都能找到適合自己的崗位。最后,教師再引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人和集體的關(guān)系是什么:“融入班集體,是否就是說每一個(gè)人都不需要有自己的個(gè)性了呢?你覺得應(yīng)該如何在融入班集體的同時(shí)保持自己特立獨(dú)行的一面呢?”圍繞這些主題開展探究,學(xué)生對設(shè)定“崗位責(zé)任制”有了足夠的信心。

        在主題活動中,學(xué)生首先搞清楚了什么是班級管理,為何要進(jìn)行自主管理,此后還可以圍繞如何設(shè)定班級管理崗位等問題開展深入討論。在這樣的主題活動中,學(xué)生深化認(rèn)識,逐步體會到自我和集體的關(guān)系,漸漸地形成自我同一性,提升了責(zé)任感。

        二、細(xì)化各個(gè)角色,科學(xué)競聘

        魏書生在《班主任工作漫談》中提到,管理班級要靠班級的主人們,也就是要靠班級的學(xué)生,教師要將班級各種事務(wù)科學(xué)地分配給每一個(gè)同學(xué),集中大家的力量,這樣才能更好地維持班級的運(yùn)轉(zhuǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生為班級的各種工作進(jìn)行明確分工,并充分思考自己適合哪一個(gè)崗位,然后開展科學(xué)競聘。在選舉中,學(xué)生更好地認(rèn)識了自我,也認(rèn)識到要齊心合力改善班級管理狀況,繼而起到提升自我同一性的效果。

        教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞每一個(gè)班級管理崗位開展思考,首先設(shè)定各個(gè)崗位的具體要求是什么,然后結(jié)合個(gè)人的情況進(jìn)行思考,想一下自己適合哪一個(gè)崗位,此后再自主設(shè)定競選演講詞,并和其他同學(xué)一起競爭。例如:有學(xué)生想要擔(dān)當(dāng)自修課紀(jì)律監(jiān)督員這個(gè)崗位,該崗位的要求是以身作則,遵守紀(jì)律,同時(shí)遇到在自修課說話等問題,還要加以勸阻。但是有同學(xué)提出:“你自己上自修課的時(shí)候也會說話,你不適合這個(gè)職位?!痹搶W(xué)生便進(jìn)行反思,確認(rèn)自己的確很想挑戰(zhàn)這個(gè)職位,然后提出了自己的觀點(diǎn):“我想要利用這個(gè)機(jī)會促使自己當(dāng)一個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生,在監(jiān)督他人的同時(shí),實(shí)際上我也監(jiān)督了自己的行為。我覺得這樣效果會更好?!痹搶W(xué)生的演講得到了其他同學(xué)的認(rèn)可,于是,順利當(dāng)選。這樣的活動不僅讓學(xué)生明白各個(gè)崗位的要點(diǎn),而且還能促使學(xué)生自主參與活動。

        在細(xì)化了角色后,每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識到了自己的能力,并積極參與其中。這樣學(xué)生就會形成積極的同一性,他們會按照設(shè)定好的班級規(guī)范去工作、學(xué)習(xí),能更好地解決班級成員之間的不完善和不和諧之處,這樣學(xué)生也能更好地感受到自己在班級中存在的意義。

        三、制定評價(jià)制度,良性循環(huán)

        很多學(xué)生之所以缺乏自我同一性,是因?yàn)樗麄儗ψ约旱哪芰θ狈φJ(rèn)識,因此,在班級管理中,教師要創(chuàng)造機(jī)會,促使學(xué)生積極開展自評和互評,讓他們在自我反省、傾聽他人建議的過程中認(rèn)識到自己的問題,繼而形成良性循環(huán)。在實(shí)行“崗位責(zé)任制”一段時(shí)間后,教師組織學(xué)生開展評價(jià),引導(dǎo)他們思考自己有哪些需要進(jìn)步的空間。

        在開展“崗位責(zé)任制”一個(gè)月后,教師組織大家開展交流討論的活動,說說自己是否很好地充當(dāng)了“小干部”,在工作中遇到了什么問題,如何解決問題,是否存在不足之處,以后要如何改進(jìn)。如有學(xué)生提出:“我負(fù)責(zé)收繳班級同學(xué)的作業(yè),但是有的時(shí)候老師布置的作業(yè)是口頭作業(yè),我就不知道如何界定同學(xué)是否完成了作業(yè)?!苯處熞龑?dǎo)大家圍繞此問題進(jìn)行討論,說說如何能幫助該“干部”更好地完成班級管理工作。學(xué)生提出了不少建議,例如:“可以問一些問題,讓對方口頭回答,這樣就能看到該同學(xué)是否認(rèn)真預(yù)習(xí)?!庇秩?,“可以讓同學(xué)提交一段自學(xué)的視頻,作為證明?!蓖瑢W(xué)的建議讓該“干部”得到了啟發(fā),這樣就形成了良性循環(huán),他在以后的工作中可以借鑒吸收,優(yōu)化自己的工作。

        制定合理的評價(jià)制度,學(xué)生就能更好地認(rèn)識自我,了解自己的問題所在。同時(shí),學(xué)生也認(rèn)識到每一個(gè)人都有可能會出現(xiàn)錯(cuò)誤,所以當(dāng)同伴存在問題的時(shí)候,學(xué)生也能以寬容、理解的心態(tài)面對他人,進(jìn)而更好地改善班級自主管理效果。

        四、引導(dǎo)家校合作,形成習(xí)慣

        在培養(yǎng)學(xué)生自我同一性的時(shí)候常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在“拒斥”的情況,由于青少年過早地將自我意識固定化,沒有考慮各種選擇的可能,所以會停止對同一性的探究。這樣的學(xué)生要么固執(zhí)地堅(jiān)持自己的看法,并拒絕采納父母的價(jià)值觀,要么他們過度依賴父母。要解決這方面的問題,教師還要積極開展家校合作,將“崗位責(zé)任制”延伸到家庭,要讓學(xué)生思考自己在家庭中承擔(dān)什么責(zé)任。這樣,就能促使學(xué)生積極思考,開展自我反思,避免出現(xiàn)“拒斥”的情況。

        家長首先要和孩子進(jìn)行互動討論,說說家庭生活中需要承擔(dān)哪些工作,如“家庭安保員”需要在家庭成員都出門的情況下,檢查水、電、煤氣的開關(guān),檢查門窗是否關(guān)好。又如,“家庭衛(wèi)生員”需要負(fù)責(zé)尋找家中的衛(wèi)生死角,并進(jìn)行打掃,“家庭會計(jì)”需要合算家庭整個(gè)月的開支,看看收入和支出是否平衡,并提出“節(jié)約小建議”。孩子可以和家長一起討論自己適合擔(dān)當(dāng)怎樣的角色,如一些學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不大,家長可以推薦他擔(dān)當(dāng)“家庭會計(jì)”,這不僅能讓孩子提升家庭責(zé)任感,更能讓他利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,能幫助其提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,因此,有一箭雙雕的作用。久而久之,學(xué)生就認(rèn)識到自己是家庭中的一員,能更主動地和家長溝通交流。

        教師要利用微信積極聯(lián)系學(xué)生家長,讓他們在家庭生活中也讓孩子認(rèn)識到自己應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任,避免過度地將自己的價(jià)值觀灌輸給孩子。這樣,有利于學(xué)生更好地形成自我同一性。

        五、開展社團(tuán)活動,展示成長

        “分散”也是學(xué)生自我同一性形成過程中常常遇到的問題。很多學(xué)生較為孤獨(dú),不懂得和其他同學(xué)一起開展活動,缺乏興趣,常常會逃避思考問題。針對這樣的問題,教師要組織學(xué)生積極參與到各種社團(tuán)活動中,促使他們思考自己在活動中承擔(dān)什么責(zé)任,并合作完成該活動。這樣能讓學(xué)生和同伴融合在一起,有助于促使他們更好地成長。

        在“音樂社團(tuán)”活動中,教師引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)社團(tuán)的運(yùn)轉(zhuǎn)需要哪些不同的崗位,然后思考自己適合哪一個(gè)崗位。如團(tuán)長必須要做好協(xié)調(diào)社團(tuán)成員的作用,而且還要負(fù)責(zé)聯(lián)系其他社團(tuán)成員或者輔導(dǎo)老師。又如,社團(tuán)創(chuàng)意總監(jiān)需要設(shè)計(jì)一些更新穎的社團(tuán)活動,提交團(tuán)長,并和社團(tuán)成員一起討論,不斷地豐富社團(tuán)活動的內(nèi)容。在這樣的活動中,學(xué)生認(rèn)識到社團(tuán)需要每一個(gè)成員共同努力,才能建設(shè)好,同時(shí)也認(rèn)識到不能事事都依賴他人,需要自己想辦法、動腦筋。如音樂社團(tuán)遇到了“樂器聲音過響,其他社團(tuán)認(rèn)為‘?dāng)_民”的問題,學(xué)生就要集體討論,思考如何解決問題。在活動中,學(xué)生認(rèn)識到自己能融入團(tuán)隊(duì),讓團(tuán)隊(duì)活動更高效。

        在團(tuán)體活動中,學(xué)生能積極思考自己承擔(dān)的責(zé)任,并和他人積極交流,彼此融合在一起。在這樣的活動中,學(xué)生能更好地“發(fā)現(xiàn)自己”,進(jìn)而得到了提升和發(fā)展。

        “自我同一性”是青少年階段的核心問題,它影響了青少年下一階段甚至是整個(gè)人生的發(fā)展。班主任要結(jié)合建立“崗位責(zé)任制”的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),促使他們認(rèn)識到自己在班級中應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任,也促使他們更好地認(rèn)識自己的能力,最后促使學(xué)生全面提升自我同一性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李君輝.試論初中班主任工作中的學(xué)生自我管理模式[J].學(xué)周刊,2020(11):167-168.

        [2]段萍.初中班主任工作中學(xué)生自我管理模式分析[J].中國校外教育,2019(28):46-46,65.

        (責(zé)任編輯:劉瑩)

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