周文智

【摘? ? 要】在新課改理念的影響下，綜合性學習方式應運而生。小學語文教師開始大力開展綜合性學習活動，以此調動學生的求知欲，并全面培養(yǎng)學生的實踐能力。本文首先介紹語文綜合性學習的概念及特點，然后分析小學語文綜合性學習的重要性及常見問題，最后針對小學生實踐能力培養(yǎng)提出可行性策略。旨在大范圍推廣綜合性學習活動，進而深化新課程改革，并向社會提供復合型人才。

【關鍵詞】小學語文;綜合性學習;實踐能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0046-02

Primary School Chinese Comprehensive Learning to Cultivate Students' practical Ability

（Dongle Central Primary School， Shandan County， Gansu Province， China） ZHOU Wenzhi

【Abstract】Under the influence of the new curriculum reform concept， comprehensive learning methods have emerged. Primary school Chinese teachers began to vigorously carry out comprehensive learning activities to mobilize students' curiosity and comprehensively cultivate students' practical ability. This article first introduces the concept and characteristics of comprehensive Chinese learning， then analyzes the importance and common problems of comprehensive Chinese learning in primary schools， and finally proposes feasible strategies for the cultivation of primary school students' practical ability. It aims to promote comprehensive learning activities on a large scale， deepen the new curriculum reform， and provide the society with compound talents.

【Keywords】Primary School Chinese; Comprehensive learning; Practical ability; Training strategy

近年來，語文綜合性學習活動備受教學工作者的關注，在小學階段實施這項新的教學方式，有利于整合語文課程內容，同時能為素質教育發(fā)展提供推動力。當前學生實踐能力培養(yǎng)工作刻不容緩，對此，語文教師靈活踐行綜合性學習方法，使小學生實踐水平得到循序式提高，促進學生得以均衡發(fā)展。

一、語文綜合性學習的概念和特征

所謂語文綜合性學習，指學生綜合運用語文知識的學習狀態(tài)。在新課改視域下，教師引導學生運用語文知識解決學習問題和生活問題，能有效鍛煉其實踐能力，促進其全面發(fā)展。語文綜合性學習屬于新學習方式，在教學資源整合、學習潛力挖掘、健全人格培養(yǎng)、實踐能力提高等方面起到關鍵性作用。語文綜合性學習具有開放性、活動性、多樣性、探究性的特點。具體分析可知，在綜合性學習環(huán)境下，教師通常會利用多媒體設備打破教學的時空限制，并共享課程資源，讓學生在語文活動課上自行設計活動方式，并完善自身知識體系，使其問題解決能力大幅提升。

二、小學語文綜合性學習的重要性

（一）培養(yǎng)學習興趣

組織綜合性學習活動要求教師充分尊重學生差異性，基于學生年齡、興趣愛好、語文基礎、學習能力來組織課內外、校內外、游戲化等多種學習活動，以此激發(fā)學生參與活動的積極性，全面調動學生學習的內動力。長此以往，小學生會在濃厚興趣的引導下自行組織形式新穎、內容充實的綜合性學習活動，在活動中檢驗理論知識，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）鍛煉實踐能力

語文學科對實踐性要求較高，基于此，教師會通過綜合性學習實踐活動引導學生發(fā)現問題、解決問題，這能在一定程度上鍛煉學生的語文綜合能力，促使學生語文素養(yǎng)得到全面提升。新課程標準在組織趣味活動、策劃校園活動等方面提出具體要求，故語文教師大力推廣綜合性學習模式，能讓學生通過實踐參與客觀認識語文知識與現實生活間的聯系，進而全面增強學生的實踐能力。

三、小學語文綜合性學習常見問題

（一）教學思想過于陳舊

當前語文教師受應試教育思想影響較大，教師重視識字教學、閱讀教學等方面，忽視綜合性學習活動的開展。如果教師在綜合性學習方面的認識不夠全面，學生的課堂學習效果將達不到預期要求，最終難以培養(yǎng)學生的實踐能力，這對小學生日后發(fā)展會起到制約作用。

（二）教學方法有待創(chuàng)新

多數語文教師為完成教學任務機械地傳授語文知識，學生在課堂中被動地學習，久而久之，其語文思維會在不同程度受限，學生還會因語文學習索然無味而產生厭學情緒。從語文教學改革角度來看，綜合性學習的教學方式與語文教學相結合是極為必要的，教師缺乏這樣的認識將會使綜合性學習效果大打折扣。

（三）教師素質有待提高

語文教師在綜合性學習中發(fā)揮引導作用，教師綜合素質、專業(yè)能力直接影響綜合性學習活動的有序開展。在實際教學中，教師對綜合性學習過程中教育價值的挖掘較為片面，僅向學生提供教材資源，導致課程開發(fā)工作低效推進，難以滿足小學生學習知識、鍛煉實踐能力等需求。

四、小學語文綜合性學習中培養(yǎng)學生實踐能力的策略

（一）改變教學思想

語文教師應正確認識綜合性學習的價值，為學生培養(yǎng)自身的實踐能力提供思想指導。在學生的綜合性學習期間，教師可以語文教材為出發(fā)點，圍繞教材內容介紹課文中心思想，然后為學生推薦相關閱讀資料，以此拓寬學生知識視野、豐富學生知識儲備，為其實踐能力的拓展提供理論支持。例如，在教學三年級下冊《紙的發(fā)明》一課時，教師可利用課余時間或假期時間組織“制紙”活動，將班級學生分成若干組，為組員布置材料準備、活動方案設計等任務，鼓勵組員根據課文內容積極參與到活動中來，進而豐富其紙張制作體驗，并幫助他們深刻記憶課文內容。由于制紙活動較煩瑣且時間漫長，所以教師要保持耐心，讓學生在堅持中看到自身的點滴進步。

（二）創(chuàng)新教學方法

語文教師應帶領小學生走出課堂，讓學生體驗別樣的學習感受，真正激發(fā)學生的學習欲望，使其通過實踐收獲所需。例如，在教學四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》課文后，教師可向學校爭取春游機會，使這一研學機會與綜合性學習相結合，進而豐富學生的春游體驗。春游前，教師可鼓勵學生搜集與鄉(xiāng)村相關的資料，以此調動學生的好奇心，讓學生以小組為單位制訂春游計劃。在進行農家生活體驗期間，教師應引導學生積極參與生產勞動，讓勞動過后的學生懂得珍惜和尊重他人的勞動成果，被濃厚鄉(xiāng)土氣息所感染，感受課文中描述的鄉(xiāng)下人家特有的風景。

此外，隨著信息時代的到來，語文教師應多使用多媒體設備開展教學，以此豐富課程資源，并營造濃厚的課堂氛圍。由于語文教材中的個別學習情境不具備實踐條件，對此，教師可以利用多媒體信息技術展示圖片或播放視頻，讓學生模仿練習，借此培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，使學生實踐水平得到循序式提高。

（三）提高教師素質

語文綜合性學習對教師專業(yè)素質和教學能力提出較高要求，為進一步優(yōu)化綜合性學習效果，教師應合理分配教學時間和學術研究時間，主動學習理論知識，以此更新自身的知識儲備，以便出色勝任語文教學工作，在學生實踐能力培養(yǎng)方面提供正向指導。在這一過程中，學?？蔀檎Z文教師在綜合性學習方面提供培訓機會，并組織交流會、座談會，讓教師之間互相借鑒綜合性學習活動設計經驗，避免綜合性學習過程方式的不完善，以此培養(yǎng)學生的實踐能力。

五、結語

綜上所述，綜合性學習方法在小學語文課堂中的應用，能使小學生在自主學習活動中收獲語文知識、鍛煉實踐能力，使學生的語文學習達到最佳狀態(tài)。在學生的綜合性學習過程中，教師可通過改變教學思想、創(chuàng)新教學方法、提高自身教學素質等措施培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生成為綜合型人才，為社會持續(xù)發(fā)展提供人才支持。

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作者簡介：周文智（1970.01-），男，漢族，甘肅山丹人，本科，中小學高級教師 （副高），研究方向：小學教育教學。

（責編? 林? ?娟）