黃方樂

摘要：隨著社會的不斷的高速發(fā)展，教育隨著社會發(fā)展不斷的改革和深入。小學數(shù)學的學習對于小學生而言，依舊普遍存在學習上的困難，作為教育者的教師們不能夠因為部分學生在學習道路上暫時遇到一些困難，就放棄學生的學習和未來，所以教師們在進行小學數(shù)學教學過程中，要開發(fā)學生的潛能讓學生的學習能力提高，而開發(fā)學生的潛能需要教師不懈的努力，除了學習一方面的不斷創(chuàng)新和努力之外，另一方面仍需要采取有效策略不斷提升家校合作效率，發(fā)揮家庭教育在學生潛能的開發(fā)起到重要作用。本文結合教學實踐分析了家校合作過程中的有效措施，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;家校合作;潛能;開發(fā)

開發(fā)學生潛能通俗一點解釋是指，部分受到各種因素影響從而遭遇學習困難，導致學習上的成績不理想，所以需要開發(fā)他們潛在的能力，幫助他們解決學習中的困難，他們就能發(fā)揮自身的潛能，努力向上，取得優(yōu)異成績。其中數(shù)學的邏輯性和抽象性對于還沒有完全開化的小學生來說難度會比較大，如果不及時指導，開發(fā)學生的潛能就會讓其徹底對學習失去興趣，所以教師和家長一定要提升自身的參與性，構建一種多元化的合作平臺，讓每一位家長、教師和學生都能夠參與其中，最終完成開發(fā)學生的潛能，提高小學生的學習成績。

一、家校合作的重要性

（一）孩子健康成長，全面發(fā)展的必然選擇

教育是一項系統(tǒng)工程，家庭，學校，社會在這個大系統(tǒng)中扮演著不同的角色，承擔著各自的任務，任何一方的作用都是不可替代的，應當實現(xiàn)優(yōu)勢互補。家校合作，是現(xiàn)代教育的必然趨勢。研究證明，家校合作較多的教育項目能使學生在各方面表現(xiàn)出色，而同樣的幾乎沒有家校合作的項目中，學生的表現(xiàn)則一般;良好的家校合作，同樣能密切師生和親子關系，從而強化他們的權威形象和影響力。

（二）和諧的家校關系，積極的師長合作是教育成敗的前提

學校和家庭是未成年人學習生活的基本環(huán)境，家長教師共同承擔著對他們的教育責任，和諧的家校關系，積極的師長合作，是教育成敗的前提，相反必然會減弱教育的合力，影響教育活動的正常展開，對孩子身心發(fā)展產(chǎn)生極大的消極作用。

二、如何在家校合作中加強小學生數(shù)學潛能的開發(fā)

（一）體現(xiàn)學生的主體地位

在小學數(shù)學的學習過程中，學生是學習上的主人，在家校合作下開發(fā)學生的潛能過程中，教師和家長應當給予學生充分的尊重，讓學生樹立起學習上的自信心。良好的家校合作下開發(fā)學生能讓學生身心健康得到前面發(fā)展。例如在學生投身到家校合作過程當中，讓學生在這過程中積極發(fā)言，說出自己心聲，多點進行三方交流，提出自己的一些想法，平等交流。

（二）構建多元化家校合作模式

今社會是高科技社會，到處都洋溢著信息技術，社會的發(fā)展模式也是一種多元化共同發(fā)展模式。所以在進行家校合作時，教師與家長要充分交流合作，了解學生的家庭背景，對學生開發(fā)潛能因材施教。

例如，教師可以利用信息化技術，利用微信建立一個教師與家長的網(wǎng)上交流群組，這樣即使家長在繁忙的工作中，也能夠在第一時間清楚了解學生在校的學習情況，與教師共同配合開發(fā)學生的數(shù)學潛能。通過獨立、自由的合作模式，為學生制定相應的學習計劃，比如A同學課上聽得懂，課下習題對著書勉強可以解題作答，但是合上書本，就忘記公式，針對這種理論知識不扎實和例題的熟練不高，可通過多做習題的辦法解決，以提高學生的學習成績。

（三）以對話方式強化學生對數(shù)字的敏感性

對于小學生來說，數(shù)學學習具有其抽象性，在他們尚未具備邏輯性思維的頭腦中更需要以更加直觀的印象進行學習，一味地運用概念性或記憶性的訓練方式進行學習，勢必引起他們的反感情緒，因此，需要在學習中運用更加富有生活化、趣味化的教學方式加以引導，方能有效幫助學生步入有趣的數(shù)學學習領域。在此過程中，通過家校合作模式，運用親切的對話增強學生對數(shù)字的敏感性不失為一個最佳方法。例如，在學校組織開展的郊游活動中，可以邀請家長共同參加，并通過記車站數(shù)量，或者是數(shù)臺階等活動方式，在家長陪伴下，讓學生的記數(shù)能力得到提升。還可以在日常生活中，通過家長的語言引導，讓孩子對生活中購物找零錢時進行數(shù)字計算，使其不僅得到了數(shù)學加減計算能力的提升，還由此潛移默化地培養(yǎng)了學生的生活能力，并對數(shù)學學習的作用增強了直觀性認識。

（四）以實踐操作促進學生對抽象知識的具體化

對于好動、愛玩的小學生來說，沒有什么比讓他們親自動手操作而能讓其集中注意力的方式了，而這也恰恰是增強他們對數(shù)學抽象概念的理解與認知的過程。為此，家長可以通過讓孩子進行更多實踐操作的方式，培養(yǎng)與訓練孩子的數(shù)學學習能力。例如，在玩撲克牌的過程中，就可以通過讓孩子進行點數(shù)計算的方式，使其融入數(shù)學各種運算方式的綜合運用中，以1-10的計數(shù)方式，通過爸爸、媽媽，還有孩子各出一張牌，通過運用加減乘除綜合運算的方式，看誰能最快地算出24，如爸爸出張4，媽媽出張5，孩子出張1，那么4×（5+1）=24，當誰能最快地說出這個計算過程，誰就算贏，當然家長為了使孩子的計算能力得到提升，可以適當調(diào)節(jié)節(jié)奏，在孩子的綜合計算能力較弱時，要適度放慢自己的計算節(jié)奏，而以啟發(fā)引導的方式幫助孩子提升興趣，這種寓教于樂的方式，既能幫助孩子獲得學習樂趣，還能使其數(shù)學計算能力得到提升。當然動手操作的能力訓練方式絕不僅限于此，還可以通過數(shù)字排列、顏色排序等方式訓練孩子的邏輯思維能力，并在其感知體驗中對數(shù)學學習產(chǎn)生深厚的興趣。

結語

開發(fā)學生的潛能是一項繁瑣復雜的教育工程，需要教師的持續(xù)努力，其中家校合作對小學數(shù)學的潛力開發(fā)具有不可估量的積極作用。教師要不斷探索家校合作新模式，密切家庭與學校聯(lián)系，用真誠融化冰山，用愛心、寬容心、責任心主導家校合作，為學生的潛力開發(fā)創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，讓學習成績不理想的學生重拾信心、提高數(shù)學成績及綜合素質(zhì)。

參考文獻

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