倪程宏

摘要：當(dāng)今的社會是一個(gè)高速發(fā)展的社會，它需要更優(yōu)秀的人才，需要人們有著過硬的素質(zhì)和過硬的品質(zhì)，而要將自己的學(xué)生培養(yǎng)成這種高素質(zhì)的人，還需要作為班主任的我們多費(fèi)心。況且處在初中階段的學(xué)生自控力低下，容易受到不良因素的影響，所以班主任的管理還需要技巧和方法。

關(guān)鍵詞：初中班主任 ?班級管理 ?方法

優(yōu)秀的班級管理方法是作為一名合格的班主任所必須掌握的技能，但這項(xiàng)技能并不容易掌握，作為教師我們需要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的班級管理方法，來完善自己。

一、從自身管理做起

初中班主任作為一個(gè)班集體里年齡最大的、經(jīng)驗(yàn)最豐富的人，很容易被學(xué)生看作榜樣來學(xué)習(xí)、模仿，所以要想管理好一個(gè)班級，必須得從管理好自身做起，由于初中生還未有完全的自主意識，思維會很輕易就被帶跑，偏離正路。如果作為班主任潔身自好、以身作則，學(xué)生是能看到班主任與自身的區(qū)別的，他們會努力地改變自己，向班主任看齊。想要做好班級的管理、建設(shè)、規(guī)劃工作，就必須先做好對自己的管理、建設(shè)、規(guī)劃。對學(xué)生而言，遇見一個(gè)好的班主任，就相當(dāng)于做事之前起了一個(gè)好頭，萬事開頭難，一旦成功開頭，萬事都簡單，更何況還開了一個(gè)好頭呢？

二、學(xué)會和學(xué)生進(jìn)行情感溝通

一位好的班主任對班級進(jìn)行管理時(shí)，是不會通過強(qiáng)硬的態(tài)度以及過度苛刻的規(guī)矩對學(xué)生進(jìn)行約束的，真正好的管理方法應(yīng)該做到心與心之間的溝通，是讓學(xué)生學(xué)會自主管理自己。溝通，是連接兩顆陌生的心的橋梁;溝通，是消除兩個(gè)陌生人之間隔閡的橋梁;溝通，在一切年齡、性別面前，都不是問題。每個(gè)人都有每一個(gè)人獨(dú)屬于自己的特性以及接受事情的底線，如果只是用帝國法律——不管是什么內(nèi)容都必須接受，來約束你的學(xué)生按照你的想法做事，長此以往，學(xué)生是會發(fā)自內(nèi)心的抵觸的，然后進(jìn)行強(qiáng)烈的反抗。當(dāng)班主任和學(xué)生之間能夠暢通無阻的溝通時(shí)，制定的制度才會真正地約束到自己的學(xué)生。否則，那只是強(qiáng)迫，俗話說：“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，真正讓班主任頭疼的不就是反抗嗎？每一個(gè)學(xué)生都是班集體里的一員，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該為自己發(fā)聲，反抗就是他們最大的、最真實(shí)的聲音，但是良好的溝通會讓他們沒有過多的小心思、小秘密，他們會在互相信任的基礎(chǔ)上對你暢所欲言，他們不喜歡的甚至是厭惡的，都會主動告訴你，不同意見絕不是他們反抗的理由，一切都是可以大家一起商討的。這樣簡單的班集體是不是就更好管理了呢？沒有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，沒有七上八下的心跳，班級管理也就簡單了。

值得注意的是，作為一名合格的班主任，在教育一些犯過錯(cuò)誤或者因?yàn)樾愿?、家庭、學(xué)習(xí)導(dǎo)致脾氣暴躁的學(xué)生，打罵絕對不是教育他們的優(yōu)良舉措，一不小心，還很容易釀成大錯(cuò)。學(xué)生畢竟還很小，他們可能有了一定的辨別是非的能力，但是絕對做不到明辨是非，他們了解的都是我們讓他們了解的，他們知道的也都是我們讓他們知道的，其余更多的都是自己看的，但是這其中哪些錯(cuò)哪些對絕不是他們一己之力就能清楚的。所以他們一旦犯了錯(cuò)誤，對他們進(jìn)行教育時(shí)需要講求方法，先要了解清楚事情的來龍去脈，做到“不冤枉一個(gè)好人，也不放過一個(gè)壞人”。然后嘗試著了解他們的想法，可能在他們眼中這不過是一件小事，它不重要，可能只是一時(shí)好奇，我們不能將他們一概視為壞孩子、壞學(xué)生。一時(shí)的墮落不代表一世都墮落下去，人心本善，我相信他們都能夠回歸本心，為社會做貢獻(xiàn)。

三、建立完善的班級制度

為了有效管理班級，制定相關(guān)的管理制度是必不可少的。由學(xué)生自己制定班級制度，再由我們進(jìn)行合理的修改，這樣的管理制度才能讓學(xué)生心服口服?？墒浅踔猩挲g尚小，還處在一個(gè)不能為自己的一言一行負(fù)責(zé)任的年齡，所以他們不能為自己建立完善的制度，還需要班主任來干涉。但是這和減少反抗的本心并不沖突，因?yàn)檫@一切都建立在和學(xué)生進(jìn)行了充分的情感溝通上，溝通后作為班主任的我們已經(jīng)能充分知道自己學(xué)生的底線在哪里，也知道他們厭惡與喜愛的，在此基礎(chǔ)上，我們就能針對性的對自己的學(xué)生制作出一套完善的、獨(dú)屬于他們的、能被他們接受的制度來管理班級了。

四、讓班委發(fā)聲

班委是班級的小管理員，他們不僅應(yīng)該是其他學(xué)生的小老師，更應(yīng)該是班主任的小助手，是其他學(xué)生與班主任溝通的橋梁。有很多事情，作為班主任的我們講出來，就會引起學(xué)生們的反感，極度引起他們的不適，但是我們的本心其實(shí)也是為了他們，網(wǎng)上有一句話是這樣說的“內(nèi)容過于真實(shí)，引起極度不適”，再甜的糖也甜不了苦澀的語言，更何況這些話還是從站在學(xué)生對立面的班主任口中說出來的。所以，我建議班委不要由班主任個(gè)人定奪，還是由學(xué)生投票選舉出來為好，“得民心者，得天下”，這樣就是替教師發(fā)聲也不會引起學(xué)生過度的不滿和反抗。

五、經(jīng)常開展建設(shè)班集體的活動

班級是一個(gè)集體，建設(shè)集體是需要大家共同協(xié)助的，“眾人拾柴火焰高”，一個(gè)人再強(qiáng)，也強(qiáng)不過齊心協(xié)力的集體，班級活動有很多可以舉辦，比如說大家一起聚餐、玩游戲、一起唱歌、跳舞等等，當(dāng)然為了安全，在外面聚餐是不推崇的，我們可以在食堂進(jìn)行班級的內(nèi)部交流。借用食堂的用具，在晚上大家一起煮菜燒飯，弄好后一起分來吃，在勞動中大家的心會更容易聚在一起。另外，課余時(shí)間還可以在節(jié)日準(zhǔn)備一些小節(jié)目，買一些小零食給學(xué)生們，讓他們在學(xué)習(xí)之余能有一段快樂的時(shí)光。

六、結(jié)束語

班級是一個(gè)集體，我們能湊在一起，是緣分、是天意，班級不僅僅是學(xué)生的，也是班主任的。學(xué)生很多時(shí)候看似倔強(qiáng)，實(shí)則非常脆弱，他們有時(shí)犯錯(cuò)不過是為了吸引大人的注意力，得到他們應(yīng)有的關(guān)注，所以作為班主任，作為成年人，我們需要花時(shí)間去關(guān)注他們的內(nèi)心，了解他們的需求，這才是管理班級的長久之道。

參考文獻(xiàn)

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