胡前斌

摘要：伴隨著信息技術(shù)的持續(xù)快速發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實踐過程中，為科學(xué)全面地提升以及優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為更好地促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展，應(yīng)該注重將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行高效全面地融合，以此來切實有效地提升小學(xué)科學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，全方位優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及整體認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);有機融合;構(gòu)建思路

“信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教育的融合”是一種新的教育形式，它將信息技術(shù)、信息資源、信息方法和學(xué)習(xí)材料系統(tǒng)地集成到課程中，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的研究期望，能夠變抽象為具體，超越時間和空間的界限。在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實施的今天，為卓有成效地提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平，為不斷促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展，教師應(yīng)該注重變革以及優(yōu)化小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式，積極革新小學(xué)科學(xué)的教學(xué)理念，更好地提升小學(xué)科學(xué)的整體教學(xué)成效與質(zhì)量，真正提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及整體認(rèn)知。

1信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有機融合的幾種形式

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，信息技術(shù)的科學(xué)且高效化運用，始終具有突出的作用。鑒于此，在教學(xué)實踐中，教師要注重把握小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特征，行之有效地利用好信息技術(shù)手段。一系列的發(fā)展實踐證明，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合具有突出的作用，其融合形式集中表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，直觀演示。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實踐過程中，依托于信息技術(shù)手段，教師可以直觀形象地展示科學(xué)內(nèi)容，可以將科學(xué)規(guī)律全面告知學(xué)生，以此來提升學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)。比如幻燈片、投影儀等等都是非常重要的教學(xué)手段。第二，輔導(dǎo)交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實踐過程中，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，科學(xué)全面地推動科學(xué)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，教師可以利用輔導(dǎo)交流的方式。比如教師可以創(chuàng)設(shè)微課情境來將科學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的整體認(rèn)知水平。第三，資源共享。小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容是非常廣泛全面的，在具體教學(xué)實踐中，教師可以依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺來引導(dǎo)學(xué)生積極自主地利用網(wǎng)絡(luò)資源，全面拓展學(xué)生的認(rèn)知視野。第四，合作探究。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，信息技術(shù)的有效利用，還具備合作探究的屬性。比如依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師指導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行獨立探究以及合作探索。通過這樣高效化的教學(xué)模式，能夠整體提升學(xué)生的探究素養(yǎng)，也利于提升學(xué)生的合作能力。

2信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有機融合思路

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實踐中，信息技術(shù)的科學(xué)且高效化運用，始終具有突出的作用。為卓有成效地提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在融合運用信息技術(shù)的進(jìn)程中，要注重把握科學(xué)的融合思路，要注重運用科學(xué)的融合方法與路徑。

2.1在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運用信息技術(shù)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，為更好地發(fā)揮信息技術(shù)的關(guān)鍵作用，教師應(yīng)該把握好信息技術(shù)的利用契機。一般而言，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，科學(xué)精準(zhǔn)地利用信息技術(shù)，既能夠為整堂科學(xué)課奠定良好的基調(diào)，同時也能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)高效地把握好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇運用信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)手段來向?qū)W生展示他們未曾見過的科學(xué)內(nèi)容，這樣更容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。比如在講授“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，積極向?qū)W生展示顯微鏡下的微觀世界，以美輪美奐的圖案來吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師巧妙創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入探究，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2在抽象變形象中運用信息技術(shù)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，很多內(nèi)容都具有一定的抽象性。對于廣大小學(xué)生而言，他們的抽象思維能力是相對不足的，他們的形象思維能力則是相對比較高的。為此，教師應(yīng)該注重高效科學(xué)地利用信息技術(shù)，以此來將相對抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡膬?nèi)容，幫助學(xué)生快速地理解與認(rèn)知。比如在教授到一些相對抽象化的課程內(nèi)容時，教師可以積極利用信息技術(shù)來予以有效化地展示，幫助學(xué)生建構(gòu)起科學(xué)的認(rèn)知，幫助學(xué)生快速理解這部分內(nèi)容。特別是在一些重難點題型的分析過程中，教師同樣可以利用信息技術(shù)來予以直觀展示。此舉，既能夠提升學(xué)生的整體認(rèn)知水平，也利于幫助學(xué)生鞏固認(rèn)知。

2.3在多元交流中運用信息技術(shù)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，為科學(xué)全面地拓展學(xué)生的科學(xué)視野，為更好地滿足學(xué)生的獵奇需要，教師可以在科學(xué)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中，或者在課后探究任務(wù)的設(shè)計過程中，巧妙利用信息技術(shù)手段?？梢哉f，僅僅依托于科學(xué)教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實踐過程中，教師要注重充分全面地運用信息技術(shù)手段，以此來鼓勵學(xué)生積極開展深入的交流與互動，真正實現(xiàn)多元廣泛的交互。

結(jié)論：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，信息技術(shù)的科學(xué)且高效化運用，始終具有關(guān)鍵性的作用。為此，教師要把握好信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合模式，同時要把握高效化的契合點，真正提升信息技術(shù)的利用實效。

參考文獻(xiàn)

[1]張雨涵，李曉磊等.利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法[J].中國信息技術(shù)教育，2019（11）.

[2]吳向東.宏大視野下對“深度融合”的審視：以小學(xué)科學(xué)課程的重構(gòu)為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018（9）.