嚴(yán)家仁

摘要：高中階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門非常重要的學(xué)科，高考成績(jī)占比大，學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)不僅可以幫助學(xué)生在考試中取得良好成績(jī)，還可以為學(xué)生今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。伴隨著新課改的深入推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)完全發(fā)生的改變，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。本文主要分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)新的重要性，并提出幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用方法，希望可以給從事教育事業(yè)的工作者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題情境教學(xué);創(chuàng)新與運(yùn)用

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得到了很大的提升，人們開始更加關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，企業(yè)以及事業(yè)單位對(duì)人才的需求也越來越大，因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，各學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方案，積極地提高學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展學(xué)生思維能力，從而幫助學(xué)生更加牢固地掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)，并靈活的應(yīng)用在實(shí)際生活中。問題情境教學(xué)方式的運(yùn)用可以有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，因此教師應(yīng)不斷對(duì)問題情境教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這樣才能更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

1問題情境創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要階段，因此，在教學(xué)的過程中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方案，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)難度大，一些數(shù)學(xué)公式不容易被學(xué)生理解，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠利用自己的思維方式獨(dú)立思考問題，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.2利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生想要更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)將知識(shí)理解透徹，并非使用死記硬背的方式記住，這樣也不利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用在實(shí)際生活中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，當(dāng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)能夠想到教師在課堂上的所設(shè)計(jì)的情境，這樣可以幫助學(xué)生更好的掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)，并靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高中階段人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)有力基礎(chǔ)。

2 高中數(shù)學(xué)課堂上問題情境創(chuàng)設(shè)的具體策略

2.1 加強(qiáng)新型教學(xué)模式的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是高中階段的一門重要課程，既是高考的重點(diǎn)科目同時(shí)也是基礎(chǔ)教育的基石，是學(xué)習(xí)其他科目的工具性學(xué)科。素質(zhì)教育背景下，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師必須要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的教育理念與科學(xué)的教學(xué)方法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂效率。將情境極教學(xué)模式應(yīng)用到課堂當(dāng)中可以將知識(shí)點(diǎn)融入到學(xué)生們感興趣的環(huán)境中，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。如課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：假設(shè)我們班級(jí)的學(xué)生為人口普查人員，現(xiàn)在我們所處的城市人口基數(shù)為200萬，人口增長(zhǎng)率為0.5%，在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，多久后城市的人口數(shù)量可以達(dá)到500萬？對(duì)于學(xué)生來講，這類函數(shù)問題具有一定的難度，而通過情境問題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們便可以感受到知識(shí)就在我們的身邊，生活中的很多事情都可以利用數(shù)學(xué)思維來解答。教師通過情境創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間，學(xué)生們?cè)谟?jì)算函數(shù)知識(shí)的過程中也可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2問題情境要貼合教材

問題情境的創(chuàng)設(shè)必須要貼合教材，這也是情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)最基本原則。展開情境教學(xué)的主要目的就是要通過所創(chuàng)設(shè)出的情境，將教材中死板的知識(shí)通過更加生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來，這也是情境需要符合教材的根本原因。在課題教學(xué)中，如果教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境與教材知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，那么便喪失了意義。

例如執(zhí)教“等差數(shù)列”的相關(guān)內(nèi)容，教師可以首先為學(xué)生講述數(shù)學(xué)家高斯的故事，高斯年少時(shí)便展現(xiàn)出了超常的數(shù)學(xué)思維：別人計(jì)算1到100連續(xù)相加的結(jié)果都是逐個(gè)數(shù)字相加得出結(jié)果，而高斯則迅速算出了答案為5050，同學(xué)們可以猜一猜他是用什么方法進(jìn)行計(jì)算的。這一情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生通過故事中的問題產(chǎn)生思考，即實(shí)現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)與教材知識(shí)點(diǎn)的貼合，同時(shí)還可以很好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 重視興趣培養(yǎng)，增加情境創(chuàng)設(shè)吸引力

從一定程度上來講，情境教學(xué)的展開實(shí)際上就是興趣教學(xué)，課堂上將教材中枯燥單一的知識(shí)點(diǎn)通過更富有趣味性的形式展現(xiàn)出來，以便于學(xué)生更好的接受。特別是高中階段，學(xué)生們面臨巨大的高考?jí)毫?，教師更需要注重?duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，盡可能地讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。所以說，情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用更需要立足于興趣，提高情境對(duì)學(xué)生的吸引力，促使他們可以在自己的興趣點(diǎn)上獲取知識(shí)，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)“數(shù)列”這部分內(nèi)容，教師可以以經(jīng)典的“棋盤放米”為例，在課堂上利用棋盤和米讓學(xué)生自己動(dòng)手操作擺放，通過實(shí)踐感受知識(shí)的形成過程，這樣在未來的學(xué)習(xí)中在遇到類似問題，學(xué)生們也會(huì)自覺地想起課堂中的“棋盤放米”，對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深刻的理解。與此同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)也可以很好地吸引學(xué)生的注意力，利于提高學(xué)生的興趣。

2.4利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生們對(duì)于周圍的環(huán)境雖然有感知，但卻很少有人會(huì)思考周圍環(huán)境是什么樣子，為什么會(huì)是這樣子的。我們知道，物質(zhì)被創(chuàng)造的根本原因是被需要，那么這個(gè)物質(zhì)為什么會(huì)被需要，與我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)又有什么關(guān)聯(lián)呢？這些問題并未被重視。而利用情境問題的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物擁有一個(gè)更有深度的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

如執(zhí)教“空間幾何體”這部分內(nèi)容，教師便可以利用飲水機(jī)、桌椅等事物，通過各種擺放方式讓學(xué)生展示他所見到的正面圖，之后再從不同的方向觀察同一種東西相同的擺放條件有何不同，讓學(xué)生們親身感受不同視角下所產(chǎn)生的不同感覺，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于某種事物不能片面的認(rèn)識(shí)沒要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題。

3結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)教育背景下，為了更好地提高學(xué)生綜合能力，教師必須要認(rèn)識(shí)到情境問題創(chuàng)設(shè)的必要性，在教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與興趣愛好構(gòu)建相應(yīng)的情境，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，結(jié)合實(shí)際，不斷提高教學(xué)水平。

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